【精華】教學設計方案範文六篇

為保障事情或工作順利開展，就常常需要事先準備方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。那麼應當如何制定方案呢？下面是小編整理的教學設計方案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案 篇1

教學目標

1.會認“幕、臨”等15個生字，會寫“束、單”等12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文, 背誦自己喜歡的自然段。

3.感受北京夜幕中“燈的海洋，光的世界”,積累自己喜歡的語句(如絢麗多彩等)。

難點

前後鼻音和翹舌音的讀音。

教具準備

1.多媒體“我會認”、“我會寫”、“我會背”、“我知道”等圖標(不能自備)。

2.做一個北京夜晚華燈高照、汽車川流不息，各種各樣的建築彩燈閃爍的錄像片(突出廣告和天安門)。

3.如果沒有錄像片，北京風景片的資料，可以用書上的插圖或一些圖片作為課堂上的備用教具

教學過程

第一課時

環節教師活動學生活動

談話導入3

⒈北京是祖國的首都，是全國人民嚮往的地方，同學們，你們到過北京嗎?

⒉你們到過北京哪些地方呢?

⒊這一課讓我們與北京又一次相見，這次相見的時候已夜幕降臨。小朋友，我們一起來讀全文，共同欣賞夜幕下的北京城美麗的景色。(提出要求：請大家一邊讀一邊畫出自己不認識的字或讀不懂的詞句。)

⒋同學們能提出問題，説明大家肯動腦筋。

我們一起學學課文，也許你就能從書上找到答案了。

⒈有兩個學生説：到過。

⒉把“我知道”的內容説兩個，再擴展幾個：動物園、中山公園。

⒊學生自由讀書並畫出生字後質疑：①為什麼説北京變成了燈的海洋，光的世界?②“絢麗多彩”是什麼意思?③“金碧輝煌”是什麼意思?

讀書認字

質疑解疑(17′)

⒈請小朋友和我們一起找一找，書上的哪個句子概括了北京城夜幕降臨時的景色?

⒉你們能把第一段兩句話讀一遍嗎?

⒊我們看“幕”和“臨”應該怎樣讀?請小朋友一齊讀。(提示學生“臨”要讀前鼻音)

⒋我們看看課文插圖，再看一段錄像

⒌看了插圖和錄像，你想説些什麼呢?

⒍我們現在來一起想想為什麼北京會成為燈的海洋，光的世界?

⒎同學們，現在我們一起來讀讀課文，一邊讀一邊想象北京夜晚美麗的景色吧。

⒏我們再來讀讀課文，看課文講了北京哪些地方的燈光。是怎樣告訴我們的?(引導學生積累詞語“讀讀記記”)先看作者寫了哪些地方的燈光。

⒐引導學生認記生字“輝、煌、爍、幢、奪、偉、府、煥、扮”等。

⒈學生找出第一自然段的第二句話。

⒉學生齊讀第一自然段。

⒊學生齊讀(有拼音);小組讀(有拼音);個人讀(沒有拼音)。

⒋看插圖錄像。

⒌北京的夜晚真美!看了錄像，我明白了“金碧輝煌”的意思。我也懂了“絢麗多彩”的意思。

⒍學生結合課文和自己所見展開充分的想象。①夜晚，所有的燈都亮了。②夜晚，北京城許多建築都有燈裝飾，五光十色，十分好看。③無論是街道，還是樓房都亮起來，北京城那麼大，建築那麼多，所以就像燈的海洋，光的世界了。

⒎齊讀課文。

⒏講了長安街上的燈光;王府井、西單商業街;故宮;環形路。讀二、三、四五這幾段。

⒐學生用自己最喜歡的方法記字。(認字的方法要靈活)

寫字

⒈(出示課件──本課要寫的12個漢字)大家請看，這就是本課要我們寫的字和詞語。小朋友們一起把每個字讀兩遍。

⒉先看看那些紅色的字，發現什麼了嗎?

⒊看一看想一想，怎樣才能寫好這些字呢?

⒋再看看其餘的字。先把束字和單字的橫比較一下，看看有什麼特點?

⒌請注意，寫好雄字的關鍵是把中間的豎寫長一點。千萬不能寫短了。請看老師寫這個字。

“府”有兩撇，長短不一樣。(範寫)點在豎中線，先豎後撇，橫不能太長。

⒍小朋友們，你們看清了嗎?下面請你和我們一起把這些字寫兩遍吧。注意寫字的姿勢哦

⒈齊讀生字

⒉紅色的都是這一課學習的新生字。

⒊(自由發言，教師及時反饋。)下列重點必須説：奪字大要寫大，蓋住下面的寸。“宮”寶蓋下面兩個口字不能寫一般大，上小下大，而且都要扁一些;“爍、煌”二字都有火字旁，“樂”字第二筆是豎折;

⒌“束”的一橫要短，豎要寫在豎中線上，撇捺要寫得舒展;“單”的一橫要長，托住上面的扁日才漂亮。

⒍寫字。

第二課時

環節教師活動學生活動説明

朗讀感悟6

⒈上節課，我們學了課文，寫了生字，同學一起來讀幾個詞語好嗎?

⒉出示課後詞語：集體讀;貼詞語，指名讀(分幾次);小老師帶讀。

⒊下面我們來做個逛北京夜景的遊戲，我們分成四個小組，每一個小組作一個地方的導遊，向其他同學介紹書裏講的幾個地方的燈光夜景。

⒋要想當好小導遊，首先應該把課文讀好。小朋友，下面我們就以小組為單位讀書，最好能把自己要導的路線背下來。

分好小組。(指導學生分好“長安街組”、“環形路組”、“商業街組”、“故宮組”。)

5.分四個小組分頭讀書、背誦，並負責解決理解詞語和句子。

小組學習，

自能讀書(14′)

⒈小朋友們積極準備吧，一會兒看哪一位小導遊介紹得最出色!

⒉教師相機參與到學生的導遊之中，幫助他們把句子補充得更完整，把詞語應用得更準確。

學生説時，啟發他們善於抓住“猶如”“裝點”“煥然一新”“絢麗多彩”“五光十色”“繁華”“不夜城”“銀光閃閃”等詞來講解。

教師隨學生的講解，可以引導他們注意“講出對北京的情感”。

⒊聽了幾個小導遊的介紹，我真的是看到了亮起來的北京城，所以我要和作者一齊讚歎(示意學生一起讀最後一段)。

⒋激發學生背誦的熱情，自由背誦。

⒌同學們，你們還想更多的瞭解北京嗎?我們讀讀課後的我知道吧。(自由讀、指讀)

教學設計方案 篇2

一、教材説明：

《世紀寶鼎》是第六單元第一篇講讀課文，它是一篇説明性課文，通過介紹寶鼎的樣子——藝術價值——深刻的寓意，表達了中國人民的藝術創造力，表達了中國人民對聯合國和新世紀的美好祝願。

二、本課學習重點：

是通過語言文字，感受世紀寶鼎精美的藝術和贈送寶鼎的深刻寓意，體會中國人民對聯合國和新世紀的美好祝願。

三、學習目標：

1、學會七個生字，能正確讀寫本課的專業性詞語。

2、理解課文內容，領悟表達方法，感受世紀寶鼎的精美藝術和深刻寓意。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、學習過程：

㈠交流帶“鼎”字的詞語。

1、我寫“鼎”字，請同學們注意字形，筆順。

2、我們一起説説帶“鼎”字的詞語。

（如：三足鼎立、一言九鼎、人聲鼎沸）

㈡讓我們來認識“鼎”學習新課。

1、誰知道“鼎”是什麼？“鼎”是什麼樣子的？（練習説説，用筆畫畫）

2、今天，我們要學習的課文是《世紀寶鼎》，這是個怎樣的寶鼎呢？

⑴自己讀課文10分鐘，要求讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。

⑵畫出新詞，自由認讀。

⑶再讀讀課文，思考：作者是怎樣把世紀寶鼎介紹清楚的？課文的重點內容是什麼？

3、重點讀課文第二自然段，瞭解寶鼎的樣子。

⑴自由讀第二自然段，對照圖畫，想世紀寶鼎的樣子，有不懂的地方畫出來。

⑵如：“三足雙耳”“腹略鼓”“底渾圓”等，通過看圖弄明白。

“浮雕”“鑄”“銘文”通過弄懂。

“造型古樸”“文藝精湛”“藝術造型”“紋飾”等。

理解這些詞語主要辦法是熟讀課文，聯繫語言環境，感悟大意，有的可抓住關鍵字；有的可看圖聯繫實際理解。

⑶練習讀第二自然段，讀出對世紀福鼎的讚美。

⑷指着圖説説寶鼎的樣子。

4、再讀課文第三自然段，理解贈送寶鼎的意義。

⑴讀第三自然段，畫出有關語句理解。

如：“鼎”在中國古代社會生活中的獨特地位，中國贈送寶鼎表達的美好祝願和希冀。

再如：“鼎志昌盛”“龍兆吉祥”和“它表達了中國人發對聯合國的美好祝願，對創造一個更加美好的新世紀的希冀”等詞句。

⑵練習讀3、4自然段，領悟表達方法。

（對錶達方法的領悟，可多方面的也可各不相同）

可從課文的條理；運用了具體數字；從結構等説説。

5、熟讀課文，準備贈鼎表演，落實課後第二題，假如讓你代表中國向聯合國贈送這一世紀寶鼎，你會怎樣介紹。

⑴ 我給你們一點提示：

①如果讓你介紹，你準備怎麼説，先説什麼，再説什麼，然後説什麼，最後説什麼。

②要表演贈送寶鼎關鍵在於介紹清楚寶鼎精美的藝術造型和文化內涵。

⑵自己練習表演，讓家裏人評價一下。

教學設計方案 篇3

教學目標：

1、通過學習課文，能真正體會“給予是快樂的”這一人生道理。

2 、能有感情地朗讀課文。

一、讀題導入

1、 今天我們繼續來學習《給予是快樂的》。（讀課題）

2、 當我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至於別人的一個温暖的鼓勵，心情就會很快樂，而“給予”就意味着付出、失去，那課題為什麼還説給予是快樂的呢？給予是不是真的讓人快樂呢？這節課就讓我們去讀讀課文吧。

二、自讀初探

老師提出自讀要求：這篇課文中誰給予了誰？他感到快樂了嗎？為什麼？

（同學們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一寫劃一劃。學生讀文思考，教師在鼓勵學生的同時及時瞭解學生的學習動態）。

三、精讀探究

1、指名説説課文中誰給予誰？

2、學生交流，相機理解以下部分

▲哥哥對保羅的給予（板書：哥哥——保羅）

相機出示：“我哥哥送給我的聖誕禮物。”

（1）學生自讀，體會保羅的心情

（2）保羅哥哥在給予中感到快樂了嗎？為什麼？

（引導體會哥哥給保羅快樂，所以他也快樂）

（3）朗讀體會體會保羅的快樂的心情。

▲小男孩對弟弟的給予（板書：小男孩——弟弟）

找出相應的句子，相機出示：

但是，那小男孩説接下去説的話卻讓保羅十分驚訝：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

（1）先抓住“為什麼保羅會驚訝”？帶出第3節（出示），理解吃驚，為什麼會吃驚（是吃驚保羅有這樣一個好哥哥）讀出吃驚的樣子。體會保羅認為他希望什麼？（相機出示第4節前半段話）

（2）然後再來讀第5節，現在保羅知道小男孩希望的是什麼？

（3）在讀中想象出他説這句話時的美好心願。小男孩在給予中感到快樂了嗎？為什麼？

（4）進一步體會保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈

（5）分角色朗讀1-5自然段，感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車以後所產生的美好希望以及他説“我希望??”時的快樂的感覺）

（過渡：小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的希望，而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟，課文中還有那些語句表現了他的這種給予。）

相機出示：

不一會兒，他揹着相機返回來了。他拿着那些好東西了！”

（1）學生讀 ，從他的話語中，你感覺到什麼？（希望送給弟弟汽車，讓他 快樂，美好的願望）

指導讀出自己的感受

（2）從他的舉動中你感覺到什麼？（對弟弟的的關心和愛）

指導讀出自己的感受

（3）他快樂嗎？現在你覺得他是為什麼而快樂？（板書：給別人關愛）

（不僅是許下一個願望，送轎車，更重要的是他覺得給他殘疾的弟弟送去關愛，送去温暖，是最快樂的）

（4）讀好這一段話。讀出小男孩對弟弟的愛和對未來的憧憬。

▲保羅對小男孩與弟弟的給予（板書：保羅——小男孩——小弟弟）

過渡 ：課文中還有誰給予誰？是怎麼做的？引導學生思考，保羅有沒有給予誰什麼？

相機出示句子：“保羅下了車，??那位小男孩也坐了進去。他們三個人度過了一個難忘的夜晚。”

（1）你認為保羅這時快樂嗎？為什麼？

（2）為什麼説這個夜晚對他們來説是難忘的？（討論）

（體會各人心中的快樂）

　四、總結深化

1、齊讀最後一節

2、聯繫板書説説課文中的給予及快樂。

3、讀了課文你懂得了什麼？ （幫助別人，關心別人，你就會感到快樂）

4、教師小結：同學們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的人一個温暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎？（出示： “給”永遠比“拿”愉快）

再送給大家巴金爺爺的一句話：人活着，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什麼也得不到。（出示，讀一讀）

5、這些話説得多好啊，與給予是快樂的是同一個意思，你能根據你對“給予是快樂的”的理解，也寫寫你們的格言嗎，要注意從你們的語言中體現出給予是快樂的。（配樂，學生在情境中寫，交流，實物投影出示，朗讀）

6、教師總結，深情地讀“給予是快樂的”

五、課外延伸

今天老師佈置一個不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業，就是——用自己的實際行動去體會“給予是快樂的”。

教學設計方案 篇4

教學目標

1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“幹、趕、起”三個生字。

2、通順、流利地朗讀課文。體會“花花綠綠、五顏六色”的意思。

3、抓住小路的“美麗”，體會感歎句的語氣，並練習説感歎語氣的句子。

教學重點

認識“先、鹿”等14個生字，會寫“幹、趕、起”三個生字。

教學難點

體會感歎句的語氣。

課時安排 第一課時

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、激趣導入

1、師：今天老師要帶領孩子去和森林裏的動物交朋友。找到它們需要經過這樣一條小路。（課件出示課文插圖。）這是一條怎樣的小路？（學生自由發言）

2、師：是呀，多美的小路啊！這就是我們今天要學的這篇課文的題目《美麗的小路》。（板書課題）學生齊讀課題。

二、初讀課文。交流識字。

1、師：動物朋友們在這條美麗的小路上會發生怎樣的故事呢？請大家自由讀課文，要求：藉助拼音讀準字音，讀通句子。

2、師：這篇課文裏出現了哪幾位我們喜歡的動物朋友呢？點名回答。

3、師：老師發現這位同學在説這些動物朋友的時候，把最後一個字念輕輕的，聽起來很親切，我們也這樣一起和他們打打招呼吧！（課件出示：鹿先生 鴨先生 兔姑娘）（相機學習生字“先”、“鹿”。）

4、師：這篇課文裏像這樣輕聲的詞還有很多，請大家讀一讀。（課件出示：捂鼻子 拍腦袋 喜歡）（相機學習生字“鼻、腦、袋”。）

5、師：有時輕聲還會躲到詞語的中間去。（課件出示：散散步 説説話 洗洗澡 澆澆水）

6、師：孩子們讀得真好聽，我們其它生字詞語也跟着跑出來，想讓大家讀讀它。（課件出示其它生字詞。相機學習詞中的生字的讀音。）

7、師：去掉拼音還能讀嗎？（課件出示去掉拼音的生字詞。）

8、交流識字方法。（課件出示本課的所有生字。）學生從字音，字形等方面交流自己識記的方法。老師指導多音字“幹”和輕聲詞“腦袋”的“袋”單獨讀的讀音。

9、檢查識字情況。點名讀。

10、課文裏還有這樣的長句，你能讀好嗎？（課件出示：1、鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪着花花綠綠的鵝卵石，路旁開着五顏六色的鮮花。2、可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。3、沒過多久，一條幹乾淨淨的小路又出現了。）

11、師：請大家再把這三段話連起來用心地讀一讀，讀着讀着，你們發現小路有什麼奇妙的變化？（根據學生回答板書：美麗——不見——又出現）

三、精讀課文1~3自然段。體會美麗。

（一）、感受美麗。

1、師：你想知道這條小路美在哪兒嗎？課文裏是這麼説的，我們一起來讀一讀吧。（課件出示第一自然段）

師：這條小路哪裏美呢？請你用課文裏的詞語説一説。

結合課文插圖體會“五顏六色”、“花花綠綠”的意思。練習用“五顏六色”或“花花綠綠”説話。

2、師：小路這麼美，你能美美地讀一讀，讓大家通過你的朗讀感受到小路的美嗎？（點名讀）

3、全班齊讀第一自然段。

（二）、體會感歎的語氣

1、“朋友們都喜歡在這美麗的小路上散散步，説説話”。瞧，誰來了，他説什麼呢？（課件出示2、3自然段）

2、誰來模仿一下他們説話的語氣吧。（點名讀。）

教師預設：你為什麼要把“多美”和“啊”字讀得又重又長呢？

（這樣可以表達出對小路的讚美之情。）

師：瞧，這種表達自己內心強烈的感情的句子，末尾就需要用上“感歎號”。（板書：！）

師：當老師悠悠地從這美麗的小路上走過，不禁感歎：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）

當孩子們蹦跳着從這美麗的小路上走過，不禁感歎：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）

當我們來到百花盛開的公園，你會不禁感歎：-------------------（課件出示圖片，點名説感歎句。）

當我們看到可愛的松鼠正吃着松果，忍不住感歎：-------------------（課件出示圖片，點名説感歎句。）

師：老師看到我們班的孩子學得這麼認真，忍不住感歎：啊，多可愛的孩子們啊！

四、指導書寫

師：小路這麼美，孩子讀得也這麼美，能不能寫得也這麼美美的呢？（課件出示：幹、趕、起）

1、你怎麼記住這三個字的字形呢？

2、跟隨課件按筆順書空。你覺得哪個字比較難寫。（預設學生會説“趕”和“起”。）

3、指導書寫“趕”。一觀察“趕”字的結構，二觀察兩部分的大小。三觀察主要筆畫。

4、描紅。發現了什麼？（預設：發現走字底的橫的右邊要短，捺很長，要稍平着寫。）

5、書寫兩次。同桌互評結構和主要筆畫寫得怎麼樣。

6、展評，集體評議。

教學設計方案 篇5

第一課時

教學目標：

知識目標：

1、瞭解二氧化碳的物理性質

2、初步掌握二氧化碳的化學性質。

科學素養：

1、培養學生的觀察能力，實驗能力、抽象概括能 力。

2、通過實驗培養學生的合作精神、創新精神。

3、通過二氧化碳的不供給呼吸的實驗，增強學生 關 心環境保護環境的意識，加強環保意識。

重點、難點：

1、二氧化碳跟水和石灰水反應的原理。

2、由現象到本質的抽象概括能力的培養。

教學過程：

（提問）：人和其他動物呼吸作用呼出的是什麼氣體？植物進行光合作用消耗的又是什麼氣體？若沒有這種氣體，自然界的生命活動還能進行下去嗎？（學生閲書P85- 86並回答）

（引入）：從閲讀知二氧化碳對於生命活動的作用是無比重要的，哪它具有什麼樣的`性質呢？

（學生操作）：

（1）向已平衡的兩紙袋中一隻傾倒二氧化碳

（2）振盪連接好的汽水和澄清石灰水的兩隻錐形瓶

（3）向學生展示一瓶收集好的二氧化碳

閲書：P86-87及89乾冰的妙用。

學生討論 ：二氧化碳的物理性質

（教師總結板書）：一、二氧化碳的物理性質：

（1）一種無色無味的氣體。

（2）在標準狀況下，比空氣略重 （若收集時，用何方法？）

（3）易溶於水 （若收集時，可否用排水法）

（學生實驗）：二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的實驗。（必須慢慢傾倒）

問：

（1）二氧化碳可以傾倒説明什麼？

（2）蠟燭依次熄滅又説明什麼？

閲書：（引出二氧化碳的化學性質）

學生討論歸納：

（1）二氧化碳的密度比空氣大

（2）通常狀況下不燃燒（不象汽油等）也不支持燃燒（不象氧氣）

板書：二、二氧化碳的化學性質

1、在通常情況下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。

（學生實驗）向充滿二氧化碳和空氣的兩隻集氣瓶內分別放入兩隻動物

問：為何空氣裏的活着而二氧化碳裏的不活呢？

討論歸納：二氧化碳不供給呼吸（不象氧氣）

設問：如此進入久未開啟的菜窯、乾涸的深井，應該怎麼辦？

（閲書P87，討論並加以演示）

（展示）：兩個集氣瓶，其中一隻有大量的二氧化碳，另一個是空氣，來模擬兩種菜窯，如何用實驗的方法證明哪個能進，哪個不能進？

第2頁

（演示）：取兩支試管，分別注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一隻通二氧化碳，並和另一隻試管作比較。

討論：（閲書P87-88）為何會產生上述現象？

板書：

2、二氧化碳和水反應生成碳酸

教學設計方案 篇6

教學目標：

認知與技能：1．通過學習，使學生知道24時計時法，掌握24時計時的方法及其與普通計時法相互轉化的規律，學會推算經過時間；

2、會運用24時計時法計算“經過的時間”。

過程與方法：通過實驗操作，使學生掌握24時計時法。

情感、態度與價值觀：培養學生的時間觀念．養成按時作息的好習慣。 教學重點：兩種計時法互相改寫，計算“經過的時間”。

教學難點：計算“經過的時間”。

教具準備：鐘錶、活動鐘面、多媒體課件。

教學過程：

一、情境導入，初步感知。

1、師：同學們，知道他們是誰嗎？你喜歡他們嗎？（課件出示多啦A夢小叮噹及其夥伴的圖片）你知道嗎，大雄聽説中國是一個很美麗的地方，所以特別想來中國遊玩。他呀就纏着小叮噹帶他來中國玩。其實，小叮噹也非常想來玩，但他擔心大雄那愛惹麻煩、沒時間觀念的毛病，所以他想先考考大雄。聰明的同學們你有沒有勇氣跟大雄一起來接受小叮噹的考驗？

生：敢。

2、師：你能根據圖片及內容及鐘錶的信息説出它所代表的時刻嗎？

（課件展示圖片）

①小學生升國旗（鐘錶時針指向8，分針指向12）；

生1：時間是8點；

生2：時間應該是上午8點。（師板書）

師：同學們，你同意哪一種説法？為什麼？

生：上午8點，因為如果只説8點的話，不明確，還會讓人誤解為晚上8點的。 ②小朋友吃午飯（時針指向12，分針指向12）；

生：中午12點。（師板書）

③小朋友晚上睡覺（時針指向8，分針指向12）。

生：晚上8點。（師板書）

師小結：像這種採用0——12時來計時，並且需要指明上午、下午、晚上等時間詞的計時法，是人們在平常表示時間時所經常採用的，所以叫做“普通計時法”。 師：大雄終於如願以償地和小叮噹一起來到了中國。

二、充分感受、自主探究。

1、師：聽，這是什麼聲音？（多媒體播放CCTV－1新聞聯播的片頭背景音樂） 生：中央新聞聯播的音樂。

師：那你們知道中央新聞聯播首播是什麼時間嗎？

生：7點；

生：不對是晚上7時。

師：對，是晚上7時，你對知識掌握的真紮實。

師：同學們剛才是用聽的，那想不想看呀？（放映中央新聞聯播片頭） 生：想。

師：同學們，注意看，為什麼電視右上角顯示的時間是19：00呢？

生：19：00就是晚上7時。

師：噢，原來同學們都知道19：00就是晚上7時。那下面大雄碰到的難題，同

學們就能幫上忙了。

2、師：原來大雄從新聞中看到了神七昇天，宇航員遨遊太空的壯觀景觀，於是第二天一大早便來到了北京天文館參觀。天文館還有非常好看的科普電影放映，可把大雄高興壞啦。

：00後，糊塗啦，是什麼時間呀？同學們，你能幫幫他嗎？

生：是晚上（師板書）

師小結：像這種不用加文字説明，只用數字0——24時表示的計時法，叫24時計時法。

師：請同學們仔細觀察普通計時法與其相對應的24時計時法，你發現了什麼？請把你的發現在小組內交流一下，可以藉助於紙製鐘面模型。

小組內展開交流與討論。

3、小組代表發言。（選擇有代表性的發現）

生1：我們發現，鐘面一共有12個小時，但是一天是24小時，也就是説從午夜12點、凌晨1時、2時、……早上7時、8時……中午12時，鐘錶時針走了一圈；繼續下午1點，也就是13時，下午2點是14時，依此類推，趕到晚上12時，也是24時，或是第二天的0時。所以鐘面的內圈時數與外圈時數總是相差12小時；

生2：由普通計時法轉換成24時計時法時，只需把下午1點後的時間小時數加12就變成了24時計時法。簡單説就是普通計時法轉換為24時計時法，只把下午和晚上的時間加12；

生3：由24時計時法轉換成普通計時法，關鍵是看前面的時數，如果時數大於12，就減

12，變成普通計時法裏的下午和晚上的時間。

……

師：同學們總結的規律太好啦，這樣來記就很容易將普通計時法和24時計時法進行轉換啦。

4、師：表示時間人們多采用這兩種計時法，你喜歡哪一種？

生髮表自己的見解，各有所好，只要有合理的理由，老師都應當予以肯定。這兩種計時法，各有優劣，在生活中發揮了各自的作用。交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強的時間觀念．為了計算簡便，不容易出錯，大都採用24時計時法的。

5、練習。

大雄聽了同學們的解釋後也恍然大悟。這不他還主動要求小叮噹出題考考他呢。 1題是考查普通計時法轉換為24時計時法；

2題是考查24時計時法轉換為普通計時法。

小組討論後發言。

根據學生的發言，歸納得到如下方法。

1、鐘錶演示：利用表面模型，撥動指針，得出從8：30到16：30，時針共走了8個格，所以時間是8小時；

8:30

9:30

10:30

11:30

12:30

13:30

14:30

15:30

16:30

8小時

2、線段圖法：

3、分段法：

解：16：30就是下午4：30。

從上午8：30至中午12：30是4個小時，再從中午12：30至下午4：30是4個小時，所以共計4＋4＝8（小時）

4、算一算：

解：16：30－8：30＝8（時）

答：天文館一天的開館時間是8小時。

注意：本題中有一知識點“時間與時刻”的區別，這對學生來説是一個不容易理解的知識，所以在實際教學中，教師可視本堂課中的學習現狀，機智處理。問：為什麼算式中單位名稱是“時”，而答題中是“小時”呢？

變式練習：

師：大雄看到咱們同學們對一個問題可以想出這麼多好的方法，可佩服你們啦，

本題設計的意圖是：當出現了分不夠減的情況下，應該如何來計算時間段的問題，難度較之上題有所提升。

小組討論完成。

四、練習鞏固，應用知識。

師：大雄在玩的同時跟咱們同學學到了這麼的知識，他可高興啦，他還用這一節課學的知識為自己寫了作息時間表呢。

作息時間表

7：00 起牀

7：30 上學

11：30放學

13：30上學

16：00放學

18：30晚餐

20：30睡覺

看了大雄的作息時間表，同學們你想提出什麼問題嗎？

學生提出問題並解決。

五、課堂小結、課後延伸。

1、通過本節課的學習，你有什麼收穫？

2、我們每天都有很多事情要做，怎樣才能合理安排時間，提高做事效率呢？請你為自己設計一份“一日生活時間表”；

最後送同學們一句話“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，希望你們都做一個珍惜時間、珍愛生命的好孩子。

板書設計：

24時計時法

普通計時法24時計時法時間段的求法

1、鐘錶演示；

2、線段圖法；

3、算一算；

4、分段求法。

上午8：00 8：00

上午9：00 9：00

上午10：0010：00

中午12：0012：00

下午1：00 13：00

下午3：45 15：45

晚上7：00 17：00

晚上8：00 20：00

教後反思：

教授完《24時記時法》一課，看到同學們的課堂表現，覺得效果還算理想，回想這一節課準備的全過程，有成功也有不足。

首先，我説一説成功之處。

1、創設新奇的情境，激發學生的求知慾。

整堂課的設計以多啦A夢和大雄兩個小學生特別喜歡的形象來貫穿，可以讓學生保持較持久的注意力。另外設計學生先“聽新聞”説時間，再“看新聞”定時間，使學生出自內心地感到“24時計時法”產生之必需，激起了內在的學習動機，於是，水到渠成地引入新課。

2、從教學重難點的突破來看，處理還是不錯的。

“普通計時法”與“24時計時法”之間的轉換是本課的重點，學生基本上能理解兩種計時法，但對於它們之間的互換欠缺熟練，原因在於學生還未探索出二者之間轉換的規律，如若教師給出，相信學生印象較淺，同時也會喪失掉一個讓學生主動探究的機會，所以將這個問題放給小組內解決，讓他們在組內充分的交流，結果學生竟想出了好多二者轉換的小竅門，有些竟然是我這個老師也未曾發現的。 “時間段”的求法是本課的重點，也是難點。在這一問題的處理上，我仍然是採用“小組自主互助學習”的模式，儘管有相當一部分學生是不能想出多種解法的，仍然是優秀生佔據主導作用，但是，正是基於小組互助學習的模式下進行，所以更能發揮出“生帶生、生教生”的最大優勢來，同時又會讓這些優秀生們吃得飽。

3、從練習的設計上看，巧妙、開放。

（1）、每個練習都設置在情境之中，生活化，讓學生感覺到這是在“玩中學”、“做中玩”；

（2）練習，多變，步步為營，由淺入深，解決方法也多樣，給學生創造的、發散的空間。

4、信息反饋，機智調控。

在將問題拋給學生後，教師並不是旁觀者，我深入到他們之中，隨時收集他們的反饋信息，並機智地採取措施，調整下一步的教學。如當學生在回答中出現“時刻與時間”這二者概念的不清時，我及時地捕捉到了這一信息，並做出了相應的處理，儘管這一知識在我的備課中是沒有設計上的。

再有，這節課也有如下不足之處。

1、從新課標的角度看，我覺得本課聯繫生活不夠。

24時記時法本來就來自生活，生活中有很多地方用到了24時記時法。本課在聯繫生活上不夠，只停留在報紙、電視節目單上，應多給孩子一些活生生的例子，可以多蒐集資料圖片等，展示給學生看，如郵電、通訊、運輸等。

2、備課預設不足。

本節課最大的遺憾同時也是我自身的失誤就在於“時間和時刻”的區別上。對於“時間和時刻”的不同，這對學生來説理解比較困難，需要較多的時間來講解，因此在備課時，我並未將它做為本堂課的學習內容，所以在備課時並未花時間做充足的準備。但是在課堂教學中，學生出現了二者的混淆，儘管我也及時地把握住了這一信息，並做了點撥，但是出現了失誤：8時是時刻。細細想來8時有時可以看作是時間，也可以看作是時刻，這要取決於它所處的具體情境。之所以會出現失誤，原因就在於自己備課的不充分。我會牢記這一教訓，永遠提醒自己。 總之，這節課的收穫還是不少的，結合上面的反思，進一步深化。