二年級數學《角的初步認識》優秀教學設計
- 教學設計
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教學內容:人教版第3冊第38頁至第39頁做一做
教學重點:結合生活情景認識角是由一個頂點,兩條邊組成的;會畫出大小不同的角。
教學難點:區分角的大小並不是由兩邊的長短決定,而是由兩邊叉開的大小程度決定的。
情感目標:在活動中,讓學生充分感受數學與生活的密切聯繫,使學生獲得學習數學的信心和樂趣。
能力目標:初步學會用尺子畫角,會比較角的大小。
思想目標:通過找一找、折一折等活動培養學生的觀察、操作的能力。
學具:學生活動角,三角尺或直尺,小方格本(①號本)圓形紙
教學過程:
一、複習引入
1、出示線段,問:這是什麼?
線段的兩端有2個什麼?生:2個端點.
師:畫線段一定要用什麼工具來畫的?
生:三角尺和直尺
師:請拿起三角尺,問:三角尺上有什麼?
請同學們指一指三角板上的角。
説明:這就是我們今天要學習的內容。
板書:角的初步認識
(設計理念一:以線段圖來導入,一方面:可以引出三角板上的'角,另一方面:讓學生明白線段的兩端叫端點,角的叫頂點,避免學生總把端點、頂點搞亂。)
二、探究新知
1、找一找
①談話:角不僅在三角尺上可以找到,在校園裏也可以找到,請大家打開書本第38頁。
問:圖上有些什麼?能找到一些角嗎?看哪個小組找得最多!
生:球門上有角,爺爺的剪刀上有角,同學們做操伸手的雙手形成一個角,表的兩根針形成一個角。紅旗上有角,窗户上有角,教學樓......
(設計理念二:利用主題圖裏學生熟悉的生活和情景,利用小組合作交流的學習形式,為學生創設了主動參與學習的情境,從生活中抽象出數學知識,在找角的過程中初步體驗到角這一數學知識就在我們身邊。)
過度:大家真棒,藏在校園裏的角都讓你們找到了。其實,生活中也有許多角,請打開書本第39頁例1,你能從這三個物體上找出一些角來嗎?
師:角是怎樣的?把它們脱掉外衣是這樣的。
2、説一説
①師:角的中間是怎樣的?兩邊又是怎樣?請大家拿起三角尺,摸一摸,感覺一下説給同桌聽。
生:中間尖尖的,兩邊直直的。
②師:中間尖尖的叫頂點,直直的2條線叫邊(邊説邊板書)
③電腦出示一個角,請學生説出頂點、邊、邊
④小結:一個角有1個頂點,有2條邊。
⑤比較:線段的端點和角的頂點出示剛才導入用的線段
問:線段的2端叫什麼?(端點)
角的中間這個叫什麼?(頂點)
⑥讓學生完成書P39,另外2個角。
⑦展示作業。(設計理念三:讓學生馬上進行反饋練習,促進對新知識的接受。)
3拉一拉
①師:(拿起活動角)把角的兩邊拉開,這個角怎樣?把兩邊拉回,這個角又怎樣。
生:拿出自己的活動角,拉一拉,説一説。
②a師出示大小一樣的2個角。
如圖:
(書本第42頁第三題).
並且把它們重合在一起,讓學生觀察。
b.課件顯示:完全重合
再次讓學生説出角的大小與角的兩邊長短無關係。
c、完成書本P43、3下面的兩個角,哪個角大?哪個角小,用三角板上的角比比看。
4、折一折
師:每人拿起你的準備好的O紙,看看能折出一些大小不一的角。
生:互相欣賞,互相打分
展示:生1、我折了這個角
生2、我折了這個角
全班比較:這2個角哪個大?哪個小?
5、畫一畫
師:我們已經知道1個角有1個頂點,2條邊。那麼,怎樣畫出1個角來呢?
①請打開書第39頁例工,讀一讀題目,然後討論:第一步畫什麼,第二步畫什麼?
②小組彙報,首先畫一個頂點,畫畫2條邊。
③師:什麼叫從不同方向畫
④師板出
⑤請學生用小方格畫,1個角,並標上各部分名稱,最好與老師不同方向的。
⑥工人展示作業,師評,生生互評打分。
(設計理念四:通過讓學生拉一拉,折一折,等多種實踐開線,直觀感覺認識角的大小,再通過畫一畫,逐步加深對角的認識。)
三、鞏固練習
1、書P42.1(為提高學生的興趣,把該題放在課件裏出現。)
2、尋找生活中的角
讓學生觀察教室周圍或同學的衣着,看看哪些地方有角,以小組為單位説一説,並且用手指一指,然後上台交流。
設計理念五:(通過讓學生走出座位找角的活動,一方面可以培養學生的觀察能力,一方面讓學生感受到數學就在他們身邊。)
四.全課小結
師:這節課,你有什麼收穫?
生:我學會了一個角有一個頂點,二條邊.
生:我找了許多角.
師:我們今天認識了角,請同學們回家後,和爸爸媽媽找一找家裏的角,看誰找得最多.
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