小學數學第四冊《平移和旋轉》教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學數學第四冊《平移和旋轉》教學設計，歡迎大家分享。

教學內容：人教版小學數學第四冊30——31頁的例2、例3。

教材分析：平移和旋轉是“空間與圖形”領域中“圖形與變換”部分的重要學習內容，根據數學課程標準的要求，結合學生認知發展的實際，重點讓學生感受生活中的平移和旋轉現象，對於幫助學生建立空間觀念，掌握變換的數學思想方法有很大作用。教材從豐富的生活例子入手，引導學生觀察、比較，在感知的基礎上體會、發現平移和旋轉的運動規律。以提高教學效益，全面達成教學目標。

教學目標：

1、知識與技能：結合學生的生活實踐和教材實例，初步感知平移與旋轉現象，並能直觀地區別平移和旋轉現象。

2、過程與方法：通過聯繫生活經驗，讓學生體會平移與旋轉的特點，培養空間觀念。

3、情感態度與價值觀：通過找出日常生活中的平移與旋轉現象，感受數學與生活的密切聯繫，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：初步感知平移與旋轉現象，能區別平移和旋轉現象。

教學難點：發現平移或旋轉後圖形與原圖形的關係。

教法與學法：談話法、觀察法、分析法。讓學生通過具體事例的觀察和分析平移與旋轉現象。

教學準備：多媒體課件 （平移和旋轉動畫）、教材第121頁的小汽車、陀螺。

教學過程：

一、 創設情境，初步感知

1、談話：同學們，上節課我們在遊樂場中認識軸對稱圖形，今天這節課，我們繼續走進遊樂場，去學習更多的數學知識。

2、課件出示遊樂場的情景圖。

3、觀察要求：請同學們仔細觀察、認真思考，看看畫面上都有哪些物體在運動，它們是如何運動的？

【設計意圖】以學生喜歡去的遊樂園為突破口來激起學生的求知慾。本節課創設了學生去遊樂園玩的生活情境喚起了學生親近數學的熱情，讓課堂真正成了生活化的.課堂。

二、合作交流，構建概念

1、這些玩具的運動方法相同嗎？那麼你們四人小組想辦法給它們分分類，看看可以分成哪幾類？

2、操作要求：

小組合作討論

怎麼分類？為什麼這樣分類？

3、 學生小組討論、代表彙報分類的結果與分類的理由。（學生彙報的結果可能分成兩類。一類是纜車、滑滑梯；另一類是旋轉飛機、颶風車。）

4、師歸納：像纜車、小火車、滑滑梯等沿着筆直的路線運動，在數學中這種現象叫做平移；像大風車、摩天輪、轉椅等它們運動的路線是成一個圓，這種現象叫做旋轉。

5、揭題並板書：平移和旋轉。

【設計意圖】分類是一種基本的教學思路。在這裏學生結合自己的生活經驗，按運動方式的不同，對遊樂園的各種遊戲進行劃分。在這個過程中，學生進一步感知了平移和旋轉，在頭腦中自然形成了這兩種運動方式的表象。

三、走進生活，深化概念。

1、生活中的平移。

（1）談話：我們的生活中有很多這樣的平移現象,（教師走到窗户旁）你瞧，老師把窗户打開，這個推開窗户的運動是什麼現象？（平移）對了，這是平移，那麼在生活中你還見過哪些平移現象嗎？

（2）學生舉例(學生回答可能有升國旗、開抽屜、商場的電梯、工廠的電動大門等)

（3）師生一起體驗平移現象：全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。真棒！請坐。我們生活中的平移現象可多了，你能用你桌面上的物體做做平移運動嗎？（學生邊説邊做。）

（4）課件出示例2的房子圖。

談話：這裏有幾座小房子，哪幾座小房子能通過平移相互重合？讓我們一起來移移看！（課件中小房子整體移動。）

再問：小房子是朝哪個方向移動的？（向上平移）移動了多遠？（讓學生用語言描述，向上或向左等）

談話：説得真棒，瞧！（課件出示移動）小房子平移重合在一起。 （5）完成教材第30頁“做一做”。

談話：如果要把平移的現象表現在紙上，我們又該怎麼做呢？同學們，快來移移看！拿出課前剪下的教材第121頁的學具——小汽車，小組合作，沿着直線排一排，擺一排小汽車。

2、生活中的旋轉。

（1）課件（10）出示例3的三副圖：同學們，剛才我們認識了平移現象，還學會了平移的方法，你們真是聰明的孩子。在遊樂園裏，我們還見到了另一種現象，是什麼呀？（旋轉）

（2）説説生活中的旋轉現象：旋轉就是物體繞着某一個點或軸運動。你見過哪些旋轉現象？

（3）師生一起來體驗旋轉現象：起立，一起來左轉1圈，右轉1圈。旋轉可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉嗎？（學生活動，互動點評。）

（4）完成教材第31頁“做一做”。 拿出課前準備好的教材第121頁的學具照樣子做陀螺。小組合作，共同製作，將製作好的陀螺試着玩一玩。