《平移和旋轉》説課設計

一、 説教材

《平移與旋轉》是人教版實驗教科書小學數學第四冊P41-42頁的教學內容，這部分內容是在學生會辨認鋭角、鈍角，建立了有關幾何圖形概念的基礎上進行教學的，為今後的幾何學習打下基礎。圖形的平移和旋轉在學生的生活中並不陌生，而作為新課程新的教學內容則是學生第一次接觸。因此教材從生活實例入手，在大量感知的基礎上，讓學生體會和發現平移與旋轉的運動規律，並通過動手操作進一步理解和掌握平移的方法以及學會分辨平移和旋轉。

教學目標:

知識與技能目標：1、使學生結合實例，初步感知平移、旋轉現象。2、會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。

情感態度與價值觀目標：能積極參與對旋轉與平移現象的探究活動，感受數學與現實生活的密切聯繫，對身邊與旋轉和平移有關的某些事物產生好奇心。

過程與方法目標：初步滲透了變換的數學思想方法

教學重點是感知平移、旋轉現象；學會在方格紙上平移圖形

教學難點是在方格紙上平移圖形

二、 説教法與學法

教法

1、實踐操作法

二年級的學生還處於形象思維階段，建構主義學也認為，小學生學習數學是一個主動建構知識的.過程，學生學習數學的過程不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。因此，本節課設計了讓學生看一看、説一説、剪一剪等一系列的操作活動，運用多感官參與學習，解決了數學知識的抽象性與小學生思維多依賴直觀這樣一個矛盾，促進學生思維的不斷髮展。

2、遊戲教學法

《數學課程標準》要求讓學生在生動具體的情境中學習數學，因此，本教學設計注重創設圖片情境，以激趣為基點，激發學生強烈的求知慾望，鞏固所學新知識。教育心理學中也説遊戲是兒童的本性，結合本課教學內容抽象性的特點，我以圖片和遊戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉的概念。

學法

1、情境學習法

《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決數學在現實生活中的問題，體會學習數學的重要性。因此，我讓學生從身邊事例中找出平移、旋轉的物體，培養學生在實際生活中學數學用數學的興趣。

2、小組合作法

通過合作交流培養學生能數學地進行交流，形成良好的數學素養，使學生從自己的經驗出發，在合作中探索、發現和發展，使學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。

三、 説教學過程

依據以上的教法學法，本課設計瞭如下四個教學環節：

1、 實物導入，初步感知

新課標認為學生經驗是發展空間觀念的基礎。學生的空間知識來自豐富的現實原型，與現實生活關係非常緊密，這是他們理解和發展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強烈的直觀性和色彩性的特點，容易被生動有趣的事物所吸引，所以在開始的時候我就利用窗户和鐘錶揭示平移和旋轉的現象。

課伊始，我就引導學生觀察窗户上窗的移動情況，讓學生用自己的語言描述窗户的運動情況並讓學生用手畫出窗户的移動路線，形成對平移概念初步的感知。接着，我再出示鐘錶，讓學生觀察秒針的運動情況的同時讓學生用手畫出秒針的運動路線，形成對旋轉概念的初步感知。

2、 創設情境，感受體驗

在學生形成初步感知後，我再創設圖片情境加深理解解（利用主題圖及課本中的圖片揭示平移、旋轉現象）

當今的建構主義者主張，世界是客觀存在的，但是對於世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。我們是以自己的經驗為基礎來建構知識的，所以他們更關注如何以原有的經驗、心理結構和信念為基礎來建構知識，他們強調學習的主動性、社會性和情境性。因此，我利用學生生活中的例子創設有關平移和旋轉現象的情境。

我用幻燈機展示本單元的主題圖，吸引學生的注意力，將學生帶入遊樂園的情境中，然後就問學生：遊樂園裏各種遊樂項目的運動變化相同嗎？（不同）你能根據他們不同的運動變化分分類嗎？

為了使學生進一步區別平移與旋轉，我將為同學們提供的生活素材依次出現在屏幕上，然後讓學生自己進行區分，在比較中體會平移和旋轉的不同特點。

當學生能看圖區分出平移和旋轉以後，我就讓學生髮揮想象説出身邊有關平移和旋轉的例子，讓學生學以致用。