人教版一年級下《象鼻橋》教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的人教版一年級下《象鼻橋》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標：

1、認識“蘑菇”等七個詞語，能有感情地朗讀課文。

2、感受大象的奉獻精神，知道人與人之間應該相互關心，相互幫助，快樂在於奉獻。

教學過程：

一、導入

1、師：小朋友們，今天老師給你們帶來了一位生字朋友，請看大屏幕。(出示“橋”字)誰能來讀讀它的名字?2生讀——齊讀

2、小朋友們見過橋嗎?你見過什麼橋?(生自由回答)

小結：是啊，在我們這裏到處都能看到大大小小，形態不一的橋。而且橋的作用也很大，想象一下，要是我們這裏的橋一下子全沒了，那將會變地怎麼樣呢?(生答)

小結：對啊，沒有了橋我們這裏的生活就會很不方便!

3、今天這節課，我們要去認識一座很奇怪的橋，它還有一個很奇特的名字，請小朋友們認真看老師寫課題，還可以輕輕地讀一讀(師板書課題)

二、讀題

1、誰能來讀一讀?3—4位學生讀—齊讀。小朋友，光讀這個課題，你已經讀懂了什麼?讀明白了什麼?(生答)帶着你自己的理解在讀一讀這個題目吧!

2、讀着這個有趣的課題，你還想了解些什麼呢?(這是個很有價值的問題，你的疑問也是老師想明白的，你跟老師想到一塊兒去了!)

三、讀文

1、小朋友們，你們剛才提出的這些問題的答案都藏在我們今天要學的故事裏面呢!想不想來聽一聽呢?(想)那就讓我們一起來聽故事吧!不過今天聽故事，老師要求小朋友們邊聽邊想，聽着聽着你彷彿看到了什麼或聽到了什麼，等一下請你來告訴老師好嗎?所以在聽故事的時候可以把眼睛閉上，憑着自己的想象來聽故事!(師範讀課文)

2、故事好聽嗎?那你彷彿看到了什麼或聽到了什麼?這麼好聽又有趣的故事你想不想自己來讀一讀呢?(想)在讀課文之前老師有個要求，要認真得朗讀課文，遇到不認識的生字認真拼讀，做到字字讀準，好嗎?(生自由地朗讀課文)

3、課文都讀完了是嗎?下面老師想聽聽小朋友讀課文，我們分段來朗讀課文，好嗎?(生分段朗讀)評價一下剛才讀課文的小朋友。獎勵讀得好的小朋友。

4、課文讀得這麼好了，那課文中的詞語你們會讀了嗎?瞧，老師這裏有幾個詞語寶寶想跟我們小朋友們交朋友呢，你能讀好他們嗎?你真厲害，讀得又對又響。(2——3)位學生讀——開火車讀2次——去掉拼音你還能認識他們嗎?開火車讀

5、詞語我們已經會讀了，不過要跟詞語寶寶交朋友，光會讀還不夠，這些詞語寶寶身上還藏着一些小祕密，你能發現嗎?(1)蘑菇、親戚、熱鬧讀輕聲。(2)來來往往是疊詞，這樣的詞語你還有嗎?(明明白白、清清楚楚、開開心心、快快樂樂、熱熱鬧鬧、歡歡喜喜)(3)慚愧、蘑菇是同偏旁的詞語。這麼多小祕密被我們發現了，下面我們再一起去讀一讀吧!(齊讀)

6、詞語寶寶們要跑回到句子中去啦，瞧，變成了一個長長的句子，小朋友們，你們還會讀他們嗎?(每天他們來來往往走過小橋，摘野果，採蘑菇，走親戚，看朋友，可熱鬧啦!)2生讀。在這個句子中，説他們來來往往走過小橋，這裏的他們是指誰呢?(小動物們)森林裏的小動物可多啦，他們每天來來往往走過小橋，還可能去幹什麼呢?師引：你好啊小猴，你準備過橋去幹什麼呢?(小松鼠、小貓、小刺蝟、小蝸牛)就這樣，小動物們在橋上來來往往，可------啦!熱鬧的.場面你在哪兒也見過?你能用上熱鬧説一説嗎?(生答)

7、在來看看第二個句子，(出示句2：兩隻大象在河邊靜靜地站了好幾天，動物們非常感動，也很慚愧。於是，大家齊心合力修建了一座新橋。)2生讀——師生合作讀。什麼叫“齊心合力”?我們需要齊心合力嗎?我們在什麼時候需要它?讓我們齊心合力地來讀讀這個句子吧!

8、剛才在這個句子中講到動物們非常感動，那他們是因為什麼事，又是為什麼而感動的呢?(生答)

9、老師也帶來了這張感人的照片(圖片)瞧，你看到了什麼?觀察一下他們的表情，誰能再來説一説?課文中也用了一段話來介紹這幅圖畫，你能找到嗎?(生讀)你找的可真準阿!小朋友們讓我們一起來讀一讀吧!如果此時此刻，你就是剛剛是從橋上經過的小動物，你想説些什麼?請小朋友們戴上頭飾説話。(小猴，你走過象鼻橋有什麼想説嗎?小兔，小兔，你從象鼻橋上走過笑得很開心，請你説説這是為什麼?小錨，你剛才走過橋的時候腳步體別輕，請你也來説説吧!大象，這幾天你一定很辛苦很累，可你的臉上怎麼還露着微笑呢?

10、是的，大象這種助人為樂的精神我們也可以叫奉獻，假如你能一直奉獻，那你也將永遠快樂!

四、板書設計

象鼻橋

奉獻=快樂