實用的教學設計方案十篇

為確保事情或工作高質量高水平開展，就需要我們事先制定方案，方案是計劃中內容最為複雜的一種。那要怎麼制定科學的方案呢？下面是小編精心整理的教學設計方案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案 篇1

一、 談話導入，激發興趣

（1） 師提問，生都去過哪裏旅遊，請生回答

（2） 猜想師怎麼去旅遊的？從而導入本課，板書《索溪峪的“野”》

二、 教學過程

（一）初讀課文思考問題：①“野”在文章中是什麼意思？

②自學文中生字詞

③文章從哪幾方面講索溪峪的“野”

（二）檢查初讀情況，回答問題，讀準生字詞，理解詞意

（三）分別從山野、水野、動物野、人野四方面來講

（1）索溪峪的山“野”

①出示各個名山圖片，通過與桂林、黃山、廬山等名山比較，思考問題索溪峪的山“野”體現在哪裏？(從書中第二自然段找答案，並請生回答)

②有感情的朗讀文章第二自然段

（2）索溪峪的水“野”

①出示水的圖片，思考問題索溪峪的水“野”體現在哪裏？(從書中第三自然段找答案，並請生回答)

②有感情的朗讀文章第三自然段

（3）索溪峪的動物“野”

①出示動物的圖片，思考問題索溪峪的動物“野”體現在哪裏？(從書中第四自然段找答案，並請生回答)

②有感情的朗讀文章第四自然段

（2）索溪峪的人“野”

①出示水的圖片，思考問題索溪峪的人“野”體現在哪裏？(從書中第三自然段找答案，並請生回答)

②有感情的朗讀文章第五自然段

（3）山野、水野，山水都野，帶動的整個人都野起來了，使人不免的放鬆心情，迴歸自然，所以返璞歸真。思考問題：作者在領略了這一切之後是什麼樣的感受？

（4）小結：課文開頭先概括索溪峪的一個總的 特點是“野”，接着從四個方面具體描述，既山是野的，水是野的，動物是野的，在山水間行走的遊人也是野的，最後總結出索溪峪的“野”，盪滌着我的胸懷！前後照應，首尾連貫。

（5）想一想課文為了描寫索溪峪的野，運用了怎樣的文章結構？

山野（分）

野（總） 水野 （分）

動物野（分）

人野（分）

三、課堂總結

教學設計方案 篇2

教學目標：

1、認識“刺、蝟、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會稱讚帶給人們的力量和快樂。3、學着發現別人身上的優點，學會由衷地稱讚別人。

教學重點：認識10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

教學難點：

知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱讚你!)

(你的學習用品放得多整齊啊！我表揚你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，我要誇誇你們！你們真棒！)

聽了老師的稱讚，你心裏感覺怎麼樣？ （看來老師的稱讚起到了作用。）

2、剛才都是老師稱讚你們，誰願意來稱讚我呀？??是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，聽了你們的稱讚，我感到特別開心，也更加自信。）

3、稱讚的力量可真大！今天這節課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱讚的故事，出示題目――稱讚（板書）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，後面是平舌音。）

4、看到這個題目，你有什麼問題要問嗎？

學生：課文中誰稱讚誰？怎麼稱讚？稱讚的結果怎樣？

帶着這些問題，請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意：生字讀準，句子讀通，自然段標好。（自由讀文）

二、初讀課文，識記字詞。

1、交流檢查生字讀音和識記方法

（1）課件出示生字，學生自由認讀

師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！

（2）出示生字卡片，指名學生帶讀生字，記憶生字

師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當小老師？（學生交流記字方法）

平舌音：刺、糙

後鼻音：凳、傍

擴詞記：刺、板、糙、椅、留

偏旁記：蝟（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來做的）、瞧（用眼睛瞧）

動作表示：瞧

猜字謎：傍（一人站旁邊）

（3）卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀

師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？

（4）認讀詞語

師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。

2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎？

課文有幾小節？請同學分小節讀課文，其餘同學邊聽他們有沒有讀準字音，邊思考：文中講了誰稱讚誰？

評議朗讀：你可以稱讚一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。

3、聽了他們的讀，你們明白是誰稱讚誰了嗎？（生答）板書：刺蝟 小獾

課文哪幾小節是講小刺蝟稱讚小獾的？ （ 提示：找完整。可以根據時間提示來找一找，清晨——傍晚——）

今天我們就學習課文1——4小節。

三、研讀文本，理解感悟。

過渡：清晨，小刺蝟去森林裏採果子。在小路邊，他看見一隻小獾在學做木工。我們先來看看小刺蝟是怎麼稱讚小獾的呢？ 快速找一找。

1、 出示：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”

（指名讀、齊讀）

2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點不相信。小刺蝟為什麼要稱讚小獾呢？請小朋友到課文

第二段裏去找一找（畫出相關句子）

示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（指名讀、齊讀）

3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的？（示圖）

（有高低的、不平的、不光潔的??）

4、但是小刺蝟卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”，想想他是怎麼認真地做板凳的？（再示圖）

（才剛剛開始學，就能做板凳了；一下子做了三個小板凳；會流汗；會腰痠背痛；會釘到手指??）是啊，那麼累了，可是小獾還是做得那麼認真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）

5、小刺蝟怎麼發現他的認真的？請小朋友讀讀第3段吧！

示句“小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”（讀句）你讀懂了什麼？（他看得很仔細。）還讀懂了什麼？（看得不仔細就不會發現做得認真。） 我們也來讀讀這句話（齊讀）

那你想對小刺蝟説什麼? （小刺蝟善於發現別人的長處）看來小刺蝟也值得我們稱讚,它很善於發現別人的閃光點.。所以他誇道——（示句，齊讀）

6、小獾確實值得稱讚?誰願意做小刺蝟來誇誇它?

教學設計方案 篇3

1、教材簡説

幾乎人人都見過橋，也走過橋。我們平時見到的橋都是架在江河湖海之上的，但是蘭蘭跟爺爺一起卻看到了兩座不一樣的橋-----潛水橋和塑料橋。整篇課文篇幅較長，共有十個自然段。第一至第四自然段介紹的是蘭蘭和爺爺過潛水橋，第五至第九自然段介紹的是蘭蘭和爺爺過塑料橋，最後一個自然段寫的是“爺爺真是一位會變魔術的橋樑專家。”

這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，這篇科幻故事向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們瞭解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，可以激發學生好好學習，激發學生學科學、愛科學的興趣，將來攀登科學技術的高峯，造福於人類。

2、教學建議

(1)、識字寫字

①要培養學生主動學習生字的願望，倡導自主、合作、探究的學習方式。《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出，要“倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集信息的能力、獲取新知識的能力以及交流和合作的能力”。

在識字教學環節中應發揮學生學習生字的主動性，從學生的實際情況出發安排重、難點。在學習生字中，由於學生識字量不同，重難點也不一樣，所以讓學生在課文中畫出自己不認識的字，然後用自己喜歡的方式進行記憶。

教師在學生學習生字時應提醒學生注意，“程、磚”是翹舌音，“樑、磚、架、劃、巧”是三拼音，“薄”是個多音字，在本課中讀“báo”。

在認識字型時，啟發學生利用已有的知識與課本生字建立聯繫，做到既學習生字，又複習鞏固學過的漢字。如，“轉—磚”、“彩—採”、“等—特”、“被—波”。“特”還可以説成是一頭小牛躲在寺廟的邊上，“磚”是用石頭做的所以有個石字旁等等。教師應儘可能提供學生展示的舞台，讓學生來當小老師。因為學生的思維是發散的，有很多時候他想到的記憶生字的方法是我不一定能想到的，而且學生年紀相仿，記憶生字的方式也存在着一定的共性，學生自己講的學習方法往往容易被其他學生所接受。

②生字要不斷地反覆在不同的地方出現，讓學生多多接觸生字，才能提高學生識字的效果。學生能在詞語中認識生字了，可是在句子中是否認識呢?在初讀課文的基礎上讓學生找出自己讀課文時有困難的句子，由於每個學生識字情況不同，難讀的句子也不同，讓學生讀自己通過努力讀好的句子，既可以有重點地讀好句子，同時生字也得到再次鞏固，還能使每個學生看到自己的收穫，學習的積極性得到鼓勵。

同時，我還將每一課的生字貼在黑板的一個角上，上一課就貼一課，那麼學生就會在鞏固自己忘記的漢字時，看一眼黑板，或者在平時看黑板時不自覺地看到我貼在黑板上的字，對學生起到一個加深印象的作用。

③通過遊戲的方法鞏固生字。心理學家弗洛伊德也指出：“遊戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”遊戲是兒童的快樂天堂，每個兒童的骨子裏都有快樂的因子。學生在遊戲中是最純真的，學生也喜歡遊戲。如，帶生字寶寶回家，學生讀完“特別”後就將生字“特”送回家，或者是跟它做了好朋友，把這個生字卡帶走，學生學習的積極性特別高。可是生字有限，不可能所以的同學都能帶生字寶寶回家，怎麼辦?這時再採用另一種遊戲方法“將生字寶寶喊回來”，老師説：“薄薄薄，在哪裏?”有這張生字卡的同學馬上跑上來，邊跑邊説：“薄薄薄，在這裏，大家一起跟我念，薄薄薄。”通過遊戲學生興趣高了，同時也鞏固了生字的認識。

④本課要寫的6個生字以上下結構為主，教師在寫字教學時可結合前面學國的油瓜上下結構的字的書寫要求進行指導。“坐”字不易寫好，指導時要注意三點：A、兩個“人”要寫小，注意變捺為點;B、豎要寫長，寫在田字格的豎中線上;C、下橫要寫長，以托住整個字。在指導“坐”字的基礎上，再指導“座”字的書寫，強調把“坐”字寫地再小一點、偏右一點。

(2)、朗讀感悟

整篇課文篇幅較長，在教學中應進行相應的取捨，在通讀全文的基礎上，圍繞幾個問題引導學生讀好相關的幾個部分。

①從課題入手質疑，將問題集中在：蘭蘭跟着爺爺過了幾種橋?初讀課文提煉信息：潛水橋、塑料橋。

學生在讀書回答問題時，有些同學可能説不準確，如，説“潛水橋”時，可能會有同學説是“架在水裏的橋”或者説是“玻璃橋”，遇到這些情況時，應該先肯定學生的回答是有一定的道理的，然後引導學生再讀課文，從課文中找出描寫這兩種橋的句子讀一讀，找出正確答案。例如，學生説是架在水裏的橋時，老師可以這樣引導：

A、你是從課文中的哪裏找到這個答案的?(第二段中的最後一句)

B、你真聰明，一下子就找到了這座橋建在哪裏。但是，你卻只講出了這座橋的位置，可你還沒告訴我們這座橋的名字呢!請你再讀讀課文，看看爺爺是怎麼樣告訴蘭蘭的，好嗎?

②相比較之下，你更喜歡哪座橋?為什麼?

課本在介紹這兩種橋的特點時已經十分明顯，潛水橋的特點是架在水底(潛水)、結實、透明;塑料橋的特點是輕巧、攜帶方便。課文中的插圖也很好地展現了潛水橋和塑料橋的這些特點，學生通過讀句子、看插圖，能很好地掌握潛水橋和塑料橋的特點。

教師提問學生：“你更喜歡哪座橋?”學生會積極地告訴大家他喜歡的是什麼橋，這時老師及時問一句“為什麼呀?我看另一座橋也很好嘛!”這時，學生就會告訴大家他更喜歡那座橋的原因，同時也講出了橋的特點。如，學生説：“我更喜歡塑料橋。因為它輕巧、帶起來很方便。”或者有學生説：“我更喜歡潛水橋。因為它是在水底的，它是透明的，可以讓我看到水裏的世界，我也不會害怕掉進水裏(結實)。”

③未來的“橋”可能是怎麼樣的?

學了課文中蘭蘭過的橋，我們想一想為什麼課文會説“爺爺真是一位會變魔術的橋樑專家”?爺爺真的會變魔術嗎?通過學生討論，讓學生知道那是因為科技的力量，科技使橋可以架在水底，可以讓我們將橋隨身攜帶，由此激發學生對科學的熱愛之情。

這時，教師可以乘熱打鐵創設一個情境，如果你也是一位橋樑專家，你會怎麼樣去設計未來的橋?啟發學

生髮揮想象，並將設計的橋畫下來，在全班進行討論。

教學設計方案 篇4

解決問題

教學內容：

教科書第99頁例1，練習二十三第1題和第4題。

教學目標：

知識與能力：理解用乘法兩步計算解決問題的方法，學會用乘法兩步計算解決問題，培養學生觀察、分析、解決問題的能力。

過程與方法：經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體驗解決問題策略多樣化的方法。

情感、態度與價值觀：通過解決問題，讓學生獲得一些用乘法兩步計算解決問題的活動經驗，感受數學在日常生活中的應用。

教學重、難點:

運用乘法兩步計算解決問題。

教具準備：體操比賽錄像，課件，智慧樹等。

教學過程：

一、創設情景

20xx年，奧林匹克聖火就要在古老的華夏大地燃燒，第29屆夏季奧運會就要在北京舉辦，你們高興嗎？激動嗎？為了迎接奧運會的到來，東門小學的全體師生，開展了一系列迎奧運的活動。（課件）

二、新課

1．提出問題。

請大家仔細觀察，你能提出哪些數學問題？

2．收集信息。

我們要解決3個方陣一共有多少人，需要了解哪些信息呢？

學生彙報，老師課件

3．獨立試做。

需要的信息找到了，現在你們能自己解決這個問題嗎？好，老師相信你們能行，在草稿本上試着列式計算吧！

4．交流彙報。

①8×10×3＝240(人)

②8×3×10＝240(人)

③3×10×8＝240(人)

5．小結

雖然同一個問題有多種不同的解決方法，但今後解決問題時學會選擇最簡單最好理解的方法同樣非常重要哦。

三、練習

奧運會就要到了，小明為了參加奧運會，天天鍛鍊身體，我們趕快去看看吧！

1、（課件）我堅持鍛鍊身體，每天跑兩圈，跑道每圈400米，我一個星期（7天）跑多少米？

自己獨立做，再交流彙報

2、（課件）你真棒，可是我也不差呀！我每天遊3個來回，游泳池長25米，我每天遊多少米？

自己獨立做，再交流彙報

貼智慧樹

3、（課件）世界盃足球賽，每個組有4個隊，每個隊有20名運動員，8個組一共有多少名運動員

自己獨立做,做對的摘智慧星

4*、(機動)有36位運動員要坐車,有三種租車方案：

?? 第一種方案：只租甲種車

第二種方案：只租乙種車

?? 第三種方案：甲種車和乙種車一起租

?? 甲種：每輛汽車有7排座位，每排可坐4人，一輛車租一天需240元。

?? 乙種：每輛汽車有5排座位，每排可坐3人，一輛車租一天需200元。

? 選擇哪種租車方案最合適（最便宜），需幾輛？

? 小組合作完成,做對的得獎盃

四、小結

在我們的生活中處處都有數學問題，只要每個同學都能多觀察、勤動腦，就能發現身邊的數學問題，就能解決這些問題。我對同學們充滿信心，你們有信心嗎？最後祝每個同學越來越聰明，越來越能幹！

教案《解決問題》

安陽市東門小學

陳 宏 霞

教學設計方案 篇5

【教學目標】

1、知識目標：瞭解雲和天氣的密切關係，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；體會本文寓準確於生動形象的語言特點。

2、能力目標：培養學生觀察分析能力，能根據天上的雲彩推測天氣的陰晴雨雪；培養學生用準確的語言作生動的説明。

3、情感目標：培養良好的觀察習慣和熱愛大自然、熱愛勞動人民的感情。

【教學方法】

朗讀法、合作探究法。

【教學重點】

把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻説明事物的妙處。

【教學難點】

體會説明文語言的準確性。

【教學過程】

一、導入：

同學們，昨天我佈置了一個作業，要求大家瞭解今天的天氣情況。那麼，誰能告訴我今天的天氣情況呢？（學生回答）你是怎麼知道的？對，通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅遊季節，假如你正在外地旅遊，身邊沒有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎麼辦呢？今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看雲識天氣（幻燈片1演示），我們將會受益無窮。

二、小組合作預習，展示與評價

（一）字詞積累

1、給下列加點字注音：

峯巒（ ） 一霎間（ ） 瀰漫（ ） 暈頭轉向（ ） 月暈（ ）

崩塌（ ） 勻稱（ ） 籠罩（ ） 薄雲（ ） 諺語（ ）

點綴（ ） 頃刻（ ） 預兆（ ） 輕盈（ ）

2、辨析下面形似字，為其注音並組詞

綾（ ） 卷（ ） 幕（ ）

凌（ ） 劵（ ） 暮（ ）

3、解釋下列詞語的意思。

預兆：

輕盈：

瀰漫：

徵兆：

4、根據釋義寫出相應的成語。

（1）形容姿態多種多樣。（ ）

（2）指事物經常變化，沒有規律性。（ ）

（二）初步感知

1、為什麼“看雲”能“識天氣”？用文中的一句話作答。

2、指出下列各句的説明方法。

（1）夏天，雨過天晴，太陽對面的雲幕上，常會掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。（ ）

（2）捲雲絲絲縷縷地飄浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊白色的綾紗。（ ）

（3）人們常説：“東虹轟隆西虹雨。”意思是説，虹在東方，就有雷無雨；虹在西方，將有大雨。 （ ）

（4）積雲如果迅速地向上凸起，形成高大的雲山，羣峯爭奇，聳入天頂，就變成了積雨雲。（ ）

三、朗讀，整體感知

1、導讀：將課文分成五塊，教師指導學生朗讀（採用不同的方式齊讀、雜讀）。

2、自讀：框出依次介紹了哪些雲？畫出對它們進行描寫的語言材料，並明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（幻燈片3演示）

四、演讀，理清層次

1、明確任務：各合作學習小組任選一種雲，以第一稱的方式作自我介紹。

介紹要求：①充分利用描寫雲彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

教師示例：“Hai ！大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，

可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”（幻燈片4演示）

2、對照課文和幻燈片，各小組學生各人自説自講。（幻燈片5-11演示）

3、小組展示，課堂交流與評價。

4、小結：通過自我介紹，我們認識了各種雲，明白了它將給我們帶來怎樣的天氣，這對我們認識天氣有很大的幫助。課文告訴我們，除了雲的形狀，還有云彩也可以幫助我們識別天氣，請同學對照課文完成表格。（幻燈片12演示）

6、總結：課文用三個小節給我們介紹了兩種通過雲來識別天氣的辦法，相信大家看了以後，會發現它對我們的生活有很大的幫助。本文的層次也十分明瞭。（幻燈片13演示）

五、課堂小組合作與探究，展示與評價

1、怎樣看雲識天氣？這是全文的重點。課文主體部分對雲和天氣關係作了具體細緻的介紹。

（1）閲讀第三節，完成下表

雲 名形 態位 置厚 度天氣徵兆

卷 雲

卷積雲

積 雲

高積雲

（2）閲讀第四、五節，完成下表

雲 名變化過程形 狀位 置天氣徵兆

卷層雲

高層雲

雨層雲

積雨雲

（3）閲讀第六節，完成下表

雲彩名產生和分佈情況色 彩天氣徵兆

暈

華

虹

霞

由以上三個表格可知：在日常生活中，我們可以通過看雲的 和 來預測天氣，還可以通過看雲上的 來預測天氣。但是，天氣變化異常複雜，畢竟有一定的限度，要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠 。

2、課文第1段的概述在語言表達上最突出的特點是什麼？並簡要分析這樣寫的作用。

3、文中第2段揭示了雲的形態和天氣關係，它與後面的三個語段是什麼關係？句中“往往”和“常常”兩個詞能否刪去？為什麼？

4、本文介紹瞭如此多的雲和雲的光彩，但我們讀起來卻感到條理清晰。作者是怎樣做到這一點的？

六、課外延伸

1、點示：課文講的是“看雲識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看雲”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能説出一兩條來嗎？

2、學生活動：學生自由講述，教師補充。（幻燈片15演示）

3、佈置作業：收集並積累識天氣的方法。

教學設計方案 篇6

教學設計中應該注意的幾個問題

提到教學設計，大家太熟悉了，從我們當老師的第一天起，就和它打上交道，我在準備這個稿子時在百度裏輸入“教學設計”四個字，出來的結果有3690萬條，可見關於這方面的內容實在是太多了。我們今天要談的，是我們在一線遇到的一些想不到的問題，或者説是平時不注意的問題。藉着太原市第一屆教學設計大賽，要出一本“優秀教學設計”集，我們在座的各位有一些人是參與了這項活動的，這本書中是來不得半點馬虎的。本次大賽我縣共參與了45份教學設計，而一等獎的只有4名（語數各兩名）。我想在皮皮上（格式）問題不大了（不是沒有了），但在瓤瓤裏（書寫內容）上問題依舊很大（甚至可以説非常大），原因來自多方面：如三維目標不全面、不具體、不可測；如目標的表述不規範；如缺乏對這些問題的培訓與指導. 今天我們就一起來探討這些問題。

一、單元教學首頁

按照太原市教研科研中心研製的表格來看，共分為兩大塊內容：“制定教學目標的依據”與“教學目標”。由於教學目標我們還要在課時首頁重點講，所以我們這裏只談制定教學目標的依據中的兩塊內容——“課標要求與教材分析”和“學情分析”。

1、課標要求與教材分析

老師們平時遇到的是什麼問題呢？第一，不知道具體寫哪些方面的內容。第二，從教參中抄寫“單元概要”，而且抄得很有理，教參還能出錯啊！其實這部分內容是在我們的學科是應該有一個比較規範的寫法。要説明屬於課程標準哪部分的內容，要列出課標中相對應內容的具體要求，最好將對應的條款都寫出。要寫出本單元教學內容在整個學科體系中的位置及前後聯繫，能夠對本單元內容進行分析，並初步理解編者的意圖。能對本單元的教學提出主要的教學建議。

2、學情分析

這部分內容要結合學生的實際進行分析，特別是要能夠結合本縣本校的實際，以及學生的`真實狀況，如果能列出具體的數據更好。教師非常認真、詳細地瞭解學生的情況，這是活動設計和實施的基礎，反映了教師正在把新課程的理念和自己的教學實踐結合起來。

二、教學設計首頁

有關課時教學首頁，其內容包括有“班級”“授課時間”“章節”“第幾課時”“課題”“課的類型”“教學儀器”“教學方法”“教學目標”“教學難點重點”“使用教材構想”“參考資料”等部分的內容。在全全下校的過程中，其中欄目填寫齊全與否是很重要的一項指標，但我們看到的情況往往也就是老師們忽略這些細節，不是缺這

就是缺那。尤其是日期，很多老師是不想寫的，這在每年的評審職稱時也常常遇到，有的就很不幸地被確定為“假教案”，只要是假教案的就一票否決。“使用教材構想”是新增內容，很多老師在填寫過程中很困惑，我想大家這裏要記住四個字——“增、減、改、調”，只有遇到這幾種情況時才會需要填寫這部分內容，也就是説這部分內容不是每節課都要填寫的，如果每節課的教案都寫，我們真不知道要教材還有什麼用。我們學科是個特例，老師們在備課時，特別是精備課時，都會對教材進行一些變動，甚至很徹底，有的上完一節課都找不到一點兒教材的影子，所以這裏就需要進行填寫。下面我們着重談一個重點——“教學目標”的制定及重難點的確定。

1、教學目標的基本內容及書寫要求

基本內容包括：

A、應讓學生掌握的知識點和技能訓練要求；

B、讓學生經歷怎樣的學習活動過程, 在體驗中學會解決問題的思維方法；

C、學習知識的興趣、科學態度和精神，良好的學習習慣等。 書寫要求包括：

A、目標的表述正確規範；

B、目標的內容全面準確；

C、目標的要求具體可測；

D、目標設計要關注差異。

下面我們就通過一個案例來説明：（初中信息技術之電子郵件） 知識與技能

1．能舉例説明電子郵件的特點及其地址的組成；

2．知道免費電子郵箱的申請過程並能申請到自己的電子郵箱；

3．能獨立進行電子郵箱的登錄及收發電子郵件的操作（包括添加附件）；

4．有基礎或操作能力強的學生，嘗試使用同時給多人發送郵件、抄送、密送郵件等操作。（拓展目標）

過程與方法

5．通過“異質分組進行學習交流” ，學生之間能“取長補短”針對性地解決各自在學習上的困難與問題，提高學習效益；

6．通過“利用公共郵箱實現信息共享”的實踐活動，體驗電子郵箱在合作學習中的應用價值。

情感態度價值觀

7．在使用電子郵件的過程中，增強網絡安全意識，增強個人信息的安全保密意識。

2、數學學科教學目標的類型

數學學科的總體目標再細分為認知領域、情感領域和動作技能領域的目標。這裏我們着重分析認知領域的教學目標。認知領域可分為六個層次：知識、領會、運用、分析、綜合和評價。知識是對以前學過的事實、方法、過程和理論的記憶，屬於最低認知水平的學習結果。領會是指能夠藉助於轉換、解釋和推斷等三種形式來把握學習材料的意義。運用是將習得材料應用於新的情境以解決問題。分析是將整體分解成構成成分和理解其組織結構。綜合則是將部分組成新的整體，以產生新的模式和結構。評價是指對學習材料做出價值判斷，屬於最高水平的認知學習結果。

把課程標準中的關鍵詞進行了一個分類，我們大致可以把教學目標分為三個層次（六個層次不易掌握），這些關鍵詞對於我們寫教學目標有着很強的指導性，可以有效地防止我們把教學目標定得過高或

在教學設計中，幾乎每一位教師都在設計教學目標。我們學科大致是這種情況，當然其它學科也普遍存在，那就是把教參上的教學目標抄到教案本上。但我們往往發現，教參上的教學目標常常是含糊不清、難以觀察、缺乏層次性和難以操作，很多老師抄完都不知那上面説得到底是什麼，無法發揮教學目標的功能。有不少教師設計的教學目標經常有：“通過教學，使學生掌握??的知識”、“理解??的知識”、“讓學生對??感興趣”、“學生學會??”等等，這裏出現的掌握、理解、感興趣、學會，都發生在學生的頭腦裏，根本無法觀察到。所以我們主張用知覺、記憶、理解、創造、欣賞、熱愛等描述內部心理過程的述語來陳述教學目標，然後再用可以觀察的行為作為例子，即列舉反映在心理變化的行為樣品，使這個教學目標具體化。

三、教學設計續頁及尾頁

教學設計的續頁及尾頁包括很多欄目，主要是教學設計的流程，這部分內容切忌寫成課堂實錄，在這次“首屆教學設計大賽”中出現了不少這樣的作品，表現為：“師：??生??”、“提問：??回

答：??”等。其次是“當堂訓練與達標檢測設計”，這在我們的學科裏非常重要，要緊扣教學目標，形式靈活多樣，體現低起點、多層次學以致用，作業量適當。建議大家借鑑“作業佈置”要求，只要出示相應的內容即可。教學反思可以分“課例呈現、歸因分析、改進措施”三部分內容來寫。

教學設計方案 篇7

教學目標

瞭解聚落的主要形式，聚落的形成和發展。

2.能舉例説明聚落的位置、形態、建築與自然環境的關係。

3.瞭解保護聚落方面的世界文化遺產的意義。

運用圖片説明城市與鄉村的特點和差別，培養學生聯繫實際，

發現地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養學生的地理思維。

使學生樹立環保意識；使學生認識保護世界

文化遺產的重要意義，樹立人地協調發展的地理環境觀。

城市聚落和鄉村聚落。

2.聚落與環境的關係。

3.世界文化遺產保護的意義。

“聚落的形態”和“世界文化遺產的保護”兩部分，主要講述聚落的形態、聚落與自然環境的關係以及保護世界文化遺產的意義。聚落分為城市與鄉村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當地的自然環境有着很大的協調適應性。世界文化遺產是前人留下來的寶貴財富，為我們研究人類的文明史，以及人類與環境間的關係，人地協調發展等有着重大的價值。故本節的重點是“聚落與自然地理環境的關係”和“世界文化遺產保護的意義”。

聚落形式是學生身邊具體的地理事物，所以在教學方法設計上，主要採用了分組合作式的教學形式，啟發、引導學生自主學習。並通過讓學生當小老師,向其他同學展示個人的想法和小組的討論結果。

課前準備：把學生分成幾個小組，教師提出具體要求，引導學生去發現問題，接着學生按小組合作分析、解決問題。課前準備提出要求如下：（1）蒐集城市與鄉村的不同景觀圖片，分析城市與鄉村有何差別；（2）蒐集民居建築圖片以及當地的自然環境資料，分析形成建築特色的原因；（3）複習前面世界人口分佈知識，瞭解人口密集地區的地形。

[導入新課] 人類可以説是喜歡羣居的“高級動物”，在人類發展的過程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請同學觀察下面幾幅圖，它們分別反映了什麼地方的景觀呢？（邊展示，學生邊回答，教師強調圖片分別反映了城市與鄉村的景觀。）

[承轉] 城市與鄉村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節課將要學習的內容——聚落。

講述新課：

[一] 講述“聚落的形態”，按以下步驟：

在學生了解聚落的概念後，教師可以讓學生結合個人所見所聞，再舉些例子。

[承轉] 我們看了這麼多的例子，可以知道聚落的規模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市與鄉村，它們具有不同的特色。那麼，它們有何差別呢？

1． 讓學生分別展示城市、鄉村景觀圖片：引導、啟發學生結合個人所見所聞，討論生活在城市裏有

哪些好處？

[啟發] 教師可先啟發學生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修築情況、商店、醫院等的多少，有無農田、果園、魚塘等方面對比，説明城市與鄉村景觀方面的差別。

[討論] 讓學生分組討論，結合個人的所見所聞，教師適當提示城市的學校教育條件、信息流通的快慢、生活娛樂的內容等方面來比較城市與鄉村的差別；並由學生課前做好小課件，上講台當小教師，與其他同學交流小組的討論結果。

[教師小結] 教師展示城市與鄉村差別表格：

2． 教師可進一步引導學生從人口規模、從事的生產勞動等方面來討論城市與鄉村的差別。

[講述]：通過同學們的討論，不難看出，鄉村是人口規模較小的居民居住地。規模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮，但我們也把它歸為鄉村聚落。鄉村的周圍有農田分佈，居民主要從事農業活動，具有很大的生活、活動空間。而城市是人口達到一定規模，從事非農業產業的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會經濟活動，並對周圍的地區的發展起着顯著的帶動作用。生活在城市的確存在很多的好處。

但是，城市本身也存在着很多的問題，你我就身在其中，結合自己的生活體會，哪位同學起來説一説你認為城市存在着哪些問題呢？

教師引導學生從交通擁擠、住房緊張、工業污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業困難等方面來進行討論。

[小結] 隨着城市的發展，人們對自然環境的改造越來越大，自然生態環境受到不同程度的破壞，所以我們更加要加強城市的綠化，管理與保護。在城市的建設中，要注意人與自然的協調關係，只有這樣我們才能創造出更美好的生存環境來。

[過渡] 前面我們瞭解了聚落的形態，主要包括城市與鄉村。但是自然界的地理事物是處於不斷的發展與變化中的，城市是在鄉村的基礎上發展起來的。隨着社會的不斷進步，將會有更多的鄉村發展成為城鎮、進而形成大大小小的城市。

3． 教師展示動畫：課本P52由村莊演變為城市的過程，討論城市發展過程。簡要分析城市發展條件。

[教師提問] 聚落分佈在世界各地，很不均勻，從前面的世界人口分佈知識，我們就可以知道，人口分佈不均，也反映聚落的分佈情況。那麼，結合人口的分佈情況，分析討論：在哪些地方容易形成聚落呢？

[啟發] 世界人口密集區域分佈在哪些區域？為什麼？那些地區的地形如何？氣候如何呢？如：我們冀州的地形如何？

學生結合前面所學知識，討論。

[小結]：聚落的形成受水、地形、氣候、交通等條件影響。氣候温和、水源豐富、交通便利、地形平坦的地區易形成聚落。

[承轉] 由於環境的不同，世界各地的民居建築（房屋）風格不同。為什麼呢？

[討論] 把學生分成3組，展示課前蒐集的“東南亞的高腳屋”、“北非的平頂屋”、“北極地區的因紐特人的冰屋”的圖片，討論不同建築風格與自然環境的關係。

教師進一步引導：我們當地的民居建築有何特色呢？（學生回答）

[教師總結]：世界各地的民居風格不同，既能適應當地的自然地理環境，又與社會經濟生活關係

密切，體現了當地的文化習俗等。

[承轉] 正因為不同地區、不同時期的聚落建築風格各異，所以前人留下了很多獨具特色的文化遺產。

4．講述“世界文化遺產的保護”

[展示] 各類文化遺產的圖片，教師邊介紹邊引導學生欣賞圖片，然後請學生考慮圖片反映的內容有什麼共性？

[學生思考討論] 教師總結：世界文化遺產是人類寶貴的財富，它體現了不同歷史時期某個城市、某個民族、某個國家的文化精神，反映出當時的社會制度、民俗風情、經濟科技等到的發展水平以及其與環境的關係等。

[教師提問] 有人在古代建築物下刻寫“XXX到此一遊”，這種做法對嗎？（不對）為什麼？（學生討論）

[小結]：文化遺產是人類寶貴的財富，具有極高的歷史、文化、經濟、科研價值，保護世界文化遺產的重要意義在於：為我們研究人類各個時期的文化精神、社會制度、民族風情等有着重大的意義。特別為我們人類如何去協調人地關係，合理地改造自然等，提供寶貴的資料！

[課堂總結] 課件展示課堂板書設計，概括本節知識要點：

1.聚落：人們集中居住的地方，可分為城市與鄉村兩種形式；兩者的差別；

2.聚落的形成及其與環境的關係。

3.世界文化遺產的保護

[課堂鞏固]

1． 鄉村聚落類型及其人們從事的生產活動搭配正確的一組是 （ ）

A.農村——放牧B.牧場——伐木 C.漁村——捕魚 D 林場——種植

2.關於鄉村與城市聚落景觀差異的描述，正確的是（ ）

A．城市自然景觀改變小、建築密而高B 鄉村道路縱橫交錯，網線密集

C．城市人口密度大，商店、學校多 D鄉村人們工作節奏快、文化生活豐富

3．影響聚落形成與發民的主要因素有（ ）

① 地形 ② 資源 ③ 土壤 ④ 水源 ⑤ 氣候 ⑥ 植被 ⑦ 地質 ⑧ 交通

板書設計

一、聚落的形態

1．什麼是聚落

2．聚落的形式

3．城市與鄉村的差別

二、聚落與地理環境和人類活動的關係

1．聚落的形成與發展

2．聚落與自然地理環境的關係

三、世界文化遺產的保護

1． 什麼是世界文化遺產

2． 保護世界文化遺產的意義

教學後記

本節內容主要運用了分組合作式教學法，引導學生主動學習。通過學生小組分工合作去發現問題、分析問題、解決問題，培養學生的動手能力和實際操作能力，培養學生的地理思維。

本節內容的教學，使學生的能運用自己學到的地理知識去解析身邊的事物，真正做知識的“學以致用”。使學生的學習動機、學習興趣有所提高。在如下的情況下，學生的學習效果才是真正有效的：當學生感覺到別人在關心他們；對他們正在學習的內容很好奇；積極地參與到學習過程中；在任務完成後得到適當的反饋；看到了成功的機會；對正在學習的東西感興趣並覺得富有挑戰性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學生的自主發展，就必須最大可能地創設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。這樣才能最好使新課程標準得以實際上的實施。

教學設計方案 篇8

教學目標：

1、學會“因、交、作、布、兩、左、右、它”8個字，會認“板、勞、第、世、界、更、能”8個字。認識新部首“點橫頭”、“巾字底”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過課文的學習，使學生知道無論做什麼事情都要有恆心，不怕困難，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進步。

教學重難點：

學習生字，讀懂課文，理解重點詞句，使學生明白無論做什麼事情都要有恆心，不怕困難，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進步。

課時安排：2課時

第一課時

一、故事導入課文（介紹愛因斯坦）

二、初讀課文

三、，多種形式認讀田字格、雙橫線生字

四、正確流利地讀課文。

設疑：愛因斯坦為什麼要做三隻小板凳呢？

五、學會寫“作、兩、交、它”四個字，學會新偏旁（點橫頭）

第二課時

（一）複習詞語，激趣導入

1、複習生字詞( 田字格、雙橫線)

2、自由讀全文

（二）學習第一自然段，讀中體會。

1、自由讀第一自然段

2、指名讀

學習第一句話：

1、、出示第一自然段中重要的詞語

2、引導學生讀好詞語

3、通過讀好詞，引導學生讀好句子

4、相機理解“作品”

學習第二句話：

1、指名讀第2句話。

2、他指誰？

3、這是一隻怎樣的小板凳？（相機引導學生讀出愛因斯坦作品交得很晚、小板凳樣子很醜）

4、齊讀

（三）學習第二自然段，讀中感悟。

1、師範讀第2自然段

2、問題提出：老師對愛因斯坦的小板凳滿意嗎？

學習老師的話：

1、出示老師説的話，引導學生讀出老師的很不滿意。

過渡：聽到老師很不滿意的評價，愛因斯坦又是怎麼做的，怎樣説的呢？

2、讀一讀，找出愛因斯坦動作和語言，做上記號。

3、同桌互相説一説劃線的句子。

4、師出示描寫愛因斯坦的動作和語言的句子。齊讀。

相機理解：不慌不忙

5、引導學生看插圖

邊讀課文，邊看插圖：愛因斯坦最後交的是第幾只小板凳？這三隻小板凳哪個更好？為什麼？

6、學生交流比較。

7、討論：愛因斯坦為什麼做了三隻小板凳？（相機理解“強一些”）

8、你認為愛因斯坦是一個怎樣的孩子？

9、分角色朗讀第二自然段

（四）學寫四個字(因、右、左、布)

1、觀察這四個字，説説你是用什麼方法記住這些字的？

2、師範寫“布”（認識新偏旁“巾字底”）

3、生練寫

板書設計：

第一次

6 三隻小板凳 第二次 強一些

第三次

堅持、認真......

教學設計方案 篇9

【教學目標】

1、知識與技能：

指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

2、過程和方法：

自主、合作、探究的學習方式。

【教學重點】

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

【教時安排】

一課時。

【教學過程】

一、導入

播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

二、朗讀

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

1、教師範讀。

2、學生自由練習朗讀。

3、學生齊讀。

三、內容研討

1、解題：

本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?

(抓住“頌”字)

2、這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字着眼點完全相同嗎?

(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上)

3、第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但並不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字 ?

(即“望”字。)

4、“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標誌，這就是文中反覆出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什麼?

5、小結課文。

用如下板書總結課文：

序曲 主體 尾聲

黃河偉大堅強 望黃河 學習黃河精神

頌黃河

四、再朗讀

在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。

五、課外作業

1、閲讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，並進行表演唱。

教學設計方案 篇10

教學目標：

1、學會本課生字：給予、聖誕、兜。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。

3、體會“給予是快樂的”激發助人為樂，無私奉獻精神。

教學重難點：

感覺小男孩的美好心靈，激發助人為樂，無私奉獻的精神。

教學過程：

一、 談話導入

師：今天，老師送給大家一個詞，我猜大家肯定會喜歡，想知道嗎？

（板書：快樂）

師：那麼你覺得在日常生活中，________是快樂的？（補充板書）

（學生交流）

[預設：過生日時是快樂的， 考試取得好成績時是快樂的……]

師小結：是的，那麼多的事情讓我們感到快樂，但有一個小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認為給予是快樂的。（板書：給予）

講解“給予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學的課文“給予是快樂的”

齊讀課題

二、 初讀課文

師引入：這到底是一份怎麼的快樂呢，讓我們打開課本一起來讀讀這個故事，感覺一下這份特殊的快樂。

請一學生朗讀自學要求：

①讀準字音，讀通課文，難讀的地方，反覆多讀幾遍。

②給課文標上序號，思考：（誰）給予（誰）（什麼）而感到快樂？

學生自由大聲朗讀課文。

1、生字教學

出示生詞：

聖誕節 羨慕 寬裕 濕潤 殘疾 兜一圈 饒有興趣

師：孩子們讀得很認真，很投入，看來是被故事深深吸引了。現在我們來看看這些生詞。

①自由朗讀生詞。 ②想想你想提醒我們大家哪個字？

③交流 （説想提醒的字，並當小老師領讀，並説説個別詞的意思）

重點指導： “誕”的字型 “兜”字型及意思

2、課題寫道“給予是快樂的“這句話出現在了文中什麼地方？（最後一個自然段）

出示最後一個自然段，齊讀。

師：為什麼説“給予是快樂的”保羅給予了誰什麼而感到快樂呢？請你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。

　三、 整體感知

1、保羅給予小男孩機會而感到快樂！

請一學生讀6-10自然段

師：保羅不由自主地邀請小男孩坐他的車，小男孩高興地答應了 朗讀倆人的對話。

師：這裏小男孩向保羅提出了什麼要求？我們一起來看看

出示兩句話

自由讀一讀，想像一下：你覺得向別人提要求時，一般是怎樣的？那麼這裏小男孩向保羅提這兩個要求時，又會怎樣呢？（學生説：誠懇的 滿懷期待的 很希望保羅能答應的）

相對應地讀這兩句話。 語氣是一個比一個誠懇 一個比一個強烈。

師：保羅給予了小男孩坐車的機會，滿足了小男孩的要求，他感覺到了快樂！

師引：面對小男孩這麼誠懇的請求，保羅爽快地答應了，小男孩感到了快樂，相信那時，保羅也非常得快樂！他感覺到：給予是快樂的！（齊説）

師：除了保羅給予小男孩機會，滿足他要求感到快樂之外，文中還寫了誰給予誰感到快樂？請你再讀讀課文，找一找，説説你的感覺。

2、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂

學生説相應的段落。

師：從哪裏可以感受到保羅擁有新車是非常開心的？

出示：“是的，這是我哥哥給我的聖誕禮物。”

師：除了高興之外，你覺得還怎樣？ （非常的自豪）

生齊讀這句話。

師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂的”！（齊説）

3、小男孩給予他弟弟歡樂而感到快樂

師：你從文中哪兒感受到了這種快樂？ （生説）

①出示第4、5自然段 男生朗讀

師：這裏小男孩驚歎僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？（不是） 那小男孩是怎樣想的？ （生交談）

師：讓我們一起把小男孩未説完的話説出來吧！

出示：哇，我希望_________________________ （自己也能當這樣的哥哥）

師：他希望當怎樣的哥哥？ （像保羅的哥哥，送新車給弟弟） 想像一下當時他説這句話時的心情。 現在，你來噹噹小男孩，對同桌讀讀這句話，讀出你當時的心情。

（同桌互讀）

師：現在你繼續當小男孩，對我這個保羅讀讀這句話 （生對師讀， 並對相應評價）

師：當聽到小男孩説自己也想當這樣的哥哥時，你有什麼感受？ （生自由説）

師小説：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂。你還從哪裏感受到小男孩給予小弟弟歡樂而感到快樂？

②出示第11自然段 女生朗讀

師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開心的交談着。我們再來一起讀讀小男孩説的話。 （生齊讀）

師：小男孩想要送給弟弟什麼？ （一輛新車）

師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車而已嗎？ （不是） 那還有什麼？

（生交談）

預設：想給予弟弟歡樂，想給予弟弟希望，想給予弟弟關愛……

師小結：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個美麗的聖誕節前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂，是給他生活的勇氣和希望，是對弟弟深深的關愛。 現在，誰願意把這份感動給予我們大家？

（指名學生朗讀小男孩的話語）

師：假如現在你是小弟弟，聽到哥哥這樣説，你心裏有什麼感受？大膽來談談

（生自由説）

師：假如現在老師就是小弟弟的話，即使若干年後哥哥沒有能力給我一輛新車，我也不會遺憾，我也會心滿意足。因為哥哥給我的是比新車珍貴一千倍，一萬倍的東西，那就是歡樂，是希望，是哥哥的愛！

師：小弟弟因為哥哥的愛，非常開心，同時小男孩也非常的快樂，所以，他感受到“給予是快樂的”！（齊説）

四、 昇華“愛”

師：讓我們再一起來體會一下這些快樂。 想一想這些給予的快樂都發生在了什麼時候？（聖誕前夜）

（生齊説快樂： 聖誕前夜，保羅的哥哥給予保羅一輛新車而感動快樂！保羅給予小男孩坐車的機會，滿足他要求而感動快樂！小男孩給予弟弟歡樂、希望、關愛而感動快樂！）

師：那麼，你在生活中有過幫助別人而自己感動快樂的經歷嗎？請按這樣的句式説一説

出示：我也曾給予___________、_____________，而感動快樂！

師：有一位詩人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫成了一首小詩，我們一起來看看《給予》

師範讀 ——→ 生齊讀

五、 作業佈置

閲讀小短文《給，永遠比拿愉快》 交流各自的理解和感受。

板書：

（聖誕前夜） 給予是快樂的

保羅的哥哥 新車 保羅

機會/滿足↙

小男孩 歡樂/希望/關愛 小弟弟