【實用】教學設計方案範文五篇

為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，並有很強可操作性的計劃。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的教學設計方案5篇，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

教材分析

9加幾的加法是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的教學內容，這是在學生已經學習，能熟練計算了10以內的加法和10加幾的加法的基礎上進行教學的。是以後學生學習各種進位加法的基礎。教材採用的是“湊十法”來進行加法計算。

重點

讓學生理解湊十法的算理。

難點

讓學生掌握湊十法。

關鍵

讓學生掌握湊十法的基礎上進行充分練習。

學習目標：

1.讓學生了解9加幾加法的算理，經歷9加幾加法的計算研究過程；

2.使學生能正確的計算9加幾的進位加法。並選擇自已喜歡的算法進行計算。在探究過程中培養學生提取有效信息進行分析、綜合等能力；

3.讓學生感受到數學來源於生活又服務於生活；

4.在發現加法算式規律的過程中培養學生有序的思維能力，初步滲透函數思想。

一、課前談話

師：小朋友的歌聲真動聽，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的遊戲，説説當時的心情。好，那讓我們帶着愉快的心情進入數學世界。

二、師生問好：小朋友，你們好！

三、創設情景，發現並解決生活中的數學問題

1.師：猜猜今天老師來我們一（2）班是幹什麼？其實我是帶來一個難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，願意嗎？

2.秋遊活動，老師買了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數學問題。

要求：四人小組討論，我們可以用小棒當飲料，把每個人的想法説給小組長聽，在派一名代表彙報。（通過小組合作，能讓每一位學生參與其中，並且折射出更多的計算方法。根據學生的彙報表現給予相應的評價）

3.彙報

生1：一個一個地數；

生2：從9接着數；

生3：湊十法（9+4=13生一邊説師一邊演示課件）

…（多個小組彙報）

4、讓學生説説你喜歡哪一種方法？為什麼？從而優化算法。

四、運用已學的數學知識，解決實際問題

1.師：剛剛美猴王一直關注着我們小朋友，覺得學習很有趣，他也要與我們一起研究數學問題。瞧！你想到數學問題了嗎？（出示9個桃子，8個蘋果，6個梨的圖片）。

1）生：桃子和梨一共有多少？

梨和蘋果一共有多少個？

桃子和蘋果一共有多少個？

2）選擇你喜歡的問題解決。

指名彙報：生1：我解決…9+8=17，我是這樣想的…

生2：我解決…8+6=14，我是這樣想的…

…

（練習稍有梯度，照顧到學有餘力的學生。同時讓知識更具系統性）

2.小結揭題：今天我們創造了什麼數學知識？（9加幾）

師：現在小朋友用自豪地語氣説説你都會9加幾。

老師祝賀你們研究成功，這節課滿意嗎？不過有一點點美中不足，黑板上的算式有點亂，誰有辦法？

9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16

9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15

1）有序的排列；

2）找規律：（加數與和之間的關係等規律）

五.課後作業

這節課我們幫老師用數學方法解決了飲料問題，發現生活中處處有數學問題，在小朋友的平時生活中有9加幾的數學問題嗎？把它記錄下來，作成數學知識小卡片。

六、設計理念

這節課的設計是本着以下幾個理念進行地：首先讓學生體會數學知識來源於生活，學習數學知識又能為生活而服務，感受數學與生活二者之間的緊密聯繫；

其次追求算法多樣化，充分發揮學生自主性，尊重學生的已有知識水平。課堂實踐中不乏有精彩的火花，例如：有學生在計算9+8時會這樣計算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同時又應該看到算法優化的重要性。

第三，在練習設計上，注重人文，面向全體，讓教室裏的每一位學生都有興趣參加練習，並且選擇適合自己學習能力的問題。還要深入挖掘教材，把簡單的數學知識昇華到數學思想的高度。

教學設計方案 篇2

一、教學內容：

九年義務教育蘇教版小學《數學》第八冊第121——122頁，練習二十八第1——3題。

二、教學目標：

1、認識直線、線段和射線，能正確識別直線、線段和射線，掌握它們的聯繫和區別。

2、認識角和角的符號，知道角的頂點、邊和角的大小。

3、學生可以用畫圖工具來“角”。

三、教學重點、難點：

重點：認識射線和角；知道角的頂點、邊。

難點：總結畫“角”的方法；角的大小比較方法。

四、教學設計理念：

基於學生已有知識經驗，在教學過程中，注重課程的生成性，以小組學習的形式，在學生自主、合作、探究學習基礎上，師生共同生成新知識。

五、教具和學具準備：

教具：三角板一副、小黑板、投影片、活動角。

學具：學生三角板一副、活動角。

六、教學過程：

（一）鋪墊孕伏

師：孩子們，在我們的生活中，很多地方運用了線。例如：木工師傅、建築工程師、縫紉工人、我們的課間遊戲活動“跳皮筋”等。在我們以前的學習中已見到過線。現在就請孩子們在紙上畫一條“線”（板書：線）

生：操作。（期望：學生能夠畫出：“直線、曲線、線段）

（補救方案一：如果學生都畫出“直線”，教師出示“曲線”凸現直線的直）

師：你兩（生1畫的是直線，生2畫的是曲線）畫的線有什麼區別嗎？

生：（一直，一曲。）（板書：直）

師：我們把這種線叫做什麼？（直線）

師問生1：你畫的這條直線還可以像這樣一直畫下去嗎？（可以）

師：那麼，我們能量出直線的長度嗎？（不能）為什麼？（沒有盡頭，無法量）

師：所以，我們可以總結出直線有什麼特點？（無限長、沒有端點。完成板書）

師講述：我們在畫直線時，只畫出其中一部分就可以了。（板畫： )

過渡：在實際的生活、學習中，我們很少用無限長的直線，只用其中的一段。展示生3所畫的“線段”（有明顯的兩個“端點”）。

（補救方案二：如果沒有學生畫出“線段”，由教師畫“線段”）

師：這條線與直線有什麼相同點和不同點？（都是“直”的、直線沒有端點、線段有兩個“端點”）（板書：兩個端點）“線段”可以量出長度嗎？為什麼？

師講述：實際上這種線是直線的一段，我們以前把它叫做什麼？（線段）在數學中科學的説是：直線上兩點之間的一段。（板書：直線上兩點間的一段）

（二）探究新知

1、認識射線

引言：剛才我們進一步認識了直線和線段，下面我們來看看這條線。

如果把線段的一端無限延長，就得到了一條新的線。（教師版畫： ）

“大家看，這條線有什麼特點？”（直、有一個端點、無限長）（板書：一個端點、無限長）（如果學生不能説出“無限長”，引導學生可否把無端點的一邊無限延長？）

師講述：這種只有一個端點的線稱為射線。在日常生活中，經常可以看到一些射線的例子，比如：手電筒發出的光、電燈射出來的光線、太陽射出來的光線，都可以把它們看成是射線。

師出示小黑板：判斷下面圖形，哪些是直線？哪些是線段？哪些是線段？

引導學生想象：從一點可以引出無數條射線，為學習角做鋪墊。

師：我們已經知道，把線段的一端無限延長，就得到一條射線，看，這裏有一個點（投影）我從這個點引出了一條射線，從這一點能不能再引出一條射線？還可以嗎？

讓學生想一想：從這一點可以引出多少條射線？（無數條）

（師演示後只留下兩條射線。）

2、認識角

師：孩子們，這個圖形，我們以前好象見過，叫什麼？（角）（板書：角）

（補救方案三：如果學生説不出來，出示三角板，讓學生指一指三角板的三個角在哪兒，形狀是什麼樣）

師：請孩子們試着畫一個角。再畫幾個。在小組內交流你自己是怎樣畫的？

學生操作後討論。

（學生可能説：畫兩條線。進一步引導：是兩條什麼線？教師補充是共同用一個端點的兩條射線）

那麼我們先畫什麼？再畫什麼？（板書：一點 兩條射線）。師生同時畫一個角。

師：根據你們畫角的方法，試着説一説什麼樣的圖形是角？

生在小組內交流，彙報。（從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。完成板書）

師：根據你們總結的“角”的概念，以後我們要判斷一個圖形是不是角，該怎樣判斷？（看它是不是從一點引出兩條射線。在定義中的“一點”、“引出兩條射線”下面加着重號）

師講解：我們把這一點叫做角的“頂點”，這兩條射線叫做角的“邊”。（板書：頂點、邊、邊）

師出示小黑板：判斷下面哪些圖形是角？並請學生上台來指一指角的頂點和邊。

過渡：在以後我們研究的圖形中往往是很多個角，例如：以前學習的正方形、長方形就有四個角，那麼我們怎樣來區別它們呢？出示小黑板。

師講解：角通常用符號“∠ ”來表示。（板書）讀作“角”。（生讀）角的符號和以前學過的小於符號“ ＜ ”有一點像，但不完全一樣，角的符號第二筆是平的，以後在書寫時要注意。（學生練習）角多了，為了敍述方便，我們可以給它編上號，在角的符號內寫1、2、3、4，分別記作∠1 ∠ 2 ∠ 3 ∠ 4

3、角的大小比較

師：出示活動角

“我這裏有兩根硬紙條，現在併攏在一起，大家看，我把兩根硬紙條怎樣了？”

師把＝根硬紙條叉開。（生可能説“分開”、“張開”、“叉開”、“撐開”等）

師：看起來，同學們心裏明白是怎麼回事了，我們就説成這兩根硬紙條是叉開了。

師講述：現在把兩根硬紙條看作是角的兩條邊， 1兩條邊是這樣叉開的， 3兩條邊呢？（叉開的比 1大） ， 2兩條邊呢？（叉開的比 3小）

教師利用活動角的投影片演示，使學生知道“角的兩條邊叉開得大，角就大；叉開得小，角就小”。出現在投影片上。

師問：看起來，角的大小跟角的什麼有關係？（兩條邊叉開的程度）

師出示小黑板：下面的角誰比誰大？（屬於直觀的判斷）

在投影片上比較，着重比較的過程。

（三）鞏固擴展

師：請同學們拿出自己的三角板，隨意的比較角的大小，然後在小組內交流你比較的是哪兩個角？結果是怎樣的？是怎樣比較的？

生操作後回報。

師引導：“兩重合”“一觀察”。

（四）全課總結

今天我們共同研討了些什麼問題呢？（完成板書課題：直線 射線 線段和角）你能用嗎？試試看。

（五）佈置作業

書上第126頁練習二十八第1、2、3題。

教學設計方案 篇3

一、導入

1、同學們，你們去過哪些風景區遊玩？有些什麼感受？

2、在我國安徽省南部，有一處聞名中外的風景區，叫黃山。那裏的巖石真讓人叫絕，同學們想不想去看看？板書課題。

[從學生的生活體驗入手，抓住學生心理，由課外引入課內，激發學生的閲讀興趣。]

二、概讀

1、學生自讀26自然段，思考課文介紹了哪些有名的奇石，劃上記號。

2、學生説出奇石的名稱，教師板書。

3、質疑：

①作者寫這些石頭有何不同？

②省略號在這裏省略了什麼？

[這一環節的安排，達到了三個目的：一是學生整體感知了課文。二是指導了學生讀書的方法。三是提出了問題，讓學生邊讀邊疑邊思，為後文展開想象打下了伏筆。]

三、導讀

根據學生興趣，從寫得詳細的四種奇石裏選一段導讀。

1、學生自讀課文，思考：它是什麼樣子的？

2、（出示學生點出的奇石圖象），指名對圖回答，教師板書重點動作詞。

3、小結：這一段先告訴奇石的名稱（樣子），後告訴我們奇石的樣子（名稱）。

4、指導有感情地朗讀。

[遵循主體教育的思想，首先讓學生選擇自己感興趣的內容來學，充分尊重學生的主體地位，培養學生的選擇能力，讓學生在學習過程中學會選擇；其次抓住奇石的樣子讓學生理解具體內容，落實基礎知識；最後讓學生於讀中進一步領悟情感。整個環節既體現了現代教育思想與傳統語文教育理論的融合，又注重知識、能力和情感的和諧統一。]

四、仿讀

1、總結學習方法。基本程序為自讀思考圖文對照説樣子小結寫法感情朗讀。

2、同法學習詳寫的餘下三段。

3、比較寫法。

作者寫這四種奇石，有的先告訴名字，後寫樣子，如仙桃石、仙人指路，有的先寫樣子，後寫名字，如猴子觀海、金雞叫天都。這樣寫富有變化。

[通過前文的學習，學生掌握了學習的方法，在後文的學習中，教師放手讓學生運用已掌握的方法自主學習，真正做到觸類旁通，舉一反三，實現了學法的遷移和能力的培養。同時四段的構段方式放在一起比較，引起學生注意其中的變化，這是通過變式來進一步加深學生對寫作方法的領悟。]

五、品讀

1、學生自主選擇感興趣的兩段練習感情朗讀。可分小組展開讀、評。

2、推舉23名代表進行朗讀比賽，師生共同指導、評議。

3、教師小結學生的朗讀效果、技巧及方法等。

[這裏突出讀的訓練，由學生自主選擇讀的內容，再次強化學生的選擇能力、情感表達能力。讓學生在讀中進一步感悟前面所學知識，在讀中培養良好的語感，在讀中品味黃山之美、奇石之趣。]

六、創造性讀

1、齊讀最後一段。

2、想象天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴這些巖石的樣子，同座互相説一説（出示怪石的圖象，讓學生觀察）。提示學生可以先説名字，後説樣子，也可以先説樣子，後説石頭的名字。

3、指23名學生邊演邊説，師生共同評議。

4、啟發學生從省略號中展開想象，給叫不出名字奇形怪狀的巖石取名字。[乘着品讀所調動的學生高漲的興致以及對語言的感悟，讓學生充分發揮想象，試着仿説一段，這既是一次聽、思、説的綜合訓練，培養了學生運用祖國語言文字的實踐能力，又通過發散思維訓練，培養了學生創新精神。同時省略號意義的再次理解，又使得教學前後呼應，整體感強。]

七、總結

1、學了這一課，你有什麼感想？

2、師述：我們偉大祖國還有許多名山大川，還有許多秀麗神奇的自然風景區，在我們的周圍就有許多美麗的景區，同學們可以利用課餘時間，依照《黃山奇石》的方法，仔細看一看、説一説、寫一寫。

[讓學生來總結，暢抒心中之情的同時，又培養了説話能力。教師順勢而結，進一步激發學生熱愛祖國的感情，同時課內與課外結合，教材與生活結合，體現了語文綜合課的趨勢。]

教學設計方案 篇4

《聽爺爺説漢字》優秀教學設計方案

一、教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

１、學會用“聰明”、“恍然大悟”造句

２、初步瞭解漢字的幾種構字的方法，從而激發學生學習漢字的興趣。

３、能正確、流利的、有感情的朗讀課文

二、教學準備：磁帶、小黑板

三、教學重難點：瞭解漢字的幾種構字的方法，從而激發學生學習漢字的興趣

四、教學時數：兩課時

第一課時

課時目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利的、有感情的朗讀課文

教學過程

自我加減

一、啟發談話、導入新課

同學們，漢字是記錄我們漢民族語言的文字，距今已經有六千多年的歷史了，是我們的祖先發明創造的，可有意思了，今天，我們就一起來“聽爺爺説漢字”（板書課題）齊讀課題

二、初讀指導

1． 自瀆課文提出要求

（1）把課文多讀幾遍，要讀正確、讀流利

（2）聯繫上下文理解新詞的意思

（3）標出自然段的序號，看看哪幾個自然段是寫爺爺説的話，哪幾個自然段是寫“我”説的話。

2、檢查自瀆效果

（1）、出示詞語

嘿 恍然大悟

A、指名認讀

B、理解“恍然大悟”的意思：形容突然醒悟過來

C、指導書寫：兩字都是左右結構。“嘿”的第9畫是豎不能寫成橫

D、教師範寫，學生描紅

（2）、指名試讀課文，讀後師生共同糾正讀錯的地方

3、聽讀課文，瞭解大意

（1）、聽錄音範讀

（2）、學生邊聽邊想：爺爺説了哪幾個漢字，這些漢字是怎麼造出來的？

（3）、學生分組討論彙報

教師小結：

爺爺説了“木、休、沐”3個字。這幾個字分別是用什麼方法早出來的，下節課我們再聽爺爺一一介紹，請你們回去好好讀讀課文

第二課時

課時目標：

1． 初步瞭解漢字的幾種構字的方法，從而激發學生學習漢字的興趣。

2．學會用“聰明”、“恍然大悟”造句

教學過程

自我加減

一、複習檢查

1． 聽寫詞語

擦掉 字義 當初 參天大樹

聰明 森林 依靠 恍然大悟

2、指名讀課文思考：爺爺説了哪幾個漢字（“木、休、沐”）

一、細讀課文

1、自由讀123自然段，思考：爺爺是怎麼樣介紹“木”字的？

2、理解爺爺説的話：

（1）、指名讀第一句

最早的“木”字就是這樣寫的，它的上半部分代表枝葉，下半部分代表樹根。

A、在這句話中“最早”能不能去掉？為什麼？

B、指導朗讀，體會“最早”的含義

（2）、指名讀第二句話

你看，這像不像一棵小樹呀？

A、這句話應該用什麼樣的語氣讀？（指名讀）

B、讓學生用不同的句式回答最早的“木”字像不像一棵小樹

（這像一棵小樹；這多像一棵小樹呀）

（3）、出示卡片“木”字

師：這是最早的——“木”字，上半部分代表——“枝葉”，下半部分代表——“書根”；這多像——“一棵小樹”

（4）、指名讀第3句

我當初給你起這個名字，就是希望你快快長大，成為森林中的一棵大樹。

A、用“因為···所以···”的句式説説爺爺為什麼給“我”起“林木”這個名字

B、理解“參天”的意思：高高聳立在天空中

C、指導朗讀

D、教師小結：是啊！林木的名字寄託了爺爺的希望，他多麼希望林木長大後能像他的 名字一樣成為有用的人才啊！同學們，你們的名字也可能包含了長輩的美好願望，回去查查自字典，問問家長，好嗎？

3、指導朗讀 林木的話

師：林木聽了爺爺的話該有多高興啊！林木的話應該把他的那種高興勁讀出來（範讀、自由練讀、指名讀）

4、分角色朗讀1、2、3自然段

教師小結：爺爺首先給我們介紹了最早的“木”字。這樣的字有什麼特點呢？（字形像一幅畫）。在最早的時候很多的字都像一幅畫呢！（出示日、月、水、火等象形字）問：這些字，你們認識嗎？看看多有意思啊！

二、讀4—9自然段。思考：爺爺又是怎麼介紹“休”和“沐”的？

1、説説爺爺是怎樣介紹“休”的（一個人依靠早大樹旁邊，這不是在休息嗎？）

A、指導朗讀

B、把這句話換個説法（一個人依靠在“大樹”旁，這就是休息）

（讓學生明白“休”字就是根據一個人靠在大樹上所表示的意思造出來的）

C、理解“恍然大悟”

“我”聽了爺爺的話，一下子明白了。我明白了什麼？（字形表示字義）

D、讓學生舉例説説還有哪些字也屬於這類字？

E、師：那“沐”又是怎麼造出來的呢？（指名讀爺爺的話）

F、説説像“沐”這樣的字有什麼特點？（一部分表示字義，一部分表示字音）

G、小結：像沐這類字在我們漢字中佔了80%，所以，用這樣的方法早出的字很多

H、練習分角色朗讀

三、學習第10自然段

1、理解“讚歎”

“讚歎”可以換成什麼詞？（稱讚）這裏為什麼不用“稱讚”？

2、、指導朗讀

用讚歎的語氣齊讀“我們的祖先真聰明”

四、總結全文

今天，我們聽爺爺介紹了三種造字的方法，同學們都明白了嗎？（看板書）有的字像一幅畫，有的字表示字義，有的.字一部分表義，一部分表字音，這説明我們的祖先真聰明

六佈置作業

1、讀讀下面的字，説説你是用什麼方法記住它們的字形

筆 清 燕 王 看 戰 雀 灶 醒 鳴

2、造句

聰明······

恍然大悟······

3、有感情的朗讀課文

七、板書設計

10 聽爺爺説漢字

木 字形像一幅畫

休 字形表示字義

一部分表音

沐 字形

一部分表義

八、我的教學反思

教學設計方案 篇5

[教學要求]

1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

2.學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學重點]

通過語言文字的學習，瞭解火燒雲顏色和形狀的變化。

[教學準備]

課件、多媒體設備

[教學過程]

談話激情：

現在，老師送給同學們一句話（微機出示自信 課前談話是走向成功的橋樑），同學們一起來讀。 的目的是對，只要相信自己，課上敢於思考，積極發表 激發學生的自己的見解，就一定會有收穫。好，上課。 課上參與

一 、導入新課 熱情。

同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的雲霞嗎？這美麗的雲霞就是火燒雲[板書：火燒雲]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）

二、檢查朗讀 通過檢查

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽， 讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。） 整體感知

三、自主學習 課文 。

A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你 通過學生自會有哪些收穫？（學生自由讀） 學探究理解課

B.同學們都讀得那麼認真，下面請你們前後 文內容培養四人交流一下，比一比，誰的收穫多。（學 自主學習的生交流，師巡視。） 習慣。

C. 誰能把自己的收穫説給大家聽？

（1）知道了霞光照在地上是什麼樣的？ 讓學生談自小結：火燒雲上來時地面上發生了這麼多讓 己的收穫。人驚喜的變化，真美！你們還有什麼收穫？ 及時的肯定

（2）知道了火燒雲的顏色[根據學生的 與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀] 學生的信心

四、朗讀體會 與積極性。

（一）顏色

A.同學們的收穫可真多，你們都抓住了火燒雲 引導學生聯的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒雲 系課文內容顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問題，

師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一 訓練學生的段，體會一下火燒雲顏色有什麼特點？（讓 分析和歸納學生看屏幕讀） 的綜合能力

生：顏色多。[板書：多] 。並訓練學

師：有什麼顏色？就這些顏色嗎？你怎麼體 生有感情的會到的？ 朗讀課文。

師：火燒雲不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？ 根據對顏色的

生：變化快。[板書：變、快] 學習讓學生自

B.天空中的火燒雲不斷變化它的顏色，那會 學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養學生思

師：這是一幅多麼絢麗多彩的畫面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀 和邏輯性。----指讀----範讀----體會讀----齊讀）

（二）形狀

A.剛才我們通過讀體會到火燒雲的顏色多、變化快，那麼它的形狀有什麼特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

師：誰來談火燒雲的形狀有什麼特點？怎樣體會到的？

師：作者對火燒雲形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試着讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

師：火燒雲形狀變化可真奇妙，一會兒像狗， 發揮學生一會兒像馬，接下來會像什麼呢？請你想象一下。的想象，激師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。 活學生的思

五、課堂質疑 維的火花，

誰還有什麼不明白的地方？（小組或集體討論解 培養學生的決） 自主意識和（機動課時）這節課同學們通過讀確實體會到火 創新精神。

燒雲的顏色、形狀那麼多，變化又那麼快，這篇文章寫得多麼美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

六、課堂總結：

我們跟隨作者欣賞了火燒雲美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的雲彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！

附板書設計：

火燒雲

顏色 多

變

形狀 快

[教學要求]

1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

2.學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學重點]

通過語言文字的學習，瞭解火燒雲顏色和形狀的變化。

[教學準備]

課件、多媒體設備

[教學過程]

談話激情：

現在，老師送給同學們一句話（微機出示自信 課前談話是走向成功的橋樑），同學們一起來讀。 的目的是對，只要相信自己，課上敢於思考，積極發表 激發學生的自己的見解，就一定會有收穫。好，上課。 課上參與

一 、導入新課 熱情。

同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的雲霞嗎？這美麗的雲霞就是火燒雲[板書：火燒雲]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）

二、檢查朗讀 通過檢查

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽， 讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。） 整體感知

三、自主學習 課文 。

A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你 通過學生自會有哪些收穫？（學生自由讀） 學探究理解課

B.同學們都讀得那麼認真，下面請你們前後 文內容培養四人交流一下，比一比，誰的收穫多。（學 自主學習的生交流，師巡視。） 習慣。

C. 誰能把自己的收穫説給大家聽？

（1）知道了霞光照在地上是什麼樣的？ 讓學生談自小結：火燒雲上來時地面上發生了這麼多讓 己的收穫。人驚喜的變化，真美！你們還有什麼收穫？ 及時的肯定

（2）知道了火燒雲的顏色[根據學生的 與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀] 學生的信心

四、朗讀體會 與積極性。

（一）顏色

A.同學們的收穫可真多，你們都抓住了火燒雲 引導學生聯的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒雲 系課文內容

顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問題，

師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一 訓練學生的段，體會一下火燒雲顏色有什麼特點？（讓 分析和歸納

學生看屏幕讀） 的綜合能力

生：顏色多。[板書：多] 。並訓練學

師：有什麼顏色？就這些顏色嗎？你怎麼體 生有感情的會到的？ 朗讀課文。

師：火燒雲不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？ 根據對顏色的

生：變化快。[板書：變、快] 學習讓學生自B.天空中的火燒雲不斷變化它的顏色，那會 學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養學生思

師：這是一幅多麼絢麗多彩的畫面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀 和邏輯性。

----指讀----範讀----體會讀----齊讀）

（二）形狀

A.剛才我們通過讀體會到火燒雲的顏色多、變化快，那麼它的形狀有什麼特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

師：誰來談火燒雲的形狀有什麼特點？怎樣體

會到的？

師：作者對火燒雲形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試着讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

師：火燒雲形狀變化可真奇妙，一會兒像狗， 發揮學生一會兒像馬，接下來會像什麼呢？請你想象一下。的想象，激師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。 活學生的思

五、課堂質疑 維的火花，

誰還有什麼不明白的地方？（小組或集體討論解 培養學生的決） 自主意識和（機動課時）這節課同學們通過讀確實體會到火 創新精神。

燒雲的顏色、形狀那麼多，變化又那麼快，這篇文章寫得多麼美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

六、課堂總結：

我們跟隨作者欣賞了火燒雲美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的雲彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！

附板書設計：

火燒雲

顏色 多

變

形狀 快