金色的魚鈎教學設計10篇

在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編為大家整理的金色的魚鈎教學設計，歡迎閲讀與收藏。

金色的魚鈎教學設計1

教材簡析

《金色的魚鈎》記敍了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。文章生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。全文語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序敍述，表達了對老班長的深切懷念。

教學目標

通過理清文章結構，瞭解文本內容，體會作者的表達方法，使學生明確文章的寫作特色---“組織材料有重點、層次清晰有條理、刻畫人物有方法”，從而學會佈局謀篇的知識。

教學過程

一、 談話導入

通過學習《長征》，我們瞭解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長徵中爬雪山，過草地，經歷了千難萬險。今天，我們學習閲讀課文《金色的魚鈎》。（板書26金色的魚鈎）這是一篇革命回憶錄，是一個真實的故事，這個故事就發生在長征途中。

二、 檢測預習

昨天晚上老師要求大家預習這篇課文，我知道，在我沒有要求預習之前，

已經有好多同學讀過此文，都有哪些同學不止一次讀過這篇文章？

既然你們這麼喜歡這個故事，昨天晚上又做了認真的預習，現在老師就來了解一下你對課文掌握的情況。

1、 字詞

我們來看這些詞語，會讀就讀，不會讀隔過去。

顴骨 青稞 支吾 兩鬢斑白

粗糙 收斂 抽噎 喜出望外

瞻仰 疙瘩 攙扶 夜色瀰漫

脆弱 衰弱 奄奄一息

作（zuò）料 禁(jīn)不住

和（huò）着青稞面

擰（nǐng）成疙瘩

這些詞語中有兩個帶弱的詞語，是哪兩個？

我們雖然還是一天一天衰弱下去，比起光吃草根來畢竟好多啦。

眼看我們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，説不定就會起不來。

同志們，為了革命，你們必須吃下去。小樑，你不要太脆弱！

從這幾個句子中，你能理解脆弱和衰弱的區別嗎？

2、 內容

昨天晚上預習時，你們採用了什麼樣的方法讀的課文？（朗讀、快速默讀）這麼長的閲讀課文，我們就應該採取快速默讀的方法。能概括課文的主要

內容嗎？

大家讀過課文，知道文章是寫人的，是讚美老班長的，為什麼用“金色的

魚鈎”做題目？

課文最後有這樣一句話，直接描寫了魚鈎，“在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒。”（幻燈）怎麼理解？（板書：捨己為人）

回憶一下課文，你能説説老班長帶領三個小戰士在草地上走了大概多少天嗎？故事裏沒有精確的數字，但某些句子還是做了交待，細心的同學可以看出來。

（從老班長和小樑談話時説過的一句話“我看還有二十天才能走出這片草地”及“走了十五天，斷糧了”，陸陸續續又走了幾天引導。）

這四十多天的草地生活，作者沒有一一描寫，而是選取了幾個特別的日子，回憶回憶是哪幾個日子？（板書：1、第一次吃魚。2、發現祕密。3、命令喝魚湯。4、老班長犧牲。）

這四個日子，哪個作者只是做了簡單的交待，沒有詳細寫？四十多天，他選擇了這三天詳細地寫，又把必須交代的發現魚那天，稍微略寫。但是你看到這幾天是不是就能夠想到整個兒四十多天的情況呀？這就是作家藝術的寫作手法。（板書：組織材料有重點）比如你們將來寫“愉快的假期”是不是要一天一天挨着寫呢？

現在可以打開書了，從哪個自然段到哪個自然段寫的是這四十多天的草地生活呢？這四天又分別是哪幾個段？（給課文可以分為三段，亦可分為六段。）

把整個文章內容整體掌握了，再看看它究竟寫了哪幾方面的內容，把每一個內容弄清楚了，再給課文分段就比較容易了。

課文篇幅雖然很長，段落很多，但是我們這樣一理順，就會發現層次非常清晰，（板書：層次清晰有條理）

三、 學習作者的表達方法

僅僅抓住重點組織材料，條理清晰，是遠遠不能把文章寫得引人入勝，這篇課文非常吸引讀者，在沒有要求預習前，你就不止一次地讀過，原因在哪裏？（故事性強，感動人）

是啊，課文就像在給我們講故事，娓娓道來，生動感人。作者之所以能把故事敍述得這麼打動人心，一個原因是這個故事是真實的，更為關鍵的是他刻畫人物有方法。（刻畫人物有方法）

作者寫這篇文章的目的是什麼？（贊誦老班長捨己為人）但通篇課文沒有一句讚美的話語，作者是通過哪些描寫來體現人物的內心品質？（板書：外貌、語言、神情、動作行為）

是的，故事中有許多關於人物的語言、動作、神情和心理的描寫感動着我們，從中可以體會到老班長捨己為人的高尚品質，作者詳細寫的這三天中老班長的一言一行就足以表現他崇高的內心世界。

1、 發現祕密

我們先來看發現老班長不吃魚的這一天情況的描寫，這部分內容人物對話

比較多，三人合作分角色讀。讀完後，看一看哪些地方的描寫能體現老班長捨己為人的品質，能夠成功刻畫人物的內心世界，用波浪線畫出來，批註感受。

預設一

他坐在那裏捧着搪（táng）瓷（cí）碗，嚼着幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥（yàn）下去。我覺得好像有萬根鋼針扎着喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎麼……”

這段話既有動作描寫，又有神態描寫，從中你體會到什麼？

預設二

“不要緊，我身體還結實。”他抬起頭，望着夜色彌（mí）漫的草地。好久，才用低沉的聲音説，“指導員把你們三個人交給我，他臨走的時候説：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多麼艱苦，也要把他們帶出草地。’小樑，你看這草地，無邊無涯，沒個盡頭。我估計，還要二十天才能走出去。熬（áo）過這二十天不簡單啊！眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，説不定就會起不來，真有個三長兩短，我怎麼去向黨報告呢？難道我能説，‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”

從中體會到什麼？（完成任務的決心大，忠於革命。）

預設三

“不行，太少啦。”他輕輕地搖搖頭，“小樑，説真的，弄點兒吃的不容易啊！有時候等了半夜，也不見魚上鈎。為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”

從人物語言描述出人物行為。

2、命令喝魚湯

對於老班長命令我們喝魚湯這一天的描寫，課文只用了三個自然段，別看內容不多，作者可是字斟句酌。在這三個自然段中，作者主要是通過什麼描寫來表現老班長捨己為人的精神品質？（神情）請您在這三個自然段中畫出描寫老班長深情的詞句？（笑-收斂—一絲笑意）

從老班長的表情變化，你體會到什麼？

（因為他想起昨天晚上的事，雖然他告訴小樑不要讓那兩個小同志知道，但是，也許那兩個小同志在遠處也聽到了。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一個笑來，是要改變這種氣氛，用這個笑來動員大家吃魚，）

最後為什麼用“一絲笑意”不用“開懷大笑”？

“一絲笑意”。 我們從老班長兩次笑的表現中，就能深深地體會到他的內心。一看他怎麼笑，就知道他心裏想的是什麼，體會到了他的情感。可見作者寫這篇文章，句句掂量，字字斟酌，頗費心思！

在這部分內容裏，還有兩處小樑的心理描寫也非常打動人心。請圈畫出來。

3、老班長犧牲

對於老班長犧牲部分內容，我們採用快速默讀的方法，畫出你認為能表現老班長精神品質的地方。

預設一

當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄（yǎn）奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端着的魚湯，頭一句話就説：“小樑，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”

預設二

老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵着我們。

炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴（quán）骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢（bìn）都斑白了。

總結：作家寫文章，表現人的內心世界的時候，往往通過人的外部表現如動作語言神態等來寫，你們將來寫人的時候，也可以用這個方法。

金色的魚鈎教學設計2

【教學設計、理念】

課程改革的核心任務是學習方式的改變。改變原有的單一，被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生主動地、富有個性地學習。在閲讀課文教學中培養學習習慣、意識、態度、品質等學習心理因素和心靈力量。對促進學生髮展具有重大意義。

【教學目標】

１、知識目標：

自學生字詞，讀懂課文。訓練朗讀水平，快速默讀能力。

２、能力目標：

學習提高分角色朗讀水平；學習層層深入，逐步深化、篇末點題的方法；培養與人合作學習習慣。

３、情感目標：

瞭解紅軍過草地艱苦，珍惜今天的幸福生活，學習紅軍戰士、忠於革命，舍已為人的精神。

【教學重點、難點】學習掌握通過人物的外貌、神態和動作表現人物內心和精神的寫作方法。

【教學準備】閲讀有關長征的課外書籍，看有關影片。

【教學過程】

一、指示課題

１、板書課題：

問：從題目來看，本文主要是寫什麼？

２、為什麼把“魚鈎”稱做是“金色的”？

（提示學生閲讀時注意文章以“魚鈎”為線索，寫下了一個什麼故事？並弄清“金色”的象徵意義）。

二、自學生字詞

１、藉助拼音認讀生字詞。

２、結合課文理解下列詞語的意思。

３、比較多音字：

和（huó）面 作（zuó）料 硬嚥（yàn）

和（hé）平 振作（zuò）精 咽（yān）喉

三、初讀課文

１、鞏固生字難詞。

２、瞭解故事梗概：

思考：故事發生在什麼時候？什麼地方？是件什麼事？課文提到哪些人物？着重寫了誰？

３、找出描寫老班長的外表和表現他的內心的句子。並作上記號。

四、指導閲讀

１、劃分段落。

２、逐段閲讀，討論：

根據課後提示，抓住重點。指導閲讀、互幫互學瞭解人物的外表和內心。

３、質疑 討論題：

⑴ 從課文描寫的老班長的外貌來看，你覺得他是怎樣一個人？

⑵ 什麼時候“飢餓威脅我們”？老班長為什麼整夜整夜地合不攏眼？

⑶ 老班長為什麼不吃鮮魚湯？當小樑發現後，老班長又為什麼不許他告訴別人？

⑷ 小樑他們發現老班長昏倒在水塘邊時是怎樣搶救的？老班長為什麼還是堅持不喝魚湯？

⑸ 課文結尾為什麼説“在這個長滿了紅鏽的魚鈎上閃爍着燦爛的金色的光芒？”

五、總結談話

１、默讀課文，思考這篇文章主要寫了什麼事？反映了什麼？

２、品味描寫老班長神態、語言、行動的句子，結合作者是如何通過人物的外表來揭示人物內心的。

【教學反思】

這是一篇閲讀課文。教學時要指導學生運用前一課學到的讀寫方法，沿着作者的思路認真閲讀，仔細閲讀不但要看到老班長的外貌，動作和神態，聽到老班長和我的對話，還要能感覺到老班長的“我”的內心活動，從而深入理解課文，提高閲讀能力。

金色的魚鈎教學設計3

教材分析

這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敍述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑託，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地而不惜犧牲自己的感人事蹟，表現了紅軍戰士忠於革命、捨己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鈎”做課題，意義深刻。“魚鈎”記錄着老班長的英雄歷程，閃耀着老班長金子般的思想光輝，象徵着老班長崇高的革命精神永垂不朽。

這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敍述，表達了對老班長的深切懷念。

選編這篇課文的意圖，一是為了使學生受到忠於革命、捨己為人的崇高品質的教育，二是為了進一步訓練學生快速閲讀，提高閲讀能力。

設計理念

語文教學應大力倡導自主、探究的教學理念，真正使學生成為學習和發展的主體，教師成為學習活動積極的組織者和引導者。本案把過程本身作為一個課程目標，以學生自學探究為本，在自讀自悟中，讓學生感受老班長忠於革命、舍已為人的崇高品質。

教學目標

知識與技能：

1.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠於革命、捨己為人的崇高品質的薰陶。

2.學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

3.練習快速閲讀，簡要地複述課文故事。

過程與方法：

通過讀中問、讀中講、讀中悟、讀中感等多種教學過程讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。

情感、態度與價值觀：

通過重點語句理解、感悟紅軍戰士在艱苦的長征進程中，老班長忠於革命、舍已為人的高尚品德。

教學重點

體會文章中藴含的思想感情。

教學難點

理解“在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

課前準備

課前佈置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閲讀，熟悉課文。

教學過程

一、出示課題，初讀課文，直奔中心

1.出示課題：【師生共寫】 金色的魚鈎。

朗讀課題，應該強調哪個詞?那個詞怎樣讀? [金色]

2.快速默讀課文。(出示要求)

採用“邊讀邊想”的閲讀方法説一説，課文講了一件什麼事?

【在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。】

二、精讀品析，體會情感

1、同學們：都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶着這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什麼讓你感動。 [外貌、語言、行動、神情]

2、品讀重點句：

從外貌體會中心：

⑴“炊事班長快四十歲了……臉上佈滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”。

①三十多歲的老班長為什麼會有五六十歲老人的外貌特徵?

[“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命鬥爭。“斑白的兩鬢”説明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦 得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。]

②抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

⑵“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵着我們。”

(老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分説明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。)

從語言、行動、神情體會中心：

⑴ 學習“硬嚥草根魚骨頭”片段：

① 指名朗讀，讀後議論：為什麼這個段落令人感動?

(抓住“皺緊眉頭”、“硬嚥”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。)

② 感情朗讀，注意體會人物的內心。

⑵ 學習“夜裏釣魚摸野菜”片段：

① 自由朗讀，讀後議論：為什麼這個片段令人感動?

(老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。)

② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

⑶ 學習“耐心勸導小樑”片斷：

“小聲點兒，小樑!咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”

“指導員把你們三個交給我。……我怎麼向黨彙報?難道我能説‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’?”

① 説出內心感受，為什麼讓你感動?

(老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧願為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。)

② 指導朗讀。

⑷ 學習“命令戰士喝魚湯”片段：

① 學生自由朗讀這一片段內容，並觀察課文插圖，想象小樑和老班長的心理活動。

② 思考：老班長前後的表情有什麼變化?為什麼有這樣的變化?

[“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”;吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。]

③ 指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。”到“可是我的心裏好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

⑸ 學習“奄奄一息讓魚湯”片段：

① 自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。② 説出內心感受，並説説為什麼有這樣的感受?

(把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重託，不忘奉獻最後一分光和熱。)

三、品味金色，昇華情感

師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鈎。在這個長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒!(出示句子)

1、為什麼説長滿了紅鏽的魚鈎上，閃爍着金色的光芒?

2、深情朗讀中心句。

四、創設情境，複述課文 (有時間進行)

1、作者要用魚鈎教育後代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鈎”的故事嗎?

講解時應注意以下幾點：

⑴ 敍述的條理要清楚，可採用倒敍方法進行敍述。

⑵ 注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。

2、同學們練習後複述。

五、佈置作業

1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

2、抓住課文的主要段落來閲讀《馬背上的小紅軍》。

板書設計

金色的魚鈎

老班長 長滿紅鏽 閃着光芒

忠於革命、 舍已為人 崇高品質!

《金色的魚鈎》教學反思

《金色的魚鈎》是一篇對學生進行革命傳統教育的閲讀課文，文中作者通過對老班長外貌的描寫，和以“我”的言行、神態作烘托，寫了老班長不顧自己生命,釣魚救革命小同志的感人故事，揭示了老班長寧可犧牲自己,也要完成黨交給任務的崇高的內心世界。在預習時就發現，雖然文章年代和人物對學生來説比較久遠，但由於情節感人，學生非常喜歡讀。

教學時，我從課題入手，先讓學生讀題質疑，“為什麼魚鈎是金色的?”讓學生學習課文後，理解這個問題，激發學生的興趣，提高積極性。然後再引導學生從課文中，分別找出描寫老班長的外貌、語言、動作、神態的詞句，讀一讀，體會最讓人感動的句子，並通過這些詞句來精讀、品析、體會情感，理解課文的中心思想，體會老班長是一個怎樣的人，同時體會作者是怎樣通過人物外貌的描寫來表現人物內心世界的。

在教學過程中，我感覺“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。”這句外貌描寫學生感悟特別好，他們抓住“快”聯繫自己的爸爸，四十不到，現在還沒有斑白，還是腰板挺直，而老班長還沒有四十，就已經兩鬢班白，非常蒼老，感覺比實際年齡老了二十歲。從這過早憔悴衰老的外表，學生能體會到他為革命是怎樣的操勞。

文章中還有很多感人的語句，如“他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。

”;病號不吃，老班長“皺起眉頭”;吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”，老班長為了釣魚，“有時候等了半夜，也不見魚上鈎”;為了魚餌，“翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓”;夜尋野草，還須“一棵一棵地摸”。 “小樑，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地!”這一連串感人肺腑的神態、語言、動作，不難讓人體會到老班長的崇高精神品質。學生不僅能抓住重點字詞感悟，還能聯繫自己，聯繫生活談，讓讀更加深情，更加到位。

最後一段的學習，使課題的疑問解決，學生感知老班長的心如金子一般，他留下的魚鈎象徵他的精神是永遠不會被人忘記的，所以是金色的。這樣不僅對老班長的印象更加深刻，還總結了全文中心，讓主題更加鮮明。

這篇文章篇幅較長，故事性強，因此我有意識地進行快速閲讀的訓練。初讀課文時，要求學生快速默讀課文，採用“邊讀邊想”的閲讀方法，讓學生用自己的話説一説課文的主要內容，充分地給學生以自由。

在教學的過程中，能聯繫實際、聯繫上下文及抓住重點詞、句理解課文的方法理解課文內容。整堂課，學生能自主地默讀，自主地朗讀，自主地感悟，自主地思考，自主地表達。使得閲讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。學生有了閲讀、思考、表達的空間，就會迸發出創造的火花。

最後，拓展延伸，搭起課外閲讀的橋樑。略讀教學應該成為連接課內課外閲讀的橋樑。我在課後推薦閲讀長征故事：《馬背上的小紅軍》，並要求用“抓住重點句理解課文”的方法進行閲讀，體會文章中塑造人物的表達方法，實現閲讀遷移。這樣的課後拓展，既與課文學習相互補充，相互呼應，又有助於對學生情感的進一步引發，有助於提高學生的語文素養。

不足之處：本課由於篇幅比較長，為了節約時間，所以讀的形式不多，如果多用一些時間來讀課文，學生對人物內心思想感情體會更深刻，效果會更好。

金色的魚鈎教學設計4

教學內容：

選自北師大版語文教材六年級下冊第6單元。

教材分析：

本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過不同的角度展現了英雄的事蹟。本篇文章是第二篇課文，以敍事為主,講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑託，為照顧3個生病的.戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠於黨、忠於人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態、語言、行為描寫，突出了人物的個性特點，指導學生閲讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應該藉助課文進一步提高學生的閲讀速度，提升學生的閲讀能力。

學情分析：

１．在學習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花裏的一滴水》時，我對學生進行了調查，什麼樣的人可以稱之為英雄？我發現學生對於英雄的認識僅侷限於只有做出驚天動地業績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鈎》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

２．本篇文章發生的年代離學生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對於生活在優越環境中的學生來説可能無法理解。因此在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠於革命，捨己為人的崇高品質的薰陶，在讀中感悟，在感悟中昇華。

教學設想：

１．本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基於這樣的考慮，我採取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

２．同時我設置了一條主線貫穿於全文：接受任務——遇到困難——解決困難（做魚鈎）——發現祕密——永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿着這條線逐步挖掘到文章的主旨。

教學目標：

知識與技能目標：藉助課文進一步提高閲讀速度，提升閲讀能力。

過程與方法目標：

（１）理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。

（２）引導學生反覆讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠於革命捨己為人的崇高品質。

情感、態度與價值觀：

（１）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鈎”所藴含的意義。

（２）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鈎與老班長之間的關係。

教學重點：

藉助課文進一步提高閲讀速度，提升閲讀能力。

教學難點：

通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鈎”所藴涵的深刻意義。

教學過程：

一、設置懸念，導入課文

（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。）

１．請同學們讀一讀這段文字，説一説這屬於哪種描寫方法？

２．你知道這描寫的是誰嗎？

３．大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他曾經挽救了3位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鈎。）

4．看到這個題目你有哪些疑問？

（１）老班長與金色的魚鈎有什麼關係？（２）為什麼説是金色的魚鈎呢？

【評析：開篇設計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學過的描寫方法，又激發了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學生能有目的地去讀書。】

二、初讀課文，瞭解內容

１．請同學們打開課本，我們會發現課文很長，還記得我們過去學過的快速閲讀課文的方法嗎？

２.請同學們用學過的速讀方法完整地閲讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什麼事，這篇課文可以分為幾部分。並結合你們提出的問題邊讀邊思考。

３． 學生彙報交流體會。

【評析：通過回顧以往學過的快速閲讀方法，使學生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閲讀能力。讓學生帶着問題去讀書，使他們在快速閲讀中掌握了文章的主要內容。學生對文章內容有了一個初步的感知，為進一步學習語文課文做好鋪墊。】

三、步步設疑，引入主題

１．老班長欣然接受了照顧傷員並帶着他們走出草地的任務，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什麼，並如何解決的？

（１）學生交流後，得出結論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對於“到處”的理解。

（２）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學生補充並談談對“合不攏眼”的認識。

２．如何解決3個傷員的温飽問題成了老班長的心病，他終於想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什麼辦法。

３．學生交流。（師相機板書：做魚鈎、釣魚。）

“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發現了其中的一個祕密。”誰能説一説是什麼祕密？

（１）學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，説一説“回味”的意思。

（２）接着問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根嚥下去時，我的心情如何。

（大屏幕出示：他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。我覺得好像有萬根鋼針扎着喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎麼……”）

（３）你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀。）

（４）教師範讀，學生練讀。

（５）如果你們是這位老班長會這樣做嗎？老班長為什麼這樣做，你怎樣評價這位老班長？

４．（指着大屏幕出示內容）剛才我們讀的這段話運用了什麼描寫方法？

５．文中還有運用這種方法描寫的語句嗎？

６．發現祕密後老班長是怎麼做的？

（１）雖然老班長一再囑託，可發現了祕密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句並在小組內與同學交流。

（２）集體交流，引出對“千斤重”的理解，並找出對我心情描寫的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）

（３）你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導學生朗讀。）

【評析：在步步設疑與步步追問中引出學生對老班長這個人物的看法，使學生對老班長的敬佩之情油然而生，同時通過有感情地朗讀使感情進一步昇華，更好地體會人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達的內容。】

四、總結全文，昇華主題

1．每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。

（１）請同學們閲讀課文第三部分並找出有關語句來談一談發生了什麼事。

（２）老班長昏倒了，我們每天喝着老班長弄的魚湯，而老班長面對着我們為他做的魚湯卻一口也沒喝，誰能説一説為什麼？

（３）學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎？你怎樣評價這位老班長。

（４）這部分的語句運用了哪種描寫方法？文中還有運用這種描寫方法的語句嗎？

2．（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學生補充。

３．現在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鈎有着怎樣的關係？

４．總結：金色的魚鈎代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心裏永遠放射着金色的光芒。“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦詩詞《長征》。）

【評析：在豪壯的音樂聲中朗誦《長征》詩緬懷那些無名英雄，進一步昇華了主題。同時使學生對英雄的含義有了更深的理解。】

反思：

對於這樣長篇的課文如何進行教學，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進行教學，感覺達到了我預設的效果。下面是我針對本課設計的幾點想法：

一、在設計問題時，教師要起到“引”的作用

有些教師總認為在語文閲讀教學中，教師不能問的太多，使學生失去了主動發展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鈎》這樣長篇的課文，教師就應捋好一根線，層層設疑給學生引好路，這樣學生才能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。

二、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用

在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內容也造成了一定的障礙，因此我們應在問題的設計上把好關，這樣才能達到事半功倍的效果。

金色的魚鈎教學設計5

教學目標：

知識與技能目標：藉助課文進一步提高閲讀速度，提升閲讀能力。

過程與方法目標：

(1)理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。

(2)引導學生反覆讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠於革命捨己為人的崇高品質。

情感、態度與價值觀：

(1)通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鈎”所藴含的意義。

(2)在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鈎與老班長之間的關係。

教學重點：

藉助課文進一步提高閲讀速度，提升閲讀能力。

教學難點：

通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鈎”所藴涵的深刻意義。

教學過程：

一、設置懸念，導入課文

(大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。)

1.請同學們讀一讀這段文字，説一説這屬於哪種描寫方法?

2.你知道這描寫的是誰嗎?

3.大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他曾經挽救了3位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。(板書課題：金色魚鈎。)

4.看到這個題目你有哪些疑問?

(1)老班長與金色的魚鈎有什麼關係?(2)為什麼説是金色的魚鈎呢?

【評析：開篇設計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學過的描寫方法，又激發了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學生能有目的地去讀書。】

二、初讀課文，瞭解內容

1.請同學們打開課本，我們會發現課文很長，還記得我們過去學過的快速閲讀課文的方法嗎?

2.請同學們用學過的速讀方法完整地閲讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什麼事，這篇課文可以分為幾部分。並結合你們提出的問題邊讀邊思考。

3.學生彙報交流體會。

【評析：通過回顧以往學過的快速閲讀方法，使學生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閲讀能力。讓學生帶着問題去讀書，使他們在快速閲讀中掌握了文章的主要內容。學生對文章內容有了一個初步的感知，為進一步學習語文課文做好鋪墊。】

三、步步設疑，引入主題

1.老班長欣然接受了照顧傷員並帶着他們走出草地的任務，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什麼，並如何解決的?

(1)學生交流後，得出結論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對於“到處”的理解。

(2)(大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。)讓學生補充並談談對“合不攏眼”的認識。

2.如何解決3個傷員的温飽問題成了老班長的心病，他終於想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什麼辦法。

3.學生交流。(師相機板書：做魚鈎、釣魚。)

“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發現了其中的一個祕密。”誰能説一説是什麼祕密?

(1)學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，説一説“回味”的意思。

(2)接着問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根嚥下去時，我的心情如何。

(大屏幕出示：他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。我覺得好像有萬根鋼針扎着喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎麼……”)

(3)你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎?(指名朗讀。)

(4)教師範讀，學生練讀。

(5)如果你們是這位老班長會這樣做嗎?老班長為什麼這樣做，你怎樣評價這位老班長?

4.(指着大屏幕出示內容)剛才我們讀的這段話運用了什麼描寫方法?

5.文中還有運用這種方法描寫的語句嗎?

6.發現祕密後老班長是怎麼做的?

(1)雖然老班長一再囑託，可發現了祕密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎?請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句並在小組內與同學交流。

(2)集體交流，引出對“千斤重”的理解，並找出對我心情描寫的語句。(大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。)

(3)你能通過朗讀表達出這種心情嗎?(指導學生朗讀。)

【評析：在步步設疑與步步追問中引出學生對老班長這個人物的看法，使學生對老班長的敬佩之情油然而生，同時通過有感情地朗讀使感情進一步昇華，更好地體會人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達的內容。】

四、總結全文，昇華主題

1.每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎?好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。

(1)請同學們閲讀課文第三部分並找出有關語句來談一談發生了什麼事。

(2)老班長昏倒了，我們每天喝着老班長弄的魚湯，而老班長面對着我們為他做的魚湯卻一口也沒喝，誰能説一説為什麼?

(3)學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎?你怎樣評價這位老班長。

(4)這部分的語句運用了哪種描寫方法?文中還有運用這種描寫方法的語句嗎?

2.(大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。)讓學生補充。

3.現在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鈎有着怎樣的關係?

4.總結：金色的魚鈎代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心裏永遠放射着金色的光芒。“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。

金色的魚鈎教學設計6

一、教學目標：

1、訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。

2、學習老班長捨己為人的品質，培養學生團結友愛的精神。

二、重點和難點：

正確圈劃、理解中心是重點。理解小病號的描寫與中心的關係是難點。

三、教時：

一教時[第二教時]

四、教學過程：

[一]回顧第一教時，總結：課文《金色的魚鈎》主要出現了兩個人物：老班長、我。思考：課文中的人物描寫與課文中心有什麼關係？

[二]分段閲讀，分析人物：

1、默讀課文第一大段，完成下列步驟

（1）這段文字從哪些內容作了圈劃？

在對學生個別提問的基礎上，老師歸納：

課文對老班長的外貌、心情、動作、神態作了圈劃。

（2）就圈劃內容提問，並體會其作用。

朗讀描寫老班長外貌的句子，提問：人物外貌的描寫對錶達課文中心有什麼作用？

體會描寫老班長心情的句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什麼聯繫？

圈劃出描寫老班長動作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質？

在個別回答或小組討論的基礎上，老師小結：

對老班長的外貌、心情、動作等描寫，突出了老班長的有極強的責任心、捨己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質。

2．默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對錶達文章中心的作用。

（1）圈劃出表現小病號“我”的心情的詞語。

（2）就這些詞語從不同角度提問。

（3）分析其表達的作用。

（4）小結：課文對小病號的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前後的心情變化，突出了“我”的感激之情。

圈劃詞語突出了老班長品質的感人，寫小病號是為了從側面烘托出老班長的捨己為人的崇高品質和對革命事業無比忠誠的高尚品質。

3．默讀課文第三段，找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號捱餓的神情、語言的句子，體會其作用。

（1）圈劃描寫老班長神情、語言的句子。

（2）提問：這些詞語對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什麼關係？

（3）小結：這些對老班長神情、語言的描寫，將老班長的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠於革命忠於黨捨己為人的崇高的品質。

4．朗讀課文最後一段，思考：

“這枚長滿了紅鏽的魚鈎”與“閃爍着燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什麼？與課題有什麼關係？（可分組進行討論）

5．總結：不矛盾。因為“長滿了紅鏽的魚鈎”記錄了老班長捨己為人最終獻出生命的光輝事蹟，這枚魚鈎雖普通卻閃爍出老班長崇高品質的燦爛光芒，因此它“閃爍着燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鈎”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。

6．討論學習《金色的魚鈎》在現實生活中的作用——發揚同學間團結友愛的精神。

五、板書：

老班長的外貌、神態、語言、動作

老班長的思想品德

金色的魚鈎教學設計7

第一課時

目的要求:

1讀準字音。

2學習第一，二段，知道紅軍過草地時的艱苦情況，學習老班長捨己為人的崇高品質。

3通過重點語句體會人物的思想感情。

重點:練習通過重點語句體會人物的思想感情。

難點:練習通過重點語句體會人物的思想感情。

教學過程:

一導語。

魚鈎是什麼顏色的?可是，一篇文章的題目卻是<<金色的魚鈎>>，這是怎麼回事呢?(板書:金色的魚鈎)

二檢查預習

1聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來。之後，多讀幾遍。

2聯繫課文説説詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)

3説説故事發生的時間，地點，和當時的環境。指名説，其他同學可以補充。

4你劃下了哪些令你最感動的句子?

三。分段。

1這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)

2快速默讀課文，思考:全文可分幾段?説説段意。(第一段，1---2自然段;第二段，3---22自然段;第三段。23---33自然段;第四段，34自然段。

四通過自學，理解內容，體會思想感情。

1齊讀第一段。説説關於老班長的描寫給你留下了什麼印象?

2默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什麼?(學生髮言，教師和其他同學補充或提出異議)

可引導討論:

(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?

(2)當小樑發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，嚥着魚骨頭時，老班長地神態有什麼變化?劃出有關詞句。(單擊課前預習中的內容理解2)

(3)想象一下，老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動?(單擊課前預習中的內容理解3

(4)劃出小樑神態變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣?(單擊內容理解4)

(5)寫老班長的一憂一喜，為什麼憂，為什麼喜?這説明了什麼?(單擊內容理解5)

第二課時

目的要求:

1學習第三段，學習老班長捨己為人的崇高品質。

2通過重點語句體會人物的思想感情。

3有感情地朗讀課文。

重點:通過重點語句體會人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。

難點:體會人物的思想感情。

教學過程:

一總結上節課的學習方法。

二學習第三段。

1默讀課文第三段。

2抓住有關語句，體會人物的思想感情。

(1)老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎?

(2)為什麼説這個長滿紅鏽的魚鈎上，閃爍着燦爛的金色的光芒?(單擊內容理解7)

(3)課文最後一句有什麼含義?在寫法上有什麼作用?(單擊內容理解6)

(4)課文寫老班長，為什麼用”金色的魚鈎”作題?單擊內容理解8)

三練習有感情地朗讀課文。

把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試着讀一讀，其他同學討論交流，可以補充改正。最後，把全文有感情地朗讀下來。

四鞏固練習。

(單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語搭配，選字填空。學生口頭練習。)

金色的魚鈎教學設計8

教學目的：理解課文內容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終於黨、終於革命、捨己為人的崇高品質。

教學重、難點：理解重點詞句、體會人物感情。

　教具準備：相關課件。

教學過程：

第一課時

一、示課題，生疑激趣

１、板書課題、解題。

（這是一篇閲讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）

２、簡介時代背景。

（提高學生蒐集信息、交流信息的能力。）

３、欣賞課件。

（使學生對課文有個初步的瞭解，達到激趣的目的。）

二、初讀課文，感知內容

用自己喜歡的方法讀全文，讀後練習概括主要內容。

（讓學生按照自己的意願讀課文。）

１、用自己喜歡的方法讀全文。

（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）

２、用一句話概括主要內容。

（注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）

三、細讀課文，理清層次

１、指名讀文，想想按什麼順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）

２、練習用小標題概括各部分內容。

（培養學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別彙報，全班交流。）

四、選讀課文，體會情感

選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。

五、課堂練習

交流自己喜歡的句、段，談談體會，再有感情地讀一讀。

學生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。

第二課時

一、温故知新

１、回憶課文講了一個什麼故事？

２、出示課文最後一句話，談談你的理解。

（從文章中心入手，為理解文章內容作鋪墊。）

二、在精讀中品析鑑賞

１、老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。

２、交流彙報、教師點撥。

（１）、第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。

（２）、第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。

“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態，體會人物內心。

聯繫前文老班長“硬嚥魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質。

（強化學法指導，使學生由“學會”轉到“會學”上來。）

（３）、第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談談體會。

啟發想象：假如你是課文中的小樑，此時此刻，手掣魚竿，會想些什麼？

（引導學生入情入境地揣摩人物內心。）

抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？為什麼老班長這麼説？

體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最後一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。

三、在研讀中感悟、感染

１、課文中前後一共八次出現“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。

（以往學生往往對“啊”字的讀法不加區分，這就不利於對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）

（１）、典型示範

投影出示“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰士的生命啊！”請把“啊”和全句聯繫起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現的思想感情。

（２）教師範讀

（由詞聯句，由句聯文，指導學生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。）

（３）、自讀自悟

（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。）

２、配樂分角色朗讀全文。

（透徹的理解之後，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）

３、總結昇華，課堂練習。

（１）、説一説你對“金色的魚鈎”的理解。

（２）、寫一寫學了本文的感受。寫心裏話，抒心中情。

板書：

金色的魚鈎

三個病號 飢餓 喝上 難過 不吃 嚥下 走出

威脅 魚湯 激動 魚湯 魚湯 草地

老班長 合不 喜出 語重 皺起 皺紋 壯烈

攏眼 望外 心長 眉頭 舒展 犧牲

終於革命、捨己為人

金色的魚鈎教學設計9

【教學目標】

１、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅鏽的魚鈎……金色的光芒！”這句話的含義。

２、學習生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。

【教學過程】

一、檢查自學字、詞情況

１、根據意思聽寫詞語：

“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。

２、齊讀生字、新詞。

３、説説容易讀錯、寫錯的字、詞。

二、初讀課文，感知大意

１、默讀課文並思考：

⑴簡要説説課文寫了一件什麼事？

⑵找出點明題意的句子（用直線劃下來）。

２、反饋。

三、理解“這個長滿紅鏽的魚鈎，將永遠閃爍着金色的光芒！”的含義

１、齊讀。

２、質疑：“這個長滿紅鏽的魚鈎”怎麼會“永遠閃爍着金色的光芒”？

３、討論。

４、定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要説説意思，然後想想反映了老班長的什麼精神，最後有感情朗讀。

５、自學。

６、交流。（以感情朗讀為重）

７、體會老班長的精神。

８、説説“這個長滿紅鏽的魚鈎，將永遠閃爍着金色的光芒！”這句話的含義。

９、練習。

四、課堂作業設計

１、根據意思寫詞語。

２、體會“這個長滿紅鏽的魚鈎，將永遠閃爍着金色的光芒！”這句話的含義。

金色的魚鈎教學設計10

【教學設想】

１、本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基於這樣的考慮，我採取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

２、以設疑的方法一步步的讓學生隨着這條線索貫穿於全文，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿着這條線逐步挖掘到文章的主旨。

【教學目標】

１、藉助課文進一步提高閲讀速度，提升閲讀能力。

２、理解課文內容，通過引導學生反覆讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠於革命捨己為人的崇高品質。

３、通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鈎”所藴含的意義。

４、在朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鈎與老班長之間的關係。

【教學重點】藉助課文進一步提高閲讀速度，提升閲讀能力。

【教學難點】通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鈎”所藴涵的意義。

【教學過程】

一、質凝導入

出示：

他快４０歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。

師：請同學們讀一讀這段文字，説一説這屬於哪種描寫方法？

師：你知道這句描寫的是誰嗎？

師：大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是一位英雄，他曾經挽救了３位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。

板書課題：

金色的魚鈎。

師：看到這個題目你有哪些疑問？

１、老班長與金色的魚鈎有什麼關係？

２、為什麼説是金色的魚鈎呢？

二、初讀課文，瞭解內容

１、師：請同學們打開課本，你們有沒有發現這篇課文很長，還記得我們前面學過快速閲讀課文的方法嗎？

２、師：現在，請同學們用學過的速讀方法完整地閲讀一遍課文，注意不能只圖快，還要想一想文章主要寫了一件什麼事，這篇課文可以分為幾部分。並結合你們提出的問題邊讀課文邊思考。

３、學生彙報交流體會。

三、步步設疑，引入主題

１、師：是呀，老班長二話沒説欣然接受了照顧傷員並帶着他們走出草地的任務，可眼前就遇到了難題，大家思考一下，他們遇到的是什麼難題，又如何解決的？

⑴ 學生交流。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”並理解“到處”。

⑵ 出示：

眼前的難題讓老班長整夜整夜＿＿＿＿。

學生補充完後説説對“合不攏眼”的理解。

２、師：如何解決３個傷員的温飽問題成了老班長的心病，終於有一天老班長想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什麼辦法。

３、學生交流：

板書：

做魚鈎、釣魚。

師：“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發現了其中的一個祕密。”誰能説一説是什麼祕密？

⑴ 學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，説一説“回味”的意思。

師：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根嚥下去時，我的心情如何。

出示：

他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。我覺得好像有萬根鋼針扎着喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎麼……”

⑵ 你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀）

⑶ 教師範讀，學生練讀。

⑷ 如果你們是這位老班長你們會這樣做嗎？老班長為什麼這樣做，你怎樣評價這位老班長？

４、師：我發現老班長的祕密後是怎麼做的？

⑴ 雖然老班長一再囑託，可發現了祕密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句並在小組內與同學交流。

⑵ 集體交流，引出對“千斤重”的理解，並找出對我心情描寫的語句。

⑶ 你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導學生朗讀。）

四、總結全文，昇華主題

１、每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。

⑴ 請同學們閲讀課文第三部分並找出有關語句來談一談發生了什麼事。

⑵ 老班長昏倒了，我們每天喝着老班長弄的魚湯，而老班長面對着我們為他做的魚湯卻一口也沒喝，誰能説一説為什麼？

⑶ 學生交流：

師：你覺得老班長有沒有完成任務呢？你怎樣評價這位老班長。

師：是呀，這麼好的一位老班長走了，永遠地離我們而去了，但他那美好的品質卻永遠留在我們的心中。

２、現在我們重新回到前面提出的問題，老班長與金色的魚鈎有着怎樣的關係？

３、總結：

金色的魚鈎代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心裏永遠放射着金色的光芒。在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。

【板書】

照顧

老班長 救

做魚鈎 三個病員

釣魚

懷念

【反思】

本單元的訓練重點是閲讀要有一定的速度，所以這個單元中的課文都較長，前幾篇課文我讓學生用分部分的方法閲讀課文，瞭解文章的旨意，可效果不是很好，由此，這篇文章我就嘗試着用步步設疑的方法進行教學，雖然在學習過程中出現了很多毛病，但總體來説還算可以。下面是我針對這篇課文設計的幾點想法：

一、在設計問題時，教師要起到“引”的作用

有些教師認為在語文閲讀教學中，教師不能問的太多，教師問得太多就會使學生失去了主動發展的空間，但我覺得這不是絕對的。如《金色的魚鈎》這樣長的一篇文章，只要我們教師理好一條線，層層設疑給學生引好路，這樣學生就能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。

二、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用

在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。如果背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內容造成了一定的障礙，因此我們應在問題的設計上把好關，這樣才能達到事半功倍的效果。

雖説這堂課已基本按我的設想完成了，可在上這堂課的過程中還是出現了很多問題。並不很完美。