《念奴嬌》優秀教學設計

【教學目的】

1、領略蘇軾豪放雄邁的詞風，初步瞭解豪放派詞的特點。

2、理解詞人複雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學生體味藝術美的感染力。

3、掌握常用的鑑賞古典詩歌的方法，培養對意境的感受分析能力。

【教學設想】

1、通過誦讀、比較等方法，引導學生品味深厚獨特的藝術魅力。

2、注重古典詩詞與學生生活實際的聯繫，引導學生用歷史的眼光和現代觀念科學地品評課文，真正領悟作品對於當代讀者的人生啟迪：在珍惜生命、奮發有為的同時，只有擺脱患得患失的羈絆，才能獲得一個歡樂的人生。

【教學時數】

1課時。

課前預習，熟讀課文。

【教學步驟】

一、導入課文，激發興趣

許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子登泰山而小天下，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修遊滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經滄桑的赤壁古戰場，同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。今天我們就來學習蘇軾的這篇傳世佳作──《念奴嬌·赤壁懷古》。

二、整體感知，瞭解內容

1、學生自讀課文，完成：

⑴ 瞭解作者及創作背景;

⑵ 揣摩作者的情感，説説你對這首詞的感受

⑶ 提出你不能理解的詞句

2、教師小結：

這首詞是蘇軾遊赤壁古戰場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。

三、品味賞析

1、閲讀上闋，討論：

⑴ 學生有感情地朗讀上闋，討論完成下列問題：

文中用了哪些富有表現力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色?用了什麼修辭?從幾個角度?基調怎樣?營造了怎樣的詩歌意境?

⑵ 請學生試着用盡可能優美的語句把寫景部分的語句再現出來，體會詩歌的意境

滾滾東流的長江洶湧奔騰，陡峭的山崖高插雲霄，洶湧的駭浪搏擊着江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。

⑶ 面對壯美的赤壁景觀，很自然地會想到曾經活動在這裏的英雄，請同學們發揮自己的想象，想象曾經在此的英雄。

過五關斬六將的關雲長，一聲斷喝長阪坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運籌帷幄，世所難當的諸葛亮。

2、學生自由朗讀下闋，思考問題，完成下列問題：

⑴ 可懷人物那麼多，為什單單懷念周瑜?捕捉有關描寫周瑜的`語句，分析周瑜形象

小組討論：

明確：

小喬初嫁了────英雄

雄姿英發────有氣魄

羽扇綸巾────儒將

談笑間，檣櫓灰飛煙滅────大智大勇

是個風流人物。

⑵ 作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫?

明確：景色描寫中────亂石驚濤浪花

⑶ 這個景色有什麼特點?如何描寫?

明確：

氣勢磅礴

穿空────峻偉

卷千堆────浩大

用了比喻、誇張、擬人的手法

千堆雪比喻巨浪

⑷ 為什麼把周瑜放到這樣一個景色中去?

襯托英雄氣概、英雄風采，景和人相得益彰。

⑸ 討論：為什麼單單懷周瑜?

參考：

① 建功年齡：

蘇軾四十多歲團練副使虛職

周瑜二十多歲就被重用

② 機遇：

蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會

周瑜碰到了孫權這樣的明君

③ 赤壁之戰中主要角色是周瑜

④ 惺惺惜惺惺蘇軾：知音如周瑜。

懷古的目的是為了抒發感情。

6、抒發什麼感情?

故國神遊，多情應笑我，早生華髮。

笑什麼────多情

多情────多愁善感

愁什麼────被排擠不得志仕途不平大志難以實現

感────惆悵失意

7、但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了。如何理解人生如夢，一尊還酹江月?

明確：人生如夢，自己一生算得了什麼，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應該僅僅是自己，而應該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。

應該説他能迅速從惆悵失意中解脱出來，表達了蘇軾特有的曠達灑脱情懷。這真叫做人生短暫，江月永恆，壯志難酬，豪情長存。

3、總結全文：

內容：感懷、寫景、詠史、抒情

基調：昂揚、感奮、豪邁、蒼涼

全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結合，渾然一體。

四、拓展延伸，比較提高

1、閲讀比較豪放詞和婉約詞的風格差異

⑴ 《雨霖鈴》：

⑵ 教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結：

婉約詞：只合十七八女郎，執紅牙板，歌揚柳岸，曉風殘月;

豪放詞：須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去。

2、有人説人生如夢，一尊還酹江月中含有消極成分，試結合作者生平及寫作背景，談談自己的看法。聯繫現實生活實際，説説當代青年應該樹立怎樣的人生觀。