《我多想去看看》第一課時教學設計

設計理念：

興趣是最好的老師，根據這一教學理念，教學的各個環節我都注意體現“趣”，創設各種情境激發學生的興趣。本節課的教學設計以識字教學為主，我變集中識字為隨文分散識字，把識字寫字教學貫穿在整個教學過程中。同時，隨機巧妙的滲透多種新穎的識字方法，培養學生在閲讀中識字，在生活中識字的良好習慣，為學生更有效的進行閲讀奠基。學生學會用自己喜歡的方法識記生字，提高識字效率。除了指導學生認讀生字，以及由它們組成的生詞外，老師還重點指導學生書寫“走”和“足”這兩個要求寫的字。 讓學生在識字的基礎上，能正確、流利地朗讀全文。

教學內容：

人教版小學語文第一冊11課《我多想去看看》

教材簡析

《我多想去看看》這篇課文是一首詩歌，用第一人稱，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。課文中的“我”是一個山村的孩子，茫茫的大山隔阻了“我”的視線，卻隔不斷“我”對山外世界的嚮往，對首都北京的嚮往。詩歌感情真摯、語言樸實，字字句句浸透着作者的情、流動着作者的情。

學情分析：

學生對首都北京有一種天然的嚮往之情，教學中要點燃這種激情，利用這種激情，引導學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由於大部分學生沒有去過北京，可以在適當的時機利用多媒體讓學生欣賞北京的風光，向學生講一講北京的風光，為情感的激發創造條件。識字教學是低年級的教學重點，結合低年級的孩子愛玩遊戲的特點，設計了多個有趣的識字遊戲。

第一課時

教學目標：

1.認識13個生字以及心字底和方字旁，會寫“足”，“走”兩個字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3. 理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

教學重難點

正確朗讀課文，認識生字，指導寫字。

教學準備：

生字卡片 課件

教學過程：

一、板書課題，齊讀課題，學習“想“，以及心字底

（設計意圖：低年級的孩子特別喜歡猜，課一開始，我便創設情境，讓學生猜測文中的小朋友到底想去看什麼？隨機學習“想“，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生在一種積極參與的狀態下主動投入到課堂中來。）

二、初讀課文

1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（設計意圖：通過出示自由讀課文提示，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣，並培養學生概括主要內容的能力。）

2.指名回答問題，“文中的小朋友到底想去看什麼？“想去看升旗儀式，隨文學習”旗“，板演”旗“的漢字演變過程，認識方字旁，給“旗”組詞。

3.説説學校的升旗和北京的升旗的異同，用談話的方式，瞭解他們對升旗的感受。課件出示圖片理解“壯觀”，讀準字音，男女生讀，齊讀。指導朗讀長句“廣場上升旗儀式非常壯觀。”

（設計意圖：小學一年級的孩子，對為什麼要升旗，北京天安門廣場上的升旗儀式，都是那麼的陌生。因此，如果沒有感性的認識，是很難激起他們的情感。用課件播放天安門廣場的'升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛，併為學習下文做好鋪墊。通過直觀的畫面和音效，讓孩子們對升旗有所瞭解，激發愛國熱情和名族自豪感。）

4.學習“北京城，天安門”，（你們知道剛才的升旗儀式在哪裏舉行嗎？）指名讀詞語，齊讀，開火車讀。學習“安”，寶蓋表示什麼，下面表示什麼，板畫演示“安”的意思。説説天安門的含義。指導讀長句“在遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。”齊讀，小組讀。

5.學習“告訴”，山裏的小朋友是怎麼去北京的？（沿着彎彎的小路，走出大山）是他自己想的辦法嗎？（媽媽告訴他的）説説“告訴”的意思，哪些部件有説的意思？“告”上面的部件表示什麼？下面的表示什麼？（把牛當祭品放在桌上，對老天訴説自己的心願），課件出示牛頭祭祀圖，幫助學生理解字義。指導讀長句“媽媽告訴我，沿着彎彎的小路就能走出大山。”

（設計意圖：通過課件的出示，以及板畫，讓學生了解字的發展，更容易記住生字的音形義。）

6.學習“路”，這裏還有一個是我們今天要學習的生字，課件出示“路”，為什麼左邊是足字旁？（和腳的動作有關）在生活中，你在什麼地方見過這個字呢？指名説，出示課件收集的路牌，齊讀路牌，給“路”組詞，“走路”。

（設計意圖：讓學生學會觀察，交給方法，知道不僅在課堂上可以識字，在生活中也可以識字。）

7.遊戲。

（坐汽車去北京）。檢查詞語的認讀，看誰讀的又對又快。

（走山路）。檢查生字的認讀，看誰讀的又對又快。

（設計意圖：一年級的孩子們愛做遊戲，在本環節中設計了坐汽車和走山路兩個遊戲，檢查生字詞的認讀情況，激發學生的學習興趣。）

三、指導寫字

1.齊讀生字“走，足”。“足”上面的“口”表示什麼？（膝蓋）下面的部件表示什麼？（左腳腳掌）“走”上面的“土”表示什麼？（甩開手臂奔跑的大人）下面的部件表示什麼？（左腳腳掌）板畫演示漢字的演變過程，它們就像一對雙胞胎。

2.誰來説説寫好字的關鍵是什麼：結構，部件大小，關鍵筆畫（捺筆要有斜度，向下拉長）

3.指名説怎麼寫，生説師補充。（關鍵要指導寫兩個字的捺筆）

4.師範寫。

5.生練習，師巡視強調寫字姿勢。

6.展示點評（自評，師評）。

（設計意圖：為了響應2011新課標“每天隨堂練字10分鐘”的精神，真正把寫字教學落到實處，我安排了一定的時間來指導孩子們書寫生字，以便教師能關注到學生的練習過程和寫字質量，通過學生對生字的回顧認讀、對字形的觀察分析、教師的範寫指導、學生的描紅練寫、教師的巡視提醒等手段提醒孩子書寫正確。）

四、齊讀課文

第一段一二組讀，第二段三四組讀，剩下的齊讀。

（設計意圖：讀有層次.先初讀----自由朗讀,接着由字到詞，由詞到句，由句子到篇，形式多樣,如個體讀,全班讀,同桌互讀,師生合作朗讀等,讀中還滲透邊讀邊想、邊讀邊動筆的閲讀方法.最後回讀課文,達到文本與個體融合的情境。）

教學反思

《我多想去看看》本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。教學重點是指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。難點是有的長句子不容易讀好。

對絕大多數孩子來説，北京是個遙遠、模糊、神祕的地方。如何讓一年級的小學生也走近北京，與北京進行零距離的對話呢？我充分發揮多媒體的視覺效果，在指導學生觀看北京天安門的升旗儀式，瀏覽北京圖片的同時，進行文字介紹，幫助學生建構起對北京感知認識，讓學生在老師的指導下自主學習自己感興趣的內容，增強感性認識。在教學中，我通過電腦課件的畫面，觀看北京天安門升旗儀式，學生非常感興趣，都看的十分認真和投入，激發了學生的學習熱情。看完後他們能大膽發表自己的感想。形象直觀，學生猶如身臨其境，感受深。多次在結合多媒體演示的幫助下，幫助學生理解的更透徹、更全面的理解認識記生字“想、旗、安、告、訴、足、走”。然後再通過各種形式的朗讀，讓學生體會和感受文章語言的精練和優美，從而感受北京的美。在教學完這一課後我的感受很多，我自己通過上這一次研討課有所提高，也把自己的不足展現了出來，當中也有許多的困惑，我就簡單地説一説。

優點：

激趣：在教學中，我首先利用板畫，利用簡筆畫，課件呈現的形式，將枯燥難記的生字，形象生動的演變過程展現出來，激發了學習的熱情，激發了他們學習的慾望，快速又牢固的記住了生字。所以我在教學中也抓住了這一點。總之有了興趣，他們的學生過程變得更積極，更主動。

通過多媒體的展現，激發學生的情感。山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇！”並隨着國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。後來，當我問他們看完後有什麼想法時，有的孩子説，我真的很想去北京看看，有的説我長大也要當升旗手等等。

朗讀：抓住重點詞語。學生能夠在老師的指導下有體會地去感悟朗讀的技巧，把抽象的説教變成真實的體驗。比如在指導認讀“安”這個字的時候，我先讓孩子們猜一猜上面的寶蓋表示什麼，下面的“女”字表示什麼。在認識字的基礎上，指導朗讀長句，朗讀課文。採用多種形式的方法來讀，如個人讀，小組讀，齊讀，男女生讀，指名點評，説説誰讀得好，好在哪裏，不足在哪裏，該怎麼讀更好些。放手讓學生成為學習的主人。

寫字：在寫字的環節，我先讓孩子們説説寫好字的關鍵要素，然後讓孩子們自己讀準字音，觀察字形，在田字格中的位置，以及這個字的結構，部件大小，關鍵筆畫，再請孩子們當小老師起來彙報。老師作補充，等孩子説完，再範寫“足、走”兩個字，強調這兩個字的捺筆要下斜拉長出鋒。最後學生練寫。師巡視指導，並強調寫字姿勢，讓孩子們展示，點評。

不足之處

一、課文讓孩子們全班讀得不夠整齊，長句拉長音，沒氣勢，打亂 了文章的意境。

二、沒緊緊圍繞書本。上完課後，我覺得整個教學過程中我讓學生拿着書讀的機會很少，大多是看大屏幕。看着大屏幕讀是很方便，而且又有圖片可看，但丟掉書本去讀書還是不行的吧？人説“讀書百遍，其義自見”。有時候還得讓他們多去品讀感悟，不能太直接地給了他們答案。