《神奇的遮罩動畫》教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《神奇的遮罩動畫》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

【課型】

新授課

【課時】

1課時

【適用年級】

七年級

【設計意圖】

flash動畫製作技術性比較強，難於理解，而遮罩動畫又是flash學習的一個難點，作為一節新授課，我嘗試解決兩個問題，在突破難點的基礎上讓學生自主探究。flash動畫來源於生活，因此我以“再現生活”為整個學習的主線，讓學生從生活中尋找“原型”，嘗試利用動畫自主探究再現，真正實現知識的觸類旁通。

【教學內容分析】

《遮罩動畫》是教育部中小學信息技術教育實驗區教材七年級下冊第二單元第5課內容。所用工具軟件為flashmx。在此之前，學生已經學習了形狀補間動畫、移動補間動畫和引導動畫，嘗試用flash再現了飛機起飛、月亮繞地球旋轉、瓢蟲爬行等有趣的情境。

【教學對象分析】

本課面向的是七年級的學生，他們對於flash動畫的學習有着濃厚的興趣，具有較強的競爭意識和探索精神，但分析問題能力有待提高。

【教學目標】

1、知識與技能

1）理解遮罩的概念；

2）掌握遮罩動畫的製作要領；

3）能夠恰當運用遮罩層再現生活中一些有趣的情境。

2、過程與方法

讓學生在欣賞—模仿—分析—探究的過程中學會學習。

3、情感、態度、價值觀

1）激發學生的學習興趣；

2）提高學生自主探究意識。

【教學重點、難點】

教學重點：

1）遮罩概念的理解；

2）恰當運用遮罩層再現生活中一些有趣的情境。

教學難點：

遮罩概念的理解。

【教法分析】

拋錨式教學法：以引導動畫知識為基礎搭建“腳手架”，藉助影片中的望遠鏡情境設置錨點，引入本課，練習設置以基礎練習、鞏固練習、進階挑戰層層遞進的方式進行。

分層教學法：組織學生根據自身的實際情況完成適合自己的實踐探究活動。

【學法分析】

探究性學習：給學生創設一個探究情境——從生活中尋找遮罩“原型”並重現，讓他們通過主動探索、發現和體驗，實現學以致用。

【教具準備】

網絡教室（安裝紅蜘蛛電子教室軟件）、輔助學習網站、課件。

【簡明教學流程】

1、創設情境，激趣導入

2、對比分析，理解概念

3、樣例學習，體會要領

4、基礎練習，初步體驗

5、鞏固練習，加深理解

6、進階挑戰，拓展所學

7、作品交流，評價總結

【教學過程】

教學過程

教學環節教師活動學生活動設計意圖

創設情境

激趣導入

（2分鐘）引語

flash動畫可以再現生活中有趣的情境如瓢蟲爬行、飛機起飛等。（回顧引導動畫知識）

情境創設

電影中望遠鏡片段欣賞。

設問

如何利用flash再現望遠鏡效果。

1、觀看電影片斷

2、思考如何再現望遠鏡效果動畫來源於生活，也可以再現生活。利用電影中的情境引入，激發學生好奇心和學習興趣

對比分析

理解概念

（2分鐘）將影片中的望遠鏡效果和望遠鏡效果動畫進行橫向對比，從動畫製作的角度思考需要的圖層和各圖層運動情況。根據老師演示和講解思考、領會，理解遮罩概念。將生活中的望遠鏡效果與動畫中的望遠鏡效果進行橫向對比，引出遮罩概念，有助理解。

樣例學習

體會要領

（5分鐘）學生演示望遠鏡圖層和背景圖層的製作：

1、繪製望遠鏡元件（兩個有填充色的圓形相交）；新建風景元件，導入風景圖。

2、將默認圖層改名為“風景”，拉入風景圖元件；新建望遠鏡圖層，拉入望遠鏡元件，望遠鏡設置移動動畫。

揭開遮罩神祕面紗：

將望遠鏡層屬性設置為“遮蔽”即可實現“透過”望遠鏡瀏覽風景的效果。

提煉遮罩動畫製作步驟

1）準備元件

2）製作各圖層動畫

3）設置遮罩層觀看演示，領會遮罩動畫製作過程1、基礎操作看演示，效率高；

2、提煉操作步驟，

幫助學生理解。

基礎練習

初步體驗

（6分鐘）下發圖片素材，組織學生製作望遠鏡效果動畫並上載，教師查看並及時糾正練習中的問題。製作望遠鏡效果動畫基礎實例練習

理解操作要領

鞏固練習

加深理解

（5分鐘）給出古詩字幕、電影文字效果動畫，請學生觀察並分析動畫構成：遮罩層與被遮罩層，各層中元件的運動情況。根據老師給出的分析格式，分析兩個動畫中的遮罩層與被遮罩層，各層中元件的運動情況。通過分析和思考，加深對遮罩動畫的理解，為下一步自主創作作準備。

進階挑戰

拓展所學

（15分鐘）討論

生活中還有哪些情境可以用遮罩動畫模擬再現？（探照燈、古詩呈現、水波漣漪、地球自轉……）

自主探究：

請學生選擇其中一個熟悉的情境嘗試用flash遮罩動畫再現，並利用教學軟件提交給老師。（學習網站中附有樣例演示錄像。）

1、結合遮罩動畫的特點，討論哪些情境可用遮罩動畫再現。

2、根據自身實際，選擇自主創作或參考樣例製作一個遮罩動畫，再現生活中某一情境。

1、從簡單的樣例模仿逐步嘗試自主創作，促進知識的遷移。

2、充分考慮學生差異性，為不能完全獨立進行創作的同學提供不同難度的參考樣例及演示錄像，滿足不同學生學習需求。

作品交流

評價總結（5分鐘）

1、展示點評部分學生作品（原創性、技術性、藝術性）；

2、總結遮罩動畫概念及製作要領，結課。

1、欣賞同學作品。

2、回顧遮罩動畫基本知識。展示作品，分享成功喜悦；

隨堂總結，鞏固知識點。

《神奇的遮罩動畫》教學後記

從以往的教學情況來看，學生對flash的學習興趣還是比較高的，但是越是學到後面，兩個圖層甚至多個圖層動畫的製作時，部分學生在練習中出現的圖層混淆的情況就越多，因此我從第一節課開始就特別強調讓學生形成一些好的習慣：把每個圖層的名字修改為與圖層中的內容對應起來，製作完成一個圖層後鎖定好該圖層，在動畫效果出現問題時通過顯示/隱藏圖層查找原因。

遮罩動畫製作又是flash學習中的.一個難點，難在遮罩概念的理解。在本課教學中，我設計了兩個環節化解難點：

1、觀看望遠鏡影片，讓學生猜測元件和圖層組成並請一個學生嘗試演示製作以發現問題——普通圖層無法實現最終效果，從而引出遮罩層的概念和特點。

2、展示古詩字幕和電影文字兩個動畫效果，讓學生分析其中的遮罩層與被遮罩層，元件運動情況，加深理解。

隨着基礎練習和鞏固練習的順利完成，學生對於遮罩的概念已經較好地理解，為了充分發揮學生的創作力，我設置了進階挑戰環節，讓學生從生活中尋找遮罩並藉助動畫進行再現，學生可以自主創作，也可以參考學習網站中的樣例製作。樣例提供了源文件截圖、演示錄像和最終效果swf文件，並設有難度分級，學生可以根據自己的情況靈活選擇。

整堂課學生的參與度比較高，掌握的情況也比較好，但是最後的作品展示點評的時間還要稍多一點，讓學生自己來展示，積極性應該會更高。

對xx老師《神奇的遮罩動畫》一課的點評

xx老師的“神奇的遮罩動畫”一課，是順德區教研室編寫的“教育部中小學信息技術教育試驗區實驗教材”七年級下冊第二單元“flash動畫”中的內容，是一節學習flash動畫中“製作遮罩動畫”的新課。

在xx年教育部頒佈《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中明確提出，初中階段的目標之一是：學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。這裏特別強調信息技術是一門立足實踐、注重協作、高度綜合的課程。根據國家綱要和學校具體要求，xx老師的這節信息技術課較好地體現了新課標和校本要求的理念和精神，在教學上大膽創新、精巧設計，取得了比較好的教學效果。

該課的設計以欣賞電影中望遠鏡片段作教學引入，激發了學生的好奇心，通過將生活中的望遠鏡效果與動畫中的望遠鏡效果進行橫向對比，引出遮罩概念和製作過程，教學引入和教學過程自然、流暢。

教學中的“情境引入”、“對比分析”、“樣例學習”、“基礎練習”、“鞏固練習”、“進階挑戰”、“作品交流與評價”等環節設計巧妙、層層相扣。再現生活情境的實例如：探照燈、古詩呈現、水波漣漪、地球自轉等，極大地調動了學生的學習熱情和興趣，使學生由欣賞、模仿逐步過渡到嘗試自主探究和創作。教學中還特別注意學生的差異性，為不同層次的學生提供不同難度的參考樣例及演示錄像，滿足其不同的需求，並提出了不同的教學要求，使全體學生都得到應有的發展和提高。

因此，這是一節集欣賞、情景、創作、探究和評價於一體的比較有特色的課，在如何突破信息技術教學難點方面作了一次大膽的嘗試和實踐。