軍需處長教學課件

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文第7自然段。正確理解“豐碑”的含義。

2、學習和運用批註式閲讀，在自主、合作中，品讀文章的重點詞句。揣摩文章按照思想感情發展變化的脈絡進行記敍的表達順序，體會課文表達的深刻思想感情。

3、體會軍需處長克己奉公、捨己為人的崇高品質，從中受到感染和教育。

教學重點：

正確理解“豐碑”的含義。體會軍需處長克己奉公、捨己為人的崇高品質，從中受到感染和教育。

教學難點：

揣摩文章按照思想感情發展變化的脈絡進行記敍的表達順序，體會課文表達的深刻思想感情。

教學方法：

引導學生運用“批註式閲讀”閲讀課文，通過多種形式的讀體會文中重點詞句。引導學生把握課文主要內容，瞭解課文的敍述順序。課中實踐，讀、思、練結合。

教學準備：

多媒體課件

課時分配：

共2課時，本設計為第2課時。

教學過程：

一、情境導入，明確學法：運用“批註式閲讀”。

上節課我們使用批註符號運用“批註式閲讀”學習了《軍需處長》，這節課我們繼續用這種讀書方法學習《軍需處長》。板書課題，齊讀課題。

二、引出中心，瀏覽課文。

1、師生接讀，引出中心。

師生接讀課文1—2自然段。

將軍的思索文中有答案嗎?引導學生找出“如果勝利不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰呢?”並板書這一句。

將反問句改成陳述句。

3、為什麼説“勝利屬於這樣的隊伍呢?”瀏覽課文，尋找答案。

三、直入重點，學習課文第7自然段。

1、默讀課文第7自然段，字字入目，句句留心。要求運用批註符號或一兩個詞語作在文旁作批註。

2、彙報交流(學情預設)：

(1)學生可能用重點符號標註“十分鎮定”“十分安詳”。也可能在此處畫了問號提出疑問：被凍死是很痛苦的，為什麼軍需處長還那麼鎮定、安詳呢?這兩種批註都可以這樣處理：先理解“鎮定”“安詳”，在文中找出哪裏體現軍需處長的鎮定、安詳?引導學生抓住軍需處長的動作來體會。(其中“右手的中指和食指間還夾着半截紙卷的旱煙”中的“夾”強調這個多音字在這裏讀一聲。)

從中你看出了一位怎樣的軍需處長?學生可能體會到軍需處長是個無所畏懼、不怕犧牲、毫不畏懼的人。依據學生的體會指導學生朗讀。

(2)理解本段最後一句。“單薄”強調多音字“薄”讀音。抓住“貼”字理解。學生可能提出問題：為什麼軍需處長穿着單薄破舊的衣服?他的棉衣哪去了?你看到了一位怎樣的軍需處長?恪盡職守、捨己為人、克己奉公……把你的理解融入句子讀出你的感受。

(3)學生的批註還有可能是積累或背誦。背誦是課後題可以引導學生去掉部分內容，試背。

3、引讀中心句。

四、理清線索，昇華情境，學習將軍情感變化部分。

1、繼續用“批註式閲讀”藉助課後“思考與交流”學習將軍情感變化部分。

2、小組交流完成“思考與交流”。

3、彙報學習成果。先談一談你對加點字的理解，再用一個詞概括將軍內心的情感，最後以朗讀的形式表達感受。

(1)將軍愣了一下，什麼話也沒説，快步朝前走去。

這一句引導學生體會將軍的意外、驚訝，指導學生讀出這種意外和驚訝。

(2)將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動着。

找“嚴峻”的近義詞。體會將軍的“憤怒”，指導學生讀出生氣、發怒的情感。

引出將軍的語言“把軍需處長給我叫來!為什麼不給他發棉衣?”深入理解將軍的情感。

(3)他紅着眼睛，像一頭髮怒地豹子，樣子十分可怕。

通過比喻句體會將軍的“激怒萬分”“憤怒至極”，引出將軍的語言“聽見沒有警衞員?叫軍需處長跑步過來。”通過“抽動”“抖動”的對比對將軍此時的情感進行更深入地理解，感悟將軍的'情感變化。

(4)將軍愣住了，久久地站在雪地裏。他的眼睛濕潤了。

理解將軍對軍需處長的愧疚、崇敬，並通過朗讀表達出來。

4、把這幾個句子連起來讀一讀，你有什麼發現嗎?引導學生找出文章的寫作線索，體會側面描寫的好處，鼓勵學生在作文中運用。板書：情感線索 側面描寫

5、運用説話訓練理解軍禮的含義。通過説話訓練體會將軍的愧疚、崇敬、哀悼、無奈、自責以及要完成任務的決心等多種情感。

五、理解豐碑，體會中心。

聯繫第7自然段交流：你怎樣理解豐碑?為什麼説軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?(軍需處長克己奉公、捨己為人的精神是永遠閃耀光芒的豐碑。)

六、總結課文，薰陶情感。

引讀文章的最後一句。

七、佈置作業

1、完成練習冊36頁6、7題。

2、背誦課文第7自然段。

板書設計：

軍需處長

如果勝利不屬於這樣的隊伍，

還會屬於誰呢?