高三英語教學大賽課件

高三英語教學大賽課件 例1

本單元通過學習馬克·吐温的《百萬英鎊》並改編成短劇形式的課文，學生能初步瞭解作者的風格。學生應能在教師的指導下，排演這個短劇。通過對話課的學習與操練，學生接觸表示堅持個人意見的常用語句，並要求學生運用到實際會話中。學習並初步掌握as if和no matter引導讓步狀語從句的用法。

Teaching important and difficult points

1.單詞

run, choice, note, change, fool, order, pleasant, right, assistant, customer, foolish, insist, tailor depend, favo(u)r , apologize, excited

2.詞組

shop assistant, a clothes shop, give back, or else, change…for …, in the sun, try on, depend on, take place, get off, put on, drop in, once upon a time, do up, in fact, keep back, play the part of, next to

3.交際用語

There seems to be something wrong with it.

I would like you to change this blouse.

You sold me a blouse that I can’t use any more.

I am afraid I can’t do that right now.

Why can’t you do something about it?

Is anything the matter?

4.語法

學習as if和no matter的用法。

教學建議

課文建議

在Lesson 38課，建議教師應組織學生1)以節目的形式演出這段對話。2)教師可選取錄像或多媒體形式完成此課的教學任務。3)教師把學生分成三人一組，適當準備一些道具排演本課的最後結局的短劇。4)教師要求學生找出能刻畫服裝店老闆人物特徵和心理變化的相關語句。如：There’s a customer, Tod, Will you serve him? / No matter what he is wearing , Tod, just show him the cheapest./Come, come. Get him his change, Tod..

對話分析

本單元對話是講述在服裝店調換衣服的經過，學生對其內容較易理解，但一些新單詞的用法應掌握，如：customer, run, insist, change…for…。本課中也提供了給學生做相應對話的練習，如：A pair of trousers, A radio的口語練習。

教學重點難點

e的用法

1)serve(sb.) as sth.表示“為(某人)工作，(尤指)當傭人”。

He served as a gardener and chauffeur.他做園藝工人兼司機。

2)serve還可表示“供職，服役”。

He has served his country well.他為國盡職。

3)serve sb. (with sth.). 表示“將(飯菜)端上桌。”

Four waiters served lunch for us.有四位服務員招待我們吃午飯。

4)serve 還可用於“(在商店等處)接待(顧客)或為顧客取貨物”的意思中。

Are you being served?有售貨員接待您嗎?

He served some sweets to the children.他為孩子們拿來了他們想要的糖。

5)serve 還指“(一份飯)夠……”。

This packet of soup serves two.這包湯料夠兩個人食用。

e的用法

1)judge用作動詞，表示作“斷定，估計，認為”解。其後可帶賓語從句，也可帶不定式或形容詞、名詞等引導的賓補成分。

We judge that they have finished.我們估計他們已經幹完了。

We judge them to have finished.我們估計他們已經幹完了。

She judged him about fifty.她估計他在五十歲左右。

The committee judged it better to start the investigation at once.委員會認為最好立即開始此項調查。

From his letter, we judged his visit to China a great success.從他的來信判斷他對中國的訪問非常成功。

2)judge用作“判斷，斷定”解時，還可接wh—分句或wh—加不定式結構。

I can’t judge whether she was right or wrong.我不能斷定她是對還是錯。

3)judge還可表示“評判，評價”，可説judge sb. / sth.

Don’t judge a man by his looks.勿以貌取人。

4)Judging by / from…(從……來看，據……來判斷)是慣用短語，可用來引導獨立分句。

Judging from his looks ,he may be sick.從外表看，他或許生病了。

Judging by his accent, he must be from Guangdong.聽口音，他準是個廣東人。

off的用法

1)get off意為“脱下”。

It’s rather hot today, we must get off the jacket.今天太熱了，我們必須脱下夾克衫。

2)注意：get off還可作“下車”;“離開”;“出發”;“起飛”解。

As soon as I got off the bus, I started for the village on foot. 我一下公共汽車，就開始步行到村裏去。

We must get off at once or we' II be late我們必須馬上走，否則要遲到了。

We got off immediately after breakfast.我們一吃過早飯就出發了。

The plane got off on time. 飛機準時起飛。

r的用法

1)in favor (of )表示“贊成、主張”，常用作表語或後置定語。

The students were in favor of reform. 學生贊成改革。

2)do sb. a favor或do a favor for sb. 是個正式的禮貌用語，意思是  “給某人以恩惠，幫某人的忙”。

Would you do me a favor? 幫我一下好嗎?

Do me a favor by turning off the radio. 幫我把收音機關掉。

Do me the favor to come. 務請光臨。

注：do sb. a favor後接of doing 或不定式時，應將不定冠詞a改為定冠詞the。

down的用法

1)意為“寫下;記下”。

Put down your name and your telephone number.寫下你的名字和電話號碼。

Put this down in your notebook for future reference.這點記在你的筆記本上，以供今後參考。

2)可作“鎮壓;撲滅”。

The fire was finally put down by the firemen.大火最後終於被消防隊員撲滅了。

if的用法

as if 是連詞詞組，作“好像”、“好似”解，引導表語從句，用於下列句型中：

It looks/seems as if ....表示“看起來似乎……”。其中It為無人稱代詞，本身並無詞義。looks / seems是連繫動詞，as if引出表語從句。

It looks as if it is going to show. 看來，要下雪。

It seemed as if the suit was made to his own measure. 這套衣服看來似乎是按尺寸給他定做的。

除此之處，as if也可以引導方式狀語從句，修飾主句的謂語，此時從句中的謂語動詞常用虛擬語氣。關於這一點，暫可不必向學生交代。

The woman loves the children as if she were their mother.這個婦女愛這些孩子，她好像就是他們的媽媽一樣。

高三英語教學大賽課件 例2

一 教學目標（Teaching aims）

1. 解決試卷中的難點，澄清共性錯誤。完善知識體系。

2. 理清答題思路，提高答題技能。

3. 體驗英語學習的快樂與成就感，提高備戰高考的自信心。

二 教學策略與手段（Designing）

本課踐行尊重學生個體，發揮學生課堂主體作用的高效課堂模式。採用個人活動、小組討論、展示；小組代表志願講解等多種課堂活動。並將豐富的課堂活動與多媒體信息手段有機結合，提高課堂效果。

三 課前準備（Before-class）

1. 公佈試題答案，將試題答題紙返還學生。要求學生初步訂正錯誤，

分析錯因。

2. 對學生得失分情況進行統計、彙總，確定課堂講評重點。

3. 對學生共性錯誤較進行分析，找出錯誤根源，定出糾錯措施與課

堂活動形式。並設計好針對性訓練。

4. 準備幾個鼓舞學生備考信心的句子，用以進一步激發學習熱情鼓舞士氣。

5. 完成多媒體課件的製作。

四 課堂實施（In-class）

1. 作文範文背誦檢查

利用多媒體課件展示範文關鍵詞輔助學生背誦。本環節為全班集體活動（group work）。

2.介紹考試結果

簡要介紹學生試卷完成情況。包括滿分，最高分，優秀和及格人數。

3.明確教學目標與課堂內容（教師做簡要説明）

讓學生明確這節課要做些什麼，需要達成怎樣的目標。所有課堂設計與活動都是實現三維學習目標的措施與手段。

4.試題講解

A.單項選擇（individual work）。學生獨立思考解決單項選擇中正答率為70%以下的題目（單選）。課件展示正答率、干擾項與考點。獨立思考2分鐘後學生volunteer講解題目。有疑問的同學隨時站起來質疑。教師進一步點撥、總結。然後當堂檢測掌握情況，做鞏固提升題（選取高考真題及2014高考預測）。

B.完形填空A篇（individual work）。大聲朗讀完形A篇。學生介紹文章大意，回答其他學生本篇題目中的疑問。

C.完形填空B篇與閲讀（group work）。小組討論完形B篇與閲讀理解。儘量多的解決問題。B, C曾提出自己的疑問，A層幫助解答。小組討論的優勢在於可以每個學生得以關注，提出並解決自己的`疑惑；並且可以充分發揮其主觀能動性。改變傳統課堂被動聽講的局面。學生討論後將未能解決的問題展示（Presentation activity）到前黑板。由A層Volunteer講解，老師協助。請學生髮言主要是為了暴露思維過程，包括典型錯誤的思考，巧妙的思考等，以對其他學生起到警戒、示範作用。

D.閲讀技巧總結（教師講解）。教師進一步總結點撥閲讀理解解題技巧。比如怎樣做好詞義猜測及細節題。

E.寫作剖析（教師與學生互動）。教師引領學生回顧題目內容與要求，PPT展示寫作中暴露出的共性錯誤。PPT展示學生作品，共同分析其存在的典型問題，從而引起學生的注意，避免自己再犯類似錯誤。（注：用以分析問題的學生例文不要展示學生姓名，保護學生自尊心。）

5.財富集（individual work）。學生記錄試題中出現的高考高頻詞彙。

6.回顧總結（教師引領）。測試的目的：夯實基礎；提高能力；錘鍊心理。最後以學生齊讀“Confidence brings about success”結束本節課。使學生備考信心得以大幅增強。

7.作業

將本次測試中自己做錯的題目及典型題目寫入糾錯本。

模塊二 教學反思（Reflection）

我從學生學情出發，根據試題和學生所犯錯誤，提前閲完試卷並公佈了答案，讓學生課前反思自己的錯誤，課堂上交流分析自己的及共性錯誤，通過學習小組的合作探究，培養學生的合作精神，分析能力和邏輯推理能力，讓不同層次的學生均有提高。這種親身體驗的方式有助於學生的提高，把學生吸引到語言學習的交流活動中來，課堂上能引起他們的注意力和學習愛好，因此學生交流參與會比較積極和成功。課堂教學是一個動態過程，根據學生知識的實際需要，隨時做出富有創意的調整，將學生的體驗有機地融入課堂中，並不斷生成創造和加以運用，讓學生在互動交流中獲得獨特的體驗。所以，個人認為講評課的關鍵不在老師講了多少題，而是在於學生的思考和理解，不是傳授給學生多少知識，而是讓學生學會學習，學會方法。正所謂：授之以魚不如授之以漁。

以上為本堂高三英語試題講評課的教學設計與反思，期待同仁指正！