語文日月潭教學課件

語文日月潭教學課件1

教學要求

1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識４個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、通過讀課文，理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光，體會熱愛寶島台灣的思想感情。

教學重點

1、學會生字和新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，增強熱愛寶島台灣的感情和企盼祖國統一的意識。

教學難點

“要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。”這句怎麼理解？

課時：三課時

第一課時

目的： 理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光，體會熱愛寶島台灣的思想感情。

一、激發情趣，導入新課

二、學習第一自然段

1、指名一學生讀第一自然段，其他學生思考：這一段告訴我們什麼。

2、指名答（並板書“位置”）。

你能不能用自己的話來説一説日月潭的位置？説的時候，用上小紅花裏的四個詞語：台灣、台中附近、日月潭、高山）

3、指名練習説話。（表揚或獎勵練習説話時用上了這四個詞語的學生。）

三、學習第二自然段

過渡：我們知道，“日”是指太陽，“月”是指月亮，這個湖真是那麼大嗎？大得能裝下太陽和月亮？

1、自由讀這一段，想想日月潭名稱的來歷。

2、師生有感情地連讀這一段，（師在黑板上將日月潭輪廓和光華島板畫出來），再請學生上台將日潭和月潭標上名稱。

3、進行比聰明的遊戲，練習説話。

四、學習三、四自然段

過渡：日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛美的小姑娘在不同的季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。今天，老師把一位導遊小姐請到了課堂上，現在，我們就隨着導遊小姐去看美麗的日月潭。 （指名答，自己最喜歡的部分，學生先説哪一部分，就先學習哪一部分的課文。）

例1．下雨時的景色（由説喜歡這一部分的學生引出）

（1）這時候，日月潭真像童話中的仙境，“仙境”指什麼？

（2）這時候，日月潭景色的最大特點是什麼？從哪個詞語可

以看出？（膝隴）（板書：一片膝隴）

（3）“濛濛細雨”是指什麼樣的雨呢？（小毛毛雨）既然是小，那我們在讀這四個字的時候要讀得慢、輕一點。

（4）朗讀這一段，還要注意些什麼呢？（膝隴、仙境等詞）

（5）師配樂朗讀——自由練讀——指名讀——齊讀。

五、鞏固

1、小導遊介紹日月潭美景。要求：先作自我介紹，聲音響亮，大方自然。（先練習，再指名。） 2、風光秀麗的日月潭不僅吸引我們，還吸引了很多外國遊客呢。請你想象一下，當那些外國遊客見到仙境一般的日月潭，他們會情不自禁他説些什麼呢？ （指名答）

語文日月潭教學課件2

教材分析  ：

本課描繪了台灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島台灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最後介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質謙美，幾個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島台灣的熱愛之情。

學情分析 ：

學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產生一個願望：美麗、富饒的台灣快回祖國的懷抱。

教學目標：

1、瞭解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島台灣的思想感情。

2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。

教學重點和難點 ：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。

2、通過理解課文內容，增強熱愛寶島台灣的感情，樹立祖國統一的意思。

教學資源：中國地圖、有關台灣的資料、圖片、卡片。

教學時間：兩課時

教學過程:

第一課時

一、看圖導入,揭示課題

1. 出示中國地圖,找到台灣。

同學們,這就是我們祖國的寶島-一台灣。在台灣省中部羣山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是台灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

2. 讀準課題,瞭解“潭”的意思。.

二、初讀課文,自主識字.

1. 學生自由讀課文.

(1).課前要求:

不認識的字藉助拼音讀準字音,注意讀準後鼻音“朦、朧.”

湖（湖水）（湖面）

繞（圍繞）（纏繞）

圍（包圍）（圍巾）

勝（勝利）（勝出）

央（中央）（央求）

島（小島）（島嶼）

華（華麗）（中華）

隱（隱身）（隱約）

約（約定）（約好）

紗（面紗）（紗布）

童（童年）（童趣）

境（環境）（仙境）

引（吸引）（引出）

客（客人）（請客）

(2).學生自由讀,教師巡視.

2.檢查自讀情況.

(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.

(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.

三、圖文結合，朗讀感悟。

1. 以情激趣.

師範讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。

2. 自讀感悟.

可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

3. 合作交流.

語文日月潭教學課件3

教材分析  :

本課描繪了台灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島台灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最後介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質謙美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島台灣的熱愛之情。

學情分析 :

學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產生一個願望:美麗、富饒的台灣快回祖國的懷抱。

教學目標:

1、瞭解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島台灣的思想感情。

2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。

教學重點和難點 :

1、  有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。

2、  通過理解課文內容，增強熱愛寶島台灣的感情，樹立祖國統一的意思。

教學資源:中國地圖、有關台灣的資料、圖片、卡片。

教學時間:兩課時

教學過程:

第一課時

一. 看圖導入,揭示課題

1. 出示中國地圖,找到台灣。

同學們,這就是我們祖國的寶島-一台灣。在台灣省中部羣山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是台灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

2. 讀準課題,瞭解”潭”的意思.

二. 初讀課文,自主識字.

1. 學生自由讀課文.

(1).課前要求:

不認識的字藉助拼音讀準字音,注意讀準後鼻音”朦.朧.

(2).學生自由讀,教師巡視.

2.檢查自讀情況.

(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.

(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.

三. 圖文結合,朗讀感悟.

1. 以情激趣.

師範讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。

2. 自讀感悟.

可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

3. 合作交流.

第二課時:

一、複習導入、質疑課題。

出示以下生字詞:附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建築、清晰、朦朧、仙境。

師:同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎?(檢查生字詞掌握情況:開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。)

師:上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島台灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，並且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎?齊讀學生質疑問難提出的問題:

日月潭在什麼地方?

日月潭的名字是怎麼來的?

那裏的風光怎麼樣?

二、朗讀感悟、自主參與。

1、自讀感悟:請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考:自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。

2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。

3、全班交流彙報自讀感悟的成果:

(1) 日月潭的位置:

1、師:誰來説説你知道了什麼?(指名彙報讀第一自然段)

2、師:課文是怎麼寫的?請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎?

説話訓練:日月潭在 。

(第一句話説日月潭在台灣省，第二句説它在台中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話“日月潭在台灣省台中市附近的高山上。”)

3、師:能把這兩句話讀好嗎?指導朗讀:指名讀---生生評讀---相機示範讀---自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”)

4、師:請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什麼地方以外，你還知道了什麼?(指名彙報第二句話)

5、師:你有不明白的詞語嗎?讓學生質疑“羣山環繞”和“名勝古蹟”二詞。

師:請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學?(出示圖畫和結合生活實際理解“羣山環繞”和“名勝古蹟”的意思)

6、鼓勵積累:

師:你最喜歡哪些詞語和句子?(指名讀)

同學們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來。(鼓勵積累好詞好句)

(2) 日月潭名(3)字的由來:

1、師:誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎麼來的?(指名彙報讀有關句子)(評價:聰明!一下子就答對了)

2、師:請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。(指名彙報)

3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀:

(1) 北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

(2)北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師:請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什麼不同呢?(用詞形象、生動、具體、準確)

師:對呀!作者用詞真的很形象、生動、具體、準確!第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀---生生評讀---男女生賽讀)

4、鼓勵積累:喜歡這句話嗎?咱們把它畫下來，課後把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎?

(三)日月潭的美景:

1、師:日月潭的風光怎麼樣?美嗎?誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光?(指名彙報)

2、默讀三、四自然段，思考:這兩段分別寫了日月潭什麼時候的景色?(指名彙報，教師板書:清晨、中午、晴天、雨天)

3、師:你喜歡日月潭什麼時候的景色?把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，並告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎麼樣?

自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

4、學生彙報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，並進行朗讀指導:

①、彙報“清晨的景色”:

A、誰喜歡“清晨”的景色?(指名讀)

B、湖面上飄蕩着薄薄的霧是什麼樣子?(看不清，濛濛朧朧的)

C、除了飄着薄霧的日月潭以外，你還看到什麼?(燈光、晨星)(板書:隱隱約約)

D、字詞訓練、調動積累:我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能説一説嗎?

E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什麼感受?能把這個早晨的日月潭讀出來嗎?(指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點)

F、指名讀---生生評讀---相機示範讀---願意讀的站起來讀。

G、鼓勵積累:清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課後再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵積累好詞好句)

②、彙報中午太陽高照的景色:

A、誰喜歡“晴天”的景色?(指名讀)

B、想看看“豔陽當空”的日月潭嗎?現在看到的日月潭，一切都很 清晰    。(板書、理解“清晰”)

C、看到太陽底下的日月潭，你有什麼感受?能把你的感受通過讀表現出來嗎?(指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美)

D、指名讀---師生評讀---相機示範讀---找夥伴讀---師生合作齊讀。

E、鼓勵積累:你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)

③、彙報日月潭濛濛細雨的景色:

A、誰喜歡“雨天”的景色?(指名讀)

B、想看看“細雨濛濛”的日月潭嗎?(理解並板書“濛濛朧朧”)

C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。

D、看到濛濛朧朧的日月潭，你有什麼感受?能把你的感受通過讀表現出來嗎?(指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美)

E、指名讀---師生評讀---相機示範讀---指名小組賽讀---願意讀的站起來讀。)

F、鼓勵積累:你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)

4、讀思結合、加深體驗。

1、師:日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來讚美一下日月潭的風光,該用什麼詞語好呢?(學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文)

2、師:課文是怎麼寫的?請同學們齊讀最後一自然段。

3、指導學生朗讀最後一句話:示範讀---賽讀---生生評讀---齊讀。(突出“風光秀麗”和“許許多多”)

4、引導背誦。

1、誦讀全文。

師:寶島台灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎?你最喜歡課文的哪部分?把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

2、 試背自己喜歡的部分。

積累運用、綜合實踐。

1.激發積累興趣，教給積累方法。

師:你喜歡日月潭嗎?課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學們已經積累了好多，課後我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課後42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語:

隱隱約約 羣山環繞 樹木茂盛 名勝古蹟 濛濛細雨

風光秀麗 點點燈光 湖水碧綠 太陽高照 許許多多

2、談感受、昇華教育:

A、師:剛才同學們遊覽完日月潭，有什麼感受呢?能談一談嗎?(相機進行愛國、愛家鄉的教育，並激發渴望迴歸的感情)

B、師:我們的祖國山河壯美、景色如畫!其實我麼的家鄉番禺，我們的化龍也很美!要是我們的'寶島台灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀!

3、 給予展示的機會，鼓勵實踐運用。

師:為了讓更多的人瞭解台灣、熱愛台灣，課後讓我們把蒐集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節課我們來辦個“台灣在我心中”的圖片展，大家都來噹噹小導遊，介紹介紹我們的寶島台灣，好嗎?

六、指導寫字

1、師:這節課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎?上節課我們剩下哪三個字沒寫呢?

出示“省、茂、盛”三個字，學生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、師:請同學們仔細觀察，他們有什麼相同的地方?我們寫的時候應注意什麼?

3、教師根據學生的回答範寫這三個生字。(重點指導:省:第一筆是豎，不是豎鈎。茂:關鍵是下邊的“戊”字，斜鈎要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。)

4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律;。

5、教師巡視，展示學生作業，

語文日月潭教學課件4

一、教材分析

《日月潭》是人教版第四冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土寶島台灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的遊覽順序描寫的:首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光;然後介紹了日月潭名稱的來歷;最後介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然。文中字裏行間無不體現着景色的美，洋溢着作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。

二、指導思想

根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為:情境促讀，讀中悟情。

三、認知目標:

1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、弄懂課後思考、練習。

四、教學目標

能力目標:

1 、瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光。

2 、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那裏的美麗景色。

3 、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

情意目標:激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

五、教學重難點:理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。

六、教學設計思路

本課語言優美、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，藉助大量的圖片，優揚的音樂，創設情境，讓學生產生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學目標。具體設計如下:

一、課前欣賞，激發情感

課前讓學生欣賞一組祖國迷人秀麗的風景圖片，讓學生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學生帶來美的享受，並激發學生的愛國熱情，讓學生為生長在這樣美麗而偉大的國家裏感到自豪和驕傲，從而奠定整節課的情感基調。

讓學生以遊客的身份進入情境，學習課文，以激發學生對學習的興趣。

二、聲像結合，感知課文

根據課文內容，收集日月潭的近景、遠景、清晨、晴天、雨天及遊客觀光等許多圖片，在優揚的音樂的基礎上配上優美的課文朗讀，讓學生一邊賞風景，一邊悟課文，為深入學習打好基礎。

三、圖文並茂，賞析課文

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的讚美都藴含於文章之中，隱藏於文字之下。若單憑教師講或學生讀，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪裏美?卻説不出所以然。這時，我讓學生讀後看圖和多媒體畫面，再來體會哪裏美，引導學生在讀中品，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“羣山環繞”很美、“許多名勝古蹟”也很美。以景激情，調動學生的興奮點，使學生融入文章之中。

課文重點是二、三、四自然段，採用Flash片斷，以圖文並茂的形式，通過學生對圖片的欣賞、説話，對文字的品味、朗讀，掌握課文重點，領略作者的遣詞造句之美，體會日月潭的多姿多彩。第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，用課件展示空拍日月潭圖片，讓學生一邊感受日月潭的形態美，一邊體會作者比喻的精妙，和對日月潭的喜愛讚美之情。第三、四段是指導朗讀的重點段，利用圖片將文中的景象展現在學生眼前，讓學生產生身臨其境的感覺，誘發學生的情感，在此時讓學生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發。

四、展示情境，複述課文

在賞析課文後，設計“我當導遊”的活動，繼續播放音像課件，練習朗讀，讓學生再一次置身於如詩如畫的仙境，得到美的薰陶，在美的世界中受到感染，把文中的讚美之情毫無保留地抒發出來，從而使學生對語言的感悟力、鑑賞力得到訓練，為背誦課文，積累語言作好鋪墊。

五、拓展情境，愛國教育

最後設計“遊客抒情”這一環節，讓學生將學習本文後的感受用語言表達出來，增強學生熱愛寶島台灣的感情，形成初步的應用語言文字的能力。另外，在學生個個都説“日月潭真是個好地方”，個個都想“到台灣去”時，老師再動情地講述:由於歷史的原因，台灣和祖國大陸分離了，至今還沒有迴歸。台灣人民無時無刻不在思念着祖國，台灣的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學生期盼祖國統一的意識，完成課後第3題。

七、教案設計

教學過程:

(一)創設情境，激趣導入

1 、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇觀之一的萬里長城;有象徵古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟;有以奇鬆、怪石著稱的黃山;還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀!你們不為生長在這樣的國家裏而感到自豪，感到驕傲嗎?

2、這些景點都在我國大陸地區，我還聽説台灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧!(板題，讀題)

(二)情境體驗，整體感知

1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。(多媒體畫面及音樂，師朗讀)

2 、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什麼感受嗎?你們想親眼去看看嗎?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

3 、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞)

(三)細細品讀，理解課文

品讀第一段

1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色?

2、指名交流:

(1)體會1、2句。(板書:大湖高山)

(2)體會第3句。聯繫畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“羣山環繞”(多媒體輔助)

3、指導朗讀。

品讀第二段

1、自由小聲讀，想想你又看到了什麼美?

2、點擊課件示空拍日月潭圖片:把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

3、全班交流，並指導朗讀。(利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。)

4、指導背誦。(由四人小組成立為一個導遊團，向遊人介紹日月潭的美名是如何得來的。)

品讀第三段

1、讀課文，這段介紹的是什麼時候的景色?(清晨)

2、點擊課件示“清晨”圖片:説説清晨的景色。(讓學生充分想象説話)

3、明確“隱隱約約”的意思。

4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺?(播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神祕色彩)

5、挑戰讀課文。

品讀第四段

1、讀課文，這段介紹的是日月潭什麼時候的景色?

2、中午的時候，日月潭是一番什麼景象?(播放課件)

(1)示“晴天、雨天”兩幅圖:看你喜歡哪種景色，用自己的話説一説，可以同桌或鄰近夥伴交流一下。

(2)找出這段話中的一對反義詞。

(3)指導朗讀。

品讀第五段

1、齊讀課文，説説這段講的是什麼?

2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”?(羣山環繞、潭深水綠、飄着薄霧、清晰展現、一片朦朧)

(四)我當導遊，回味課文

日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。

(五)抒發感受，啟發愛國

1、學了這篇課文，你想説些什麼?

2、由於歷史的原因，台灣和祖國大陸分離了，至今還沒有迴歸。台灣人民無時無刻不在思念着祖國，台灣的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對台灣的小朋友説些什麼?

(六)結束:快樂的旅程到此結束。

語文日月潭教學課件5

一、教學目標

1.會認讀並正確書寫本課的11個生字詞，有感情地朗讀課文。

2.通過閲讀和小組討論，訓練學生讀書和説話的能力。

3.通過體會日月潭的秀麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重難點

【重點】

理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出日月潭的美麗迷人。

【難點】

感受課文中的優美詞句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

三、教學方法

朗讀法、設置情境法。

四、教學過程

(一)情境創設，激發興趣

提問:同學們喜歡旅遊麼?都去過哪些地方呢?(學生自由回答)同學們去的地方真多，那你們去過台灣麼?(大多數同學搖頭)今天老師就帶大家一起到台灣去旅遊。(展示台灣風景圖片)台灣還有許多風景優美的地方，今天我們先去遊覽日月潭。(出示日月潭風景圖片)

教師板書課題。

(二)整體感知

1.學生自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。(熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。)

2.指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考:這篇課文主要寫了什麼?(首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光;然後介紹了日月潭名稱的來歷;最後介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。)

(三)深入研讀

1.瞭解主要寫了什麼，接下來一一尋找問題的答案。

日月潭的位置:台灣省，台中附近的高山上。

日月潭名字的由來:湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

日月潭美在哪裏?清晨的景色美，中午的景色也美。

(過渡:那接下來，仔細閲讀第3、4自然段，找一找，清晨和中午美在哪裏?)

2.設置小組討論，討論日月潭清晨和中午的美景。

清晨:湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。(隱隱約約)

中午:太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。(太陽——清晰，雨中——朦朧)

3.播放日月潭清晨和中午的圖片，學生進一步體會日月潭的美。

4.日月潭那麼美，你能試着讀出來嗎?

5.齊讀最後一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。(風景秀麗)

(四)拓展提高

利用多媒體給學生播放日月潭的紀錄片，在觀看影像資料中加深對課文的理解，激發熱愛祖國的情感。

(五)小結作業

1.由於歷史原因，台灣和祖國大陸分離，至今還沒有迴歸。但台灣自古以來是中國的領土，台灣是中國不可分割的一部分，這是個不可改變的事實。台灣人民無時無刻不在思念着祖國，台灣的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。老師也希望同學們努力學習科學文化知識，用知識武裝自己，等將來為台灣早日迴歸祖國母親的懷抱奉獻出一份力量!

2.課下試着去搜集日月潭的故事和傳説，下節課進行交流。

六、板書設計

七、教學反思

本文是一篇文質兼美的寫景類文章，作者按照遊覽的順序進行描寫，分別描述了日月潭的地理位置和周圍的優美風光;日月潭名稱的來歷;日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。其中以清晨和中午以及下雨天，三個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島台灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中我利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。

本課主要以讀為主，做到以學生為主體，閲讀作為學生個性化的行為，必須讓學生充分地讀，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在整體感知環節，讓學生通多多次朗讀掌握生字詞以及文章主要內容。在深入研讀環節，重點研讀3、4自然段，體會作者描寫的日月潭的秀麗風光。並出示相關的圖片，讓同學將文字與景色相關聯，更好的體會風光的秀麗。並在最後結合歷史背景，激發學生對於祖國的熱愛之情。