荊軻刺秦王課件

《荊軻刺秦王》記敍了荊軻刺秦王的故事，刻畫了一個為了捍衞自己的國家安全，不惜犧牲自己性命的英雄——荊軻的形象。

一、教學目標

(一)運用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行為。

(二)學習課文通過人物的語言、行動、表情、神態，在尖鋭複雜的矛盾衝突中表現人物性格。

(三)掌握文言常用實詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私;通假字：淬、決、卒;古今異義詞：涕、幣、提、股。

(四)複習文學常識：《戰國策》。

二、難點、重點分析

(一)本文向讀者展示了哪幾個角度?

分析：角度之一：尖鋭複雜的矛盾衝突。秦軍所向披靡，燕國危在旦夕。荊軻奉命於危難之間，此其一。行刺秦王，須以樊將軍首為信物，而太子丹不忍，此其二，荊軻為等助手，頃之未發，太子丹因而遲之，荊軻憤然出發，此其三。朝見秦王時，秦武陽臨陣怯場，以致秦羣臣怪之，氣氛驟緊，此其四。而最後的廷刺秦王，矛盾衝突達到白刃相見的地步。就在這一系列尖鋭複雜的矛盾衝突中，荊軻這一人物的性格也得到了最充分的展示。全文寫得波瀾起伏，扣人心絃。

角度之二：精練傳神的人物語言。太子丹婉責荊軻時，荊卿曰：微太子方，臣願得謁之。快人快語，表現出他勇而多謀，慮事周密的性格特點。激獻樊頭時，荊軻推心置腹，以誠感人，先動之以情，後曉之以理，再告之以法，使樊於期甘心自刎獻頭。太子疑其改悔時，荊軻怒斥太子的幾句話，則表現了他不畏權勢、耿直剛烈的性格。在秦廷上，當秦武陽色變振恐時，荊軻的幾句謝曰，使秦廷上下疑竇冰釋，使劍拔弩張的氣氛得到緩解。真正是化腐朽為神奇，令人不由得拍案叫絕!事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也!是荊軻的最後一句話，也是他自明心跡的一句話。儘管太子丹對他產生過懷疑，但荊軻還是堅守信義，對太子丹忠心耿耿，赤誠之心，蒼天可鑑!

角度之三：悲壯感人的場面描寫。重點分析兩個場面。一是易水辭訣，二是廷刺秦王。秋風蕭瑟，築聲悲涼。在這悲壯而又悽愴的氣氛之中，荊軻先是以歌聲抒懷，最後則毅然就車而去，終已不顧。大義凜然，勇往直前。而送行者皆白衣冠以送之。聽到荊軻的歌聲後，起初皆垂淚涕泣，繼而皆瞋目，發盡上指冠。三個皆字，寫出了全體送行者的強烈反應，烘托了送行場面的壯烈氣氛。整個送行場面的描寫，有主，有次;有景，有情;有呼，有應。不足百字，卻寫得感人肺腑，撼人心魄。

二是廷刺秦王。一個人，一把匕首，把偌大秦廷攪得上下驚惶，亂成一團。作者既從正面描寫了荊軻的語言，行動和神態，也從側面描述了秦王及其羣臣的不同表現，既描繪了人物，也渲染了環境。從而突現了荊軻履險不驚、臨難不懼的氣度和品格。

(二)疑難詞句解釋。

分析：

(1)秦王必説見臣：説，同悦。説見：高興地接見。

(2)樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如追窮寇之窮。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍父母宗族，皆為戮沒，秦王購之金千斤，邑萬家，可見窮困。私：自己的(事情)。意：情意。全句意為：樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意。

(3)見陵：被辱。

(4)乃今得聞教：乃，語氣副詞，錶轉折。教：指教。全句意為：而今才聽到(您的)指教。

(5)函封之：函，盒子。這裏名詞作狀語，表示用盒子封。全句意為：用盒子把它(樊於期之首)封起來。

(6)乃為裝遣荊軻：於是整理行裝，派遣荊軻(上路)。

(7)今提一匕首入不測之強秦，僕所以留者，待吾客與俱：現在(是)拿着一把匕首進入兇險難測的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和(他)一同去。

(8)願舉國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：願意全國上下做秦國的臣民，(燕王)排在諸侯的.行列，供應、貢獻、賦税和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給(jǐ)，供應，供給。職：貢賦，賦税。

(9)北蠻夷之鄙人：北方邊遠地區的少數民族人。蠻夷：古代泛指少數民族。鄙：邊疆，邊遠的地區。

(10)負劍：背劍，即把劍推到背上，以便拔出。

(三)本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認為荊軻是怎樣一個人?速讀課文，根據課文談談你的看法。

分析：可從思想、性格、才能、精神方面分析：

思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。他對樊於期説，刺秦王的目的是解燕國之患，報將軍之仇，除燕國見陵之恥。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，必得約契以報太子也。

性格：深沉，剛毅，慷慨。準備信物，深謀遠慮。遲發見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

才能：工於心計，善於言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。

精神：不避艱險、不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知一去不復還，仍然一往無前，終已不顧，行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。

(四)我們應該怎樣認識荊軻刺秦王的行為?

分析：荊軻刺秦王，是正義行動。秦統一六國，是歷史發展的趨勢，這是個人或少數人的願望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發展過程中的消極因素作鬥爭來講，這場鬥爭具有合理性;就整個歷史進程來講，它有着很大的侷限性。

三、教學過程設計

(一)板書課題，導入 新課。

1.複習關於《戰國策》的知識：

課文節選自《戰國策·燕策》。初中語文第六冊的基本課文《唐雎不辱使命》節選自《戰國策·魏策》。高中語文第一冊(必修)自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策·齊策》。《戰國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據戰國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衞、中山十二策，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，着重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。原書沒有標題，課文題目都是後加的。

2.補充介紹：

荊軻，春秋戰國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，後遷居衞國，原叫莊軻，到了燕國以後，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊築的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重託，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心侍奉以後，就是課文記敍的情況。

(二)整體感知課文。

1.閲讀預習提示，瞭解背景和課文特點。

2.藉助工具書，對照註釋，初讀課文。

要求：

(1)根據思考和練習一的提示，將課文分為三個部分;

(2)劃出疑難詞句。

3.正音正字。

淬(cu@) 忤(w() 徵(zh!) 陛(b@) 卒(c)) 提(d!) 創(chu1ng) 揕(zh8) 拊(f(() 樊於(w&)期 夏無且(j&)

4.分段：

第1段：自秦將王翦破趙至遂發寫行刺準備;

第2段：自太子及賓客知其事者至終已不顧，寫易水訣別;

第3段：自既至秦至秦王目眩良久，寫秦廷行刺。

(三)研讀課文第一部分：

1.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發生的?課文寫當時形勢的語言有何特點?

提示：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課文寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。盡收其地的盡，寫出了秦軍之強，也應了太子丹今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內之王者，其意不厭的判斷。太子丹認為秦兵旦暮渡易水，日已盡矣，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進攻，同時也報見陵之仇。

2.荊軻刺秦王的謀劃，表現了怎樣的性格特點?寫太子丹不忍，有何作用?

提示：荊軻的謀劃抓住瞭如何見秦王這個關鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子不忍，反襯了荊軻智謀非凡。

3.荊軻私見樊於期，為什麼能使樊於期慷慨獻身?

提示：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍説起，動之以情，進行初步試探;進而從解燕國之患，而報將軍之仇方面曉之以義，引而不發，進一步觀察反映;在樊將軍急於知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，徵詢意願。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有着深刻的瞭解。荊軻捨身取義的精神，更使樊將軍激動得偏袒扼腕而進。樊將軍自刎獻身，既表現了他的義勇剛烈，也表現了對荊軻的理解與信任。

4.太子丹求天下之利匕首並以藥淬之。令秦武陽為副為何略寫?提示：不是主要情節，因而只作必要的交代。詳略得當，剪裁合理。