初一地理課件：位置和範圍

學生能夠運用地圖等資料簡述各大洲的地理方位，下面是小編為大家推薦課件：位置和範圍的內容，希望能夠幫助到你，歡迎大家的閲讀參考。

一、課標要求

運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置。

二、教材分析

本節內容主要是認識亞洲的位置和範圍，是區域地理的第一節內容。七年級下學期學生已經有了相關的基礎知識，具備相應的知識背景，但仍需要藉助形象直觀的教學手段。因此，我在教學中創設“Q寵寶貝亞洲神奇之旅”這一情境主線，從而調動學生的學習興趣，通過觀察、分析、討論、查找資料、論證等方法來體驗學習的樂趣。同時，通過對地圖和相關資料的分析，學會描述大洲位置和範圍的一般方法，並能舉一反三，從而開拓思路。

三、學習目標

1．通過閲讀地圖等資料，分析並敍述某大洲的緯度位置和海陸位置。

2．通過亞洲位置和範圍的學習，探究發現簡述某一大洲位置和範圍的方法。

3．通過小組合作學習的方式，培養探究意識，提高合作解決問題的能力。

4．通過展示不同類型的地圖和探究活動，享受思維美和發現美，提高學習地理的興趣。

四、教學重點、難點

1．教學重點

識記亞洲的位置、瀕臨的大洋、相鄰的大洲及分界線。

2．教學難點

初步掌握運用地圖和相關資料説明某一地區地理位置特點的方法。

五、教學策略

根據課標要求和知識特點，科學制定目標，準確指導學生掌握學習方法，以這一情境為主線，創設情境，通過資料蒐集等活動積累感性知識，逐步達到分析、比較、歸納的.學習目的，形成區域地理的學習策略。

六、教學準備

1．教師準備：受學習成長啟發，以此為情景主線製作多媒體課件。

2．學生準備：根據教材的導學問題自學課文，課前蒐集有關亞洲位置特點的圖文資料。

七、教學過程

一、雄踞東方的大洲

（一）機智問答

任務卡：在東西半球圖中，亞洲主要位於哪個半球？亞洲主要位於南北半球中哪個半球？判斷的依據是什麼？

（二）更換裝備

任務卡：

1．在亞洲圖上，讀出東西南北四至點的經緯線度數，根據四至點的經緯線度數計算跨越的經緯度。（西26°E─東170°W；南11°S─北81°N；跨經度164°，跨緯度90°）

2．每個小組在這幾個地點中選一個，説明在此地點寶貝要準備哪些裝備？即為在不同的地點旅行的Q寵換上合適的裝備，如服飾、雨具等，並説明理由。

3．在3月份從亞洲的南至點去北至點，途中經過幾個温度帶？這期間小夥伴的裝備如何更換呢？（熱帶、北温帶、北寒帶；夏裝、春秋裝、冬裝）

（三）化裝舞會

任務卡：課件顯示的亞洲圖片上面有“笑臉”和“雲”，應該分屬哪個大洲和哪個大洋？或讓一組學生事先準備大洲、大洋的面具，表演亞洲與其他大洲、大洋的方位關係，找到並説出亞洲與各大洲的洲界線。

設計意圖：根據需要按照由易到難的梯度，設計了“機智問答”“更換裝備”“化裝舞會”三個問題情境，通過活動設計，創造性地使用教材，在做中實現知識的發現和探索，適合學生的年齡與性格特點──在玩中學。對教材的內容進行創新處理，為學生的學習與發展提供了廣闊的空間，讓學生興趣高漲地參與到課堂學習中來，達到想學、愛學以及開啟思維的目的。

旅行日誌一：

二、世界第一大洲

（一）破譯密碼

任務卡：旅行中寶貝看到一組密碼“4430241814109”，聰明的你能借助下圖把它破譯出來嗎？請找出其中的等量關係。

“4430241814109”是七大洲按面積大小，以百萬平方千米為單位的數字鏈，亞洲面積是前兩位數字。

亞洲=非洲+南極洲=北美洲+2倍歐洲（從等量關係更可以看出亞洲面積之大）

設計意圖：注重學法的指導，不是追求孤立的知識點的傳授與記憶，而是學會認知的方法與思路，通過方法的掌握與能力的形成，達到體會和應用知識的目的。

（二）火眼金睛

任務卡：圖片中缺了哪一個亞洲分區？你對此疏漏有何感悟？（缺北亞地理分區。不論是學習、工作還是設計遊戲，都要注意科學嚴謹，不能馬虎。）

設計意圖：培養學生嚴謹求實的學習風氣和敢於質疑的學習態度。

（三）國名接龍

遊戲規則：

1．按亞洲地理分區東、西、南、北、中、東南亞的順序，説出分區內國家的名稱，不能重複。

2．説出分區內的最大國家及其首都。

設計意圖：注意結合通關任務，設計學生活動。通過迅速閲讀地圖搜索所需地理信息，把學生的感性認識上升為理性認識，培養學生讀圖能力和靈敏的思維能力，體現了地理學科的課程理念和學科特點。

（四）見聞分享

任務卡：由於亞洲面積廣大，不同地區人們所處的自然環境差異較大，因此各地文化各具特色。小組選擇一個地理分區和大家分享旅行見聞。

遊戲規則：發言前，要觀察圖片有什麼特點，注意每幅圖展示的自然環境，同時思考每個地區人們的生活特點與自然環境的關係，如果能説出該地的代表性文學藝術作品更好，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《天方夜譚》等。發言時先説出看到的人或事物，判斷所處的位置應該是在哪裏，當地自然環境如何，再簡單分析為什麼會這樣。

設計意圖：注重教學方法的引導和學習方法的形成，有利於學生掌握基本的地理知識、方法和技能，同時培養學生的語言表達能力。