牧場之國教學課件

牧場是一個多義詞，常見於詞語解析，分為兩種基本的含義：一種是指適於放牧的草場；另一種是指經營畜牧業的生產單位。下面是小編為你帶來的牧場之國教學課件 ，歡迎閲讀。

1.教學目標

1.認識本課8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解荷蘭牧場的特點。

3.揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來。

4、分組講解四次“這就是真正的荷蘭”,感受荷蘭獨特的牧場風光。

5、體會本文的寫作方法。

2.教學重點/難點

教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什麼四次講到“這就是真正的'荷蘭”。

3.教學用具

課件

4.標籤

《22牧場之國》

教學過程

一、初知荷蘭，激發興趣

1.導語：同學們，你們喜歡旅遊嗎？那我帶大家飛越重洋，做一次跨越國際的長途旅遊。請欣賞：

2.出示一組荷蘭的風光圖。這就是美麗的荷蘭，你想詳細的瞭解嗎？請閲讀自讀目標。

(1)、請同學們分組講解四次“這就是真正的荷蘭”,感受荷蘭獨特的牧場風光。

(2)、體會本文的寫作方法。

二、分四組講解這就是真正的荷蘭的特點：

牛羣組、駿馬組、羊豬雞組、寧夜組

師：請同學們快速的閲讀課文前四個自然段，思考這四段在寫作方法上，有哪些值得我們學習的地方？

生:自讀。

師：我覺得這幾段有很多優美的詞語，也是值得我們學習的。比如：儀態端莊、膘肥體壯、遼闊無垠、悠然自得等。加了這些詞語，讓我覺得文章寫的很美。

師：你説是要多運用生動準確的詞語。

生：老師，我還發現這一段和《鄉下人家》那課一樣，也有很多的擬人句和比喻句。比如：牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。這三句話都是擬人句。

生：我給張慧璟補充：我覺得這裏還有一種寫作方法，那就是作者觀察得很細緻。如果作者不細緻觀察，他就不會發現有的牛像在思考，有的牛像是貴夫人，有的牛像家長了。

師：你們兩個説的都很好。把你們兩個的合在一起就是寫文章時要細緻的觀察，發揮想象，然後運用擬人，比喻，排比等修辭方法進行表達。

生：我發現第一段運用了開篇點題的寫作方法。

生：我發現這四段是總分的寫作方法。第一段是總寫荷蘭是牧場之國。 然後就分寫牛多，馬多，羊多，雞多，豬多，因為這些家畜家禽多，所以才被稱為是牧場之國。

師：你真會發現！（寫作方法：總分）

師：除了黑板上的這些，同學們們還有發現嗎？

教室一片沉默。於是我提醒學生從課文講解的板書上去發現：第二段主要寫牛，第三段主要寫馬，第四段寫了羊豬雞等。在我的提示下，慢慢的有幾個學生急切的把手舉起來。“老師我發現了”。

生：這幾段還運作了詳略得當的寫作方法。第二三段是詳寫。第四段是略寫。

師：作者是怎麼樣做到詳寫和略寫的？

生：比如第二段作者用整個一段來寫牛。而且寫了牛的顏色，神態等。第三段整個一段就只寫了馬。而第四段卻一段裏面寫了羊豬雞。寫的很簡單。

師：既然第二三段都寫了牛了。第四段為什麼還要略寫羊豬雞呢？比如寫雞的就用了半句話，這樣還不如不寫算了。

生：“老師不是這樣的。”因為是一個牧場嘛，不能只有牛馬，一定還有羊豬等，但又不能所有的都寫的很詳細，所以就要略寫一下。 生：老師我還知道為什麼要詳寫牛和馬，因為牛馬是牧場主要的牲畜，所以就詳寫，其它的不得主要的，所以就略寫了。

師：同學説的都很好。但是不是隻限於紙上談兵呢？我現在就來驗證一下。請大家進入留言板：

三、教師總結：

課文的一二三四段教給了我們很好的寫作方法：

1．總分結構，開篇點題。

2．細緻的觀察，恰當地運用比喻、排比、擬人等修辭方法。

3．最重要的一點是詳略分明的寫作方法。

思考：作者為什麼要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含着作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。

他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與讚歎。這份喜愛與讚歎，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所讚歎情象又各不相同。

四、課堂小結：

荷蘭是花之國、水之國、牧場之國。你同意作者的觀點嗎？這真是在牧場之國，

碧綠草原牛成羣。

駿馬飛馳任自由。

羊閒豬樂雞安閒。

牲畜歸圈夜悠悠。

板書

牧場之國，

碧綠草原牛成羣。

駿馬飛馳任自由。

羊閒豬樂雞安閒。

牲畜歸圈夜悠悠。

練習：配套練習冊