多米諾骨牌課件

多米諾骨牌課件【1】

設計意圖：

1、遊戲是幼兒的天性，而多米諾骨牌是一種集動腦動手於一體的益智活動，選擇多米諾骨牌幼兒比較喜歡，有助於幼兒主動學習。

2、玩多米諾骨牌，放到課堂中來進行，時間短，需要合作，才能完成任務。在活動中，我們不是單純一味強調合作，而是讓幼兒通過活動發現，要做得好必須合作，碰到失敗，不埋怨他人，而是接着幹，非常有利於幼兒一些良好品質的形成。

3、活動貫穿了科學的道理，即直線於曲線倒的速度，讓幼兒反覆觀察、比較而產生，而不是空洞的説教。

活動目標：

1、遊戲中培養幼兒的合作精神和主動學習、仔細觀察的學習態度。

2、初步瞭解力的傳遞現象，知道直線比曲線傳得快。

活動準備：

1、多米諾骨牌，排列示意圖二張（直線與曲線）

2、錄像帶

活動過程：

一、幼兒看錄像，引起興趣。

教師用語：老師請小朋友看一段錄像，説一説你看到了什麼？今

天我們就來玩多米諾骨牌的遊戲。

二、幼兒操作，學習合作。

1、幼兒玩多米諾骨牌，學習骨牌的正確排列方法。

教師用語：多米諾骨牌應該怎樣玩？排的時候要注意什麼？

2、幼兒再次玩多米諾骨牌，學習小組合作進行排列。

教師用語：

（1）你們是怎樣排的？為什麼你們排得快？

（2）這一次玩多米諾骨牌，我們來比一比，哪一組小朋友排得最快。

3、幼兒合作排列多米諾骨牌，並嘗試擊倒。

教師用語：當你擊倒第一塊時，你發現了什麼？

三、兩組幼兒排列比較，瞭解排列線路與力的傳遞間的關係。

1、出示兩張排列示意圖，相鄰的兩組小朋友商量並選擇不同的排列，比一比哪組排得快。

2、教師用語：請每組選一個代表，聽好口令，同時擊倒多米諾骨牌。

3、幼兒討論：曲線與直線哪種排列方式倒得快？

4、幼兒看錄像：倒得快慢與排列線路有關。

多米諾骨牌課件【2】

活動目標：

1.能大膽嘗試，積極探索，掌握多米諾骨牌的玩法。

2.通過玩多米諾骨牌，感知力的傳遞現象。

活動準備：

1.“多米諾骨牌”玩法視頻。

2.四小框多米諾骨牌；課件；起始點標誌及四個藍色圓點。

活動重點：

知道多米諾骨牌的正確玩法。

活動難點：

理解力的傳遞原理，能合作完成“排長龍”遊戲。

活動過程：

一、出示多米諾骨牌，讓幼兒觀察、比較其特性。

1.師：張老師給你們準備了一些積木，請你們去看一看、摸一摸、比一比這些積木，會有什麼發現？（幼兒動手操作）

2.師：誰來説説你的發現？（幼兒講述）

3.小結：這些積木有個好聽的名字，叫“多米諾骨牌”，它們是長方形的、木頭做的、大小都一樣。

（評析：這一環節通過讓幼兒去看看、摸摸、比比“多米諾骨牌”，充分調動起幼兒的感官去了解“多米諾骨牌”這種材料的基本特性。）

二、引導幼兒看視頻，發現多米諾骨牌的正確玩法和力的傳遞現象。

1.師：那多米諾骨牌是怎麼玩的呢？我們一起來看段視頻就知道了。

（幼兒觀看視頻）

2.師：誰來説説這些骨牌是怎麼擺放的？發生了什麼事？（幼兒講述，例如：幼：骨牌全部倒下去了。 師：是一下子全部倒下的嗎？）

3. 師：那麼這些骨牌為什麼會一塊接着一塊地倒下呢?

4.小結：原來骨牌是一個個豎着排的，只要推倒第一塊骨牌，它就會碰倒第二塊，第二塊倒下碰倒第三塊，就這樣一塊碰倒一塊，直到骨牌全部倒下，這種現象叫力的傳遞。

（評析：藉助“多米諾骨牌”玩法的視頻，能讓幼兒在看看和講述中對“多米諾骨牌”的玩法有了一個初步的瞭解，那就是骨牌一定要豎着排的，為下面的操作探索做好了前期的經驗鋪墊，可以與幼兒平時玩的積木有所區別，同時也可以讓幼兒感知力的傳遞現象。）

三、讓幼兒嘗試玩多米諾骨牌，感知骨牌的間距擺放。

1.師：那請你們也來用骨牌排一排，排好後輕輕地碰倒第一塊骨牌，看看後面的骨牌會不會一塊接一塊地倒下去。

2.師：誰來説説你剛剛是怎麼排的？骨牌有沒有一塊接着一塊地倒下去呢？（幼兒介紹）

3.藉助課件，幫助幼兒感知骨牌排列的間距。

師：哦，你是這樣排的，誰和他排的一樣的？你們的骨牌是一塊接着一塊倒下的嗎？（教師操作驗證）那我們來看看結果哦。

A一下子全倒下了

B後面的沒有接着倒下

C一塊接着一塊倒下

4.小結：通過我們的操作，發現原來骨牌排的時候不能緊緊靠攏的，那樣會一樣子就倒下去的；也不能太遠，不然前面的一塊倒下就不能碰倒後面的一塊了；擺的時候應該一定要注意保持前後一定的距離哦。

（評析：看了視頻後，幼兒已經迫不及待地想自我嘗試了，我們就順勢自然過渡幼兒幼兒的操作探索這一環節，讓幼兒自己在探索中對比和視頻中看到的結果情況，從中通過講述、比對和驗證發現骨牌的間距擺放這一重點。）

四、引導幼兒合作玩“排長龍”遊戲。

1.師：接下來老師要請我們小朋友一組合作，在地板上用多米諾骨牌玩“排長龍”的遊戲。

介紹遊戲規則：每組都必須將骨牌的第一枚放置在這起始邊上，從這一直往後排，排好後所有人都到邊上等待，到時候每組請一個代表來推，看看哪一組排的又長又好！

2.幼兒操作。

3.4人同時推第一枚骨牌，看結果。幼兒説説結果，找找失敗的原因。

（評析：通過“排長龍”遊戲將本次活動提升到**，這樣幼兒就可以將自己掌握到的本領以比賽的形式展現出來，充分調動了幼兒學習的氣氛。同時在比賽的時候，培養幼兒之間的合作能力。）

五、延伸至課後，啟發幼兒用骨牌擺出各種形狀。

師：我們小朋友玩“排長龍”遊戲玩的很好哦。我們剛剛都把骨牌排成直線，那還可以排成其他的形狀嗎？下課後可以再去嘗試一下啊！

（評析：“多米諾骨牌”有更多的排列圖形，是一項益智類的操作活動，啟發性的言語可以讓幼兒在課後繼續保有探索的意向，給他們指明瞭更高、更難的目標方向。）

活動反思：

整個活動環節、思路很清晰，教學難度層層遞進，藉助視頻和幼兒對多米諾骨牌的自我探究，知道和掌握了多米諾骨牌的正確玩法，通過一節活動課認識了一個新鮮的事物。這次活動，教師藉助“材料介入”、“視頻介入”和“遊戲介入”這三個主要的介入點來組織這次“好玩的多米諾骨牌”教學活動，使得幼兒在看看、玩玩、想想、動動手中培養了一定的探究能力，同時充分體驗到多米諾骨牌的好玩之處。

不足之處：

1.新的'材料對幼兒而言比較新穎，具有誘惑力，在課堂上面孩子們忍不住去擺弄它們，這樣上課的注意力就分散了許多。建議在課前和幼兒來了“約定”，讓課堂的常規更好些。

2.環節一，並不會影響到本次活動課的重點教學，可以刪除，將更多的時間留在幼兒的探究環節。

3.幼兒的探究環節，建議老師要放開些，讓幼兒真正在探究中掌握多米諾骨牌的正確玩法，不要過多的去引導。教師可以在幼兒探究的過程中用相機或者錄像去捕捉幼兒排列多米諾骨牌的各種情況，在介紹和講解的時候就可以針對這些情況來分析，有所針對性。

4.其中探索中給出的三種現象情形中：骨牌緊密排列，倒下來教師總結是的一下子倒的，其實有些概念的錯誤，它其實也是一塊接着一塊倒下的，只是倒下來的時候加快了速度。

多米諾骨牌課件【3】

一、活動目標：

1、能主動積極地參與活動，體驗同伴間合作的樂趣。

2、初步感知推力能使物體傾倒的作用。

二、活動準備：骨牌、紙、筆等

三、活動過程：

（一）怎樣玩多米諾骨牌

１、你知道多米諾骨牌嗎？你在哪裏看見過？

２、怎樣玩多米諾骨牌呢？（幼兒自述）

３、幼兒結伴進行操作

４、介紹自己的玩法——請個別幼兒示範

５、討論：什麼情況下骨牌會傾倒？

６、幼兒再次進行實踐活動。

７、經驗總結：你是怎樣讓骨牌傾倒的？

（二）骨牌新連接

1、師：骨牌的排列方法有許多，如果排成其他的形狀，能不能被推倒？為什麼？

2、幼兒再次結伴合作設計其他的排列方法

3、按照設計的方法進行骨牌新連接。

（三）經驗分享

１、請幼兒介紹自己的成功方法。

２、請個別幼兒演示不成功的圖形，觀察其中的原因

（四）再次實踐，感受成功的喜悦。

活動效果：

這次活動，我採用了分組教學的方法。在第一次活動中，老師示範了“多米諾骨牌”的玩法，幫助幼兒理解了其傾倒的原因，這樣，幼兒的自由探索機會就少了。在第二次活動中，我採用了讓幼兒

自己去探索“多米諾骨牌”的玩法，雖然他們沒有一下子成功，但是學習的慾望，探索的積極性都明顯提高了。所以，我覺得在今後的教學中，老師不要過多地注重結果，還是要從幼兒發展角度出發，為他們提供更多的探索機會。

多米諾骨牌課件【4】

活動目標：

1．感受多米諾骨牌效應，初步感知推力的作用。

2．能用多種方法玩骨牌，積極用語言表達自己的操作。

3．積極探索，樂意合作，體驗遊戲的快樂。

活動準備：

骨牌若干盒、投影儀、課件、錄像、地墊。

活動過程：

（一）幼兒探索玩骨牌。

1．教師出示麻將牌並進行介紹。

教師：今天老師帶來了好玩的玩具，看看是什麼呀？它還有一個好聽的名字叫骨牌。今天我們就和骨牌來玩一個有趣的遊戲，比一比哪個小朋友玩的方法多。

2．引導幼兒用多種方法玩骨牌。

3．通過投影儀請個別幼兒示範多米諾骨牌的玩法。

（二）玩多米諾骨牌，感知推力的作用。

1．幼兒嘗試操作。

2．集中交流各自的玩法。

3．教師：原來擺骨牌時要讓它們一個一個豎立着排，並且前後的距離要一樣多，這樣在第一塊骨牌的上面用力的時候就更容易成功。

（三）瞭解多米諾骨牌效應的原理。

1．猜測原因。

教師：我們只推了第一塊骨牌，為什麼後面的會一塊接一塊都倒下呢？

2．觀看課件，瞭解原因。

教師：你看到了什麼？聽到了什麼？

教師小結：原來我們推了第一塊骨牌，在力的作用下，它倒下去的時候就會把力傳到第二塊，第二塊倒下去時又會把力傳到第三塊，就這樣，一塊接一塊地最後都倒下。

3．合作玩骨牌。

4．遊戲：人體骨牌。

活動延伸：

觀看錄像，拓展經驗。