《尊嚴》課程教學計劃

一、教學目標：

1、理解課文內容，有感情朗讀課文，正確理解尊嚴的含義，《尊嚴》教學設計。

2、在朗讀中進一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。

3、懂得什麼是尊嚴。

二、重點難點：

理解"別看他現在什麼都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。"

三、教學過程：

(一)入情入境

1、這節課我們繼續學習第5課。齊讀課題。

2、這是一篇寫什麼的文章?學習寫人記事的文章應該抓住人物的什麼來體會人物的品質或者是性格特點呢?文章的主人公是誰?你覺得哈默是一個什麼樣的人?你知道"尊嚴"是什麼意思嗎?

字典上是這樣解釋這個詞語的?

(1)尊貴莊嚴

(2)可尊敬的身份和地位

3、哈默尊貴嗎?莊嚴嗎?有可尊敬的身份和地位嗎?那麼哈默的尊嚴體現在哪些方面呢?

(二)品讀感悟

1、默讀課文，畫出描寫哈默語言、動作、神態的句子，看一看哈默的尊嚴體現在哪些方面?在旁邊寫寫自己的體會。

2、學生自學，教師巡視指導。

3、指名談感受，教師組織學生抓住哈默的語言、動作、神態來體會哈默的尊嚴，教案《《尊嚴》教學設計》。以下面兩處語句為切入點，引導學生感受哈默的品質。

其一--"他們面呈菜色，疲憊不堪。這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這麼好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上説，就狼吞虎嚥起來。"

(1)逃難的人相同的地方是什麼?你感受到了什麼?從哪裏感受到的?

(2)逃難的人是什麼樣的人?你又能感受到什麼?

(就是一些在家鄉遇到某些災難，為了躲避這些災難而被迫離開家鄉到其他地方去的人。)

(3)就是這樣一羣逃難的人，他們被飢餓所困，被焦渴所困，疲憊所困，那麼這時候他們最需要的是什麼呢?

(食物、水、衣服、休息…他們連最起碼的尊嚴也顧不上，只想做一件最簡單的.事情，維持自己的生命。)

這個年輕人和所有逃難的人，相同的是什麼?不同的是什麼?你感受到了什麼是尊嚴?

你還從哪些語句當中感受到哈默的尊嚴?

其二--品讀年輕人與傑克遜大叔的對話

(1)年輕人這一番話要表達什麼意思?從這番話中你能感受到什麼?

第一句話是詢問大叔有沒有活讓他做。

第二句話是説不幹活就不吃飯。

第三句話是説要先幹活再吃飯。

(2)年輕人用他的語言和行動深深的打動了傑克遜大叔，所以大叔為他提供了一次捶背的機會，那此時年輕人得到的食物和那些逃難的人一樣嗎?為什麼不一樣?

沒有經過勞動得到的是好心人給他們的施捨，而年輕人得到的是勞動後的報酬，這就是年輕人與那些人最大的不同，他也因此得到了傑克遜大叔的讚賞，得到了人們對他的尊重。

(三)昇華情感

1、看題目，這裏的尊嚴還是字典中的意思嗎?誰能説説在這篇課文裏尊嚴指的是什麼呢?

2、我們生活中還有哪些行為是尊嚴呢?

3、出示：

尊嚴是禮貌：當你不小心踩到了別人的腳,一聲誠懇的對不起顯示出你的尊嚴.你也會讓人領略到你的尊嚴。

尊嚴是意志：董存瑞捨身炸暗堡,他的事蹟廣為流傳,他就有尊嚴。

尊嚴是毅力：當你在800米終點咬緊牙關,用力衝刺,為集體贏得了榮譽時,那你的尊嚴立即展現.全場對你肅然起敬。

尊嚴是勤勞：不白白接受他人的施捨,靠勞動換來食物。

…

志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。

渴不飲盜泉水，熱不息惡木陰。