世界上第一個聽診器課堂教學反思五篇

篇一：世界上第一個聽診器 教學反思

世界上第一個聽診器》教學反思

《世界上第一個聽診器》是一篇記敍文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟發，通過反覆實驗，發明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善於觀察，肯動腦筋，就能有所發現，有所創造的道理。

為激發學生的學習興趣，在教學中我抓住課前質疑，課中實踐，課外延伸的教學步驟引導學生走進文本，走出文本。

課伊始，讀課題質疑：世界上第一個聽診器是誰發明的？是什麼樣子的？是什麼東西做的？是怎麼發明的？問題直奔主題，自然進入新課的教學 課中，學習課文第二段，講的是雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的遊戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。這是本文的重點段落。教學這一段先讀課文，再指複述，接着演一演，説一説雷奈克會怎麼想，怎麼做，體會雷奈克整日思索着“有沒有辦法及早發現人體內的這些變化？”這種致力於醫學研究的盡職精神

接着，我讓學生也來學習課文做個試驗，以滿足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃着桌子。那麼在一頭的同學就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。第二個試驗是將紙捲成筒兒，一頭靠着同桌的胸腔，一頭湊近自己的耳朵，聽對方的呼吸聲、心跳聲。實踐給學生們帶來了一個驚喜，一個發現和一次體驗，增強對課文的理解。他們有了實踐發現後非常興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟

課後，我佈置同學們找有關科學家發明創造的故事讀一讀，有目的的培養學生讀好書

篇二：世界上第一個聽診器 教學反思

《世界上第一個聽診器》教後有感

1、 質疑中激趣導學。

“學起于思，思起於疑。”皮亞傑説過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。確實，我們的教學理應順應孩子的需求與發展規律。教學伊始，通過出示的“聽診器”實物引出課題，學生自然想知道有關於“世界上第一個聽診器”的內容，就會對所學的課文產生興趣，帶着解疑的願望去閲讀，就提高了讀書、學習的針對性。

2、層次閲讀中深入對話。閲讀教學應在語言文字中走幾個來回，應注重“情感、態度、價值觀”的引領。在閲讀解疑後，安排再讀課文，結合課文説説自己的感受、想法，能使學生再次走進了課文，走進了主人公，同時，通過交流又獲得了情感的釋放。

3、閲讀對話中有效訓練。在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養不能空穴來風，找準生髮點訓練，則能收到多種功效。在指導“如果??就??” 造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。出示四句寫有“如果??就??”圍繞課文內容的填空，進行環環相扣地推理造句，既培養了思維能力，又進行了説話訓練。講述發明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀後的彙報，再是遊戲體驗後的加入想象後的創造性的描述，能使認識更為深刻。

《世界上第一個聽診器》教後記

《世界上第一個聽診器》是一篇記敍文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟發，通過反覆實驗，發明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善於觀察，肯動腦筋，就能有所發現，有所創造的道理。

為激發學生的學習興趣，在教學中我抓住課前質疑，課中實踐，課外延伸的教學步驟引導學生走進文本，走出文本。

課伊始，先板書課題，指名説説見過的聽診器是什麼樣子的。再讀課題質疑。學生們提的問題有：世界上第一個聽診器是誰發明的？是什麼樣子的？是什麼東西做的？是怎麼發明的？問題直奔主題，自然進入新課的教學。

課中，學習課文第二段，講的是雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的遊戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。這是本文的重點段落。教學這一段先讀課文，再指複述，接着演一演，説一説雷奈克會怎麼想，怎麼做，體會雷奈克整日思索着“有沒有辦法及早發現人體內的這些變化？”這種致力於醫學研究的盡職精神。

接着，我讓學生也來學習課文做個試驗，以滿足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃着桌子。那

麼在一頭的同學就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。第二個試驗是將紙捲成筒兒，一頭靠着同桌的胸腔，一有關當局湊近自己的耳朵，聽對方的呼吸聲、心跳聲。由於試驗時做得不夠嚴密，紙筒會露風，而且班上並不是十分安靜，所以聽到的大多是轟隆隆的空氣聲。也有同學聽到了咚咚咚的.心跳聲。實踐給學生們帶來了一個驚喜，一個發現和一次體驗，增強對課文的理解。他們有了實踐發現後非常興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。 課後，我佈置同學們寫一篇日記“做試驗”，要求將做試驗的過程感受寫下來。再找一找有關科學家發明創造的故事讀一讀。寫日記的過程是將文本語言內化為自己語言的過程，也是學習課文之後的昇華，有利於積累運用文本語言。而讀科學家發明創造的故事則是有目的的培養學生讀好書。

篇三：世界上第一個聽診器___教學反思

反思主題：着重指導發明經過，忽略人物心情變化！

《世界上第一個聽診器》是一篇記敍文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，寫了雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟發，通過反覆實驗，發明了世界上第一個聽診器。

上課之初，讀題質疑：世界上第一個聽診器是誰發明的？是什麼樣子的？是什麼東西做的？是怎麼發明的？問題直奔主題，自然進入新課的教學課中。學習課文第二段，講的是雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的遊戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。這是本文的重點段落。教學這一段先讀課文，再指複述，接着演一演，説一説雷奈克會怎麼想，怎麼做。在這裏沒有着重講雷奈克心情的變化，所以孩子在做本課的練習時有些盲目。都是“驚奇”、“激動”等的概括，對於標點的變化也沒有着重討論。孩子對於人物心情在此的變化沒有進行更深入的討論，都是根據自己的理解泛泛體會。

而對於發明聽診器的過程，我帶着孩子一遍一遍在複述，所以基本上每個孩子都可以説出來。對於課文所反映的道理：告訴我們只要平時善於觀察，肯動腦筋，就能有所發現，有所創造的道理，卻因為課堂時間有限，一帶而過，孩子不能留下深刻印象，讓自己寫時，有孩子又離題太遠，發揮過度。

課堂時間要合理分配，不能只為突出重點而忽視整體教學！人物情感變化是需要孩子用心去體會，本來就不太容易教學，所以課上應有專門指導練習，學生才能走進人物內心，深入理解課文！

篇四：世界上第一個聽診器教學反思

《世界上第一個聽診器》是一篇記敍文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事。本文寫了一名叫雷奈克的醫生從一次偶然的發現，從中受到啟發，通過反覆試驗，發明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善於觀察，肯動腦筋，就能有所發現，有所創造的道理。

一開始，我們以課題着手，拋出一些有價值的一些問題，並以此問題進行預習檢測。如：世界上第一個聽診器是誰發明的？是什麼樣子的？是什麼東西做的？是怎麼發明的？然後，我們直奔主題，進入新課的教學。

課文第二段是本文的重點段落。在教學兩個孩子玩蹺蹺板的遊戲時，我發現學生不由自主的在桌子上做起了試驗。於是我讓學生也來跟着課文做個試驗，以滿足他們的好奇心和興趣。我讓一位學生上台把耳朵緊貼講台的一頭，我則用一支筆在另一頭劃，這個孩子驚呼起來：“聲音好大啊！”孩子們爭先恐後地高舉小手也想上台做這個實驗，於是我吩咐同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃着桌子。那麼在一頭的同學就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。同學們驚訝的説：“真的能聽到！真的能聽到！”實踐給孩子們帶來了驚喜，通過發現和體驗，增強了對課文的理解。他們有了實踐發現後非常興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的興奮和激動有了感悟。

帶領孩子們走進文本，與主人公一起去經歷、去感受、去實踐、去發現，是何等的愉悦。我想：做一個有心人，能在日常的生活中去發現、去思考、去鑽研，是對未來人才的要求。那麼，就讓我們在孩子們的心中播下這些可貴的品質吧！

篇五：《世界上第一個聽診器》教學反思

這篇課文有出色的心理描寫，從“啊！呼吸聲，心跳聲，都聽見了！”中兩個感歎號，將雷奈克醫生不可名狀的喜悦之情表現了出來。在課堂上我是這樣引導學生進行朗讀的。

生：（朗讀）略

師：讓我們一起走進雷奈克的內心世界，讀讀這段話，你體會體會。 生：我想雷奈克一定是非常激動的，我從句子中兩個感歎號看出來的。

師：你來讀。讀得很流利，我聽出來雷奈克的高興，但是好象還不夠。你們想想：他整日思索的問題終於解決了，這怎麼能不令他欣喜若狂呢？（誰再來讀） 生：（讀略）

師：有進步了，人在激動時神情會有什麼變化呢？

生：我彷彿看到了他的眉頭舒展了，臉上笑容滿面。

師：那我們在朗讀的時候就要把自己當成是雷奈克，和他一起呼吸，一起歡樂！ （生有感情地朗讀了這句話）

反思：學生在朗讀過程中，一般仍表現為一種外在的接觸語言的心理，還不能真正地向演播藝術家那樣，感受語言文字，併力求來表現它。所以，促使學生有感情地朗讀，必須讓學生先轉變讀的角色，來真切地感受語言，獲得自己的情感體驗。低年級學生善於形象思維，利用掛圖、插圖或聯繫感性經驗，使課文的圖景、情節在頭腦中映現出來，能很好地激發情感。我發現小學生好動、愛表演，在表演時能全身心投入，這時他們的想象力豐富，對課文內容和所表達的感情能用心體會。因此，邊演邊讀，就成了低年級學生喜聞樂見的好方法，它使朗讀指導事半功倍。在上面這個片段中，我請同學把自己當成是雷奈克，和他一起呼吸，一起歡樂，表達心中的喜悦之情，應該説取得了非常好的效果。