關於《海底世界》教學反思範文

作為一名人民老師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的關於《海底世界》教學反思範文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《海底世界》教學反思1

《海底世界》是蘇教版六年制小學語文第六冊第七單元中的一篇課文，這是一篇有關海洋的常識性課文，全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產豐富。全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什麼樣的嗎？”激發學生的閲讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，展現了一幅神祕有趣、色彩鮮豔、生動活潑、千姿百態的海底世界圖。最後一自然段是全文的總結，指出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”給學生留下一個整體的深刻印象。

依據本課的教學目標和學生的實際情況，我設計了從生活中入手，從問題入手；在讀中思考，在思考中閲讀，在閲讀中感悟，在品讀中昇華的閲讀教學思路。在課堂教學中我始終以“學生的發展為根本”來調控組織教學，把學生真正放在教學的主體地位。

1、創設教學情景，優化教學結構。

海底世界，對於學生來説是一個完全陌生的世界，要讓學生確實領悟到海底世界的神奇美麗，除了引導學生認真讀懂課文以外，還應該儘量為學生創造直觀條件，使學生真正領悟到海底世界的美麗。因此，我製作了課件，通過計算機所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學生進入一個海底世界，讓學生感受到其中的美麗與神奇，為學生理解課文，打下了生動形象的表象基礎。從而更好地突出重點，突破難點，並能有效地激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性。

2、尊重學生主體，引導閲讀感悟。

《課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師繁瑣的分析代替學生的閲讀實踐。”在教學中，我立足於語文學科工具性和人文性相統一的特點，確立了“朗讀感受――欣賞課件――品味體驗――美讀感悟”的語言學習策略，把閲讀的主動權還給學生，使學生在閲讀實踐中學會了讀，學會了思，學會了想，使教材變成了鮮活的內容與學生進行交流。如，學習第三自然段式，我先讓學生獨立閲讀，標上序號，畫出中心句，圈出動物名字，再讓學生讀一讀喜歡的動物，想一想寫出了動物什麼活動特點，是怎樣寫具體的，最後請學生利用提供的句式交流。這個過程注重了學生自學能力的培養，訓練了學生説話的條理性。

總之，本課的教學設計我遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都採取了整體—部分—整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在和諧情境中去理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使學生各方面能力得到了發展。

反思課堂教學還存在着許多不足：一是教學機智不夠靈活，完全按照教師備課的預設進行教學，一旦學生説不到點子上，就有點着急，教學語言就有點語無倫次；二是朗讀指導不到位，學生學完課文後的朗讀和課前的朗讀沒有多大差異。如何引導學生有層次的朗讀，提高朗讀的實效，這是我今後應該認真探索的問題。

《海底世界》教學反思2

今天，我帶着學生一起學習了《海底世界》，課堂上學生學習積極性高，氣氛非常熱鬧。回顧教學過程，覺得自己以下幾方面做得比較成功。

一、創設活動化的課堂。

教學中，我針對學生的特點——喜歡參與活動，結合教材的實際，採用摹擬動物的聲音和動物的活動方式來理解課文。比如：在學習動物的聲音時，我採用老師引讀課文，學生摹擬聲音的方法，學生的興趣一下子來了，教室裏動物的叫聲此起彼伏，學生很快投入到學習中去了，而且這也帶動了學生的朗讀，學生朗讀地很有感情。然後再以“海底還有哪些動物的聲音？”引導學生再例舉摹擬。最後再讓學生以“有的像-------一樣------，有的像----一樣-------，有的`像-----一樣------，有的還好象在---------”説話，有了前面的鋪墊，學生造句非常好。

課後，學生在教室裏紛紛討論，有些活躍的學生還在模擬動物的聲音和它們的爬行方式，看來，他們對此非常感興趣。

二、充分利用多媒體，創設情境。

“興趣是最好的老師”，小學生對於自己感興趣的事參與的積極性非常高，根據學生的實際和課文的實際，我決定在課堂中，創設了到海底一遊的的情境，在引入課題後，告訴學生“今天，老師就帶大家到海底世界去看一看，聽一聽。”學生的興趣一下子就來了，接下來的課，學生積極性也非常得高。情境的創設最忌有頭無尾，最後在課堂教學結束時，我再以“讓我們再來看看海底世界”觀看錄象，情境的創設有始有終。在這樣的情境中，學生學習積極性高，教學目標達成度高。

《海底世界》教學反思3

首先用《海底總動員》中的圖片，一下子就激發了孩子們對海底世界的興趣，幼兒能直觀的瞭解海洋環境，並認識海洋動物。調動幼兒的積極性，大海這個龐大的世界裏，它的隱藏着很多知識，當小朋友問我海洋裏的某種魚是什麼魚時，我一時也説不上來，於是我就讓小朋友先猜猜，不知道的我們有機會上網查查資料，課後我感覺我的知識太少，對活動的掌握不是很熟練，所以教師首先需要豐富知識。我也讓幼兒説了海洋污染的嚴重後果，萌發幼兒愛護環境愛護大海的情感。

然後我出示了自己的範畫，讓孩子觀察了我畫中的景物，之後就是讓幼兒作畫，老師巡迴指導。

我覺得我應該好好豐富自己對海洋的知識，瞭解一些動植物的名字特徵及生活習性。另外小朋友畫完以後，教學評價形式單一，主要表現老師對幼兒的評價，而忽略了幼兒的自評和互評；評價側重於對教學結果的評價，而忽略了對教學過程各個環節的評價。

《海底世界》教學反思4

在《海底世界》的教學前，我對新課標所指出的：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”這一理念做了反覆揣摩，我深深體會到在語文教學中充分利用學校、家庭和社會等教育資源，開展綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會對於培養學生積極主動地參與新知的學習有很大幫助。所以我在這節課的實際工作中針對新課標這一理念做了以下一些嘗試。

一、拓展學習的空間，給予實踐的機會。

在教學中我無數次發現，實踐對於促進學生自主學習以及激發學生學習興趣的重要性。尤其本課是一篇科普知識內容的課文，給予學生實踐的機會能讓學生變枯燥乏味而激發出濃厚的學習興趣。新的課程標準告訴我們：“語文是母語教育課程，學習資源和時間機會無處不在，無時不有。”因此在上課之前我鼓勵學生翻閲課外書，上網查閲資料有關海底世界的知識，組織“小小海洋交流會”或直接去參觀海洋館親身感受。讓學生將簡單的預習變成豐富的語文實踐活動，溝通課內外，充分利用學校、社會和家庭等教育資源，拓展學習的空間。通過自己課前參與大量的預習工作，真真切切地貼近海洋，主動地投身於浩瀚而神祕的海洋去探索。

二、創設實踐的氛圍，感受實踐的快樂。

為了完成“瞭解海底景色奇異、物產豐富的特點，能用自己的話向別人進行精彩地介紹”這個教學重點，我設計了“歡迎加盟海洋館，請你來做代言人”這一環節，讓學生在這一綜合語文實踐活動中討論、交流所準備的大量預習資料，並做海洋動物的代言人上台發言。在這一環節的教學中我有一個深刻的體會，即學生能否主動地參與這一實踐活動與教師是否能創設出實踐的氛圍、能否將孩子帶入精彩的活動空間有關。為了解決這個問題，我用形象生動的畫面，言簡意賅的解説，悦耳動聽的背景音樂調動了學生的興趣，使學生萌發出強烈的參與慾望，投身到自主、合作、探究的實踐活動中，自信而大膽地代言自己感興趣的海洋動物。“教師是學習活動中的組織者和引導者，應創造性地理解和使用教材，積極開發教材資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學習。”整個課堂在活動中氛圍活潑而輕鬆，學生在參與和展示中體會到滿足與快樂。