《海底世界》的教學反思

《海底世界》教學反思

“海底世界”一課給給我印象最深的就是活躍的課堂氣氛。課堂上孩子們不僅積極思考，舉手回答各種問題，還能在理解的基礎上談出自己的見解。如：李享：當談到海底有山、有森林、有草地時，她説：“我覺得這一點可以看出海底景色奇異來，因為我以前一直認為，只有陸地上才會有這些景物，沒想到在大海的深處還有這些景物真得太奇異了。”從這一點可以看出，孩子真的會學語文、會思考了。又如：當學到海底動物還會竊竊私語時，一個同學站起來説：“你們看，海底動物不僅會像朋友一樣小聲交談，還會在不同的時候發出不同的聲音，真有意思。”而另外一個同學卻説：“你説得不對，之所以説他們在竊竊私語，是因為他們的發音器官決定的。”由此可見，孩子們學習語文，不僅是回答幾個問題那麼簡單，他們已經真正成為語文學習主人了。

課堂氣氛為什麼這麼活躍呢？思考後我覺得是因為課前作的準備吧。課前我要求孩子們認真讀課文，並提出自己不懂得問題。要求，問題要與文章內容有關，要有一定的研究價值，如果你所提問題能夠難住同學就更好了。結果孩子共提了60多條問題：如海底是什麼樣的；海底動物是怎麼活動的；海底美麼，美在哪；為什麼説海底是景色奇異，物產豐富的世界；章魚和烏賊是怎樣游泳的；海底的礦藏怎樣利用；以及開頭怎麼用了一句問句等等。問題提得可謂是五花八門。針對這些問題，我進行了歸納、整理，並在第一節課是上進行了點評。對於一些簡單問題進行了處理，如：海底有什麼；對於一些無研究價值的問題進行刪卻，如：陽光為什麼射不到海底；而有價值的問題留在了第二課時進行解決。通過點評學生不僅明確了為什麼提問，而且學會了怎樣提問，更重要的是激起了學生的閲讀興趣。為第二課時作了充分準備。還有個原因可能就是，我將孩子所提問題運用在了課堂的導入部分，且貫穿於課堂教學的始終，這也是一個重要原因。總之，學生通過質疑深入地瞭解了課文內容，增強了閲讀能力，從而提高了質疑能力。我從中瞭解了學生對課文的學習情況，進而確定了這節課的教學內容及教學重難點。看來質疑是提高教學實效性的關鍵。

這節課的遺憾之處在於：學生質疑能力還有待於提高，仍有一部分同學所提問題具有一定的盲目性。如有同學提出，海底為什麼沒有學校，海底的礦物有什麼用等。這説明孩子並沒有深入地讀課文，且對質疑的認識還不夠。因此，我在將來的教學中，應把重點放在引導孩子學習質疑的方法。

課後，根據發現的'問題，我閲讀了大量的資料，結合教學實際情況，對學生質疑能力的培養有了更加深刻的理解。

“質疑”的方法很多，首先明確在哪質疑：

（1）不理解、不明白的地方要質疑；

（2）似懂非懂的問題要質疑；

（3）容易混淆、容易忽略的細節要質疑。

其次對什麼內容質疑：

（1）對題目要質疑；

（2）對篇章結構要質疑；

（3）對寫法要質疑。

最後以什麼方式質疑：設問性質疑、推敲性質疑和疑難性質疑。其中設問性質疑也就是自問自答式質疑，這類疑問實質上是學生自己選定自學的方向。通過質疑提高學生學習語文的興趣，提高自學能力。相信經過一段時間的訓練，一定會看到收穫的。