音樂律動教學反思

作為一名優秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的音樂律動教學反思，希望能夠幫助到大家。

音樂律動教學反思1

這是新學期以來我第一次在各位教師和領導面前展示自己的課，心裏有些許的期待，還有一絲絲的緊張。

活動前我做了比較多的準備，設計了圖譜、錄製了音樂，在磨課過程中，雖然大家都很忙碌，但是師傅和大班年級組的各位老師還是抽出時間，很用心的指導我，連吃飯的時候師傅都還在教導我哪個環節應該如何處理會更好。

活動一開始，我比較成功的把幼兒的注意力都吸引到圖片上來，引導孩子們對鐵匠有個初步的認識。欣賞音樂時，我通過一些問題讓孩子們有目的去欣賞，引導幼兒知道ABA的音樂結構，並且根據音樂聯想鐵匠是如何打鐵的。在分段欣賞與創編中，教師充分的利用圖譜，引導孩子們根據圖譜中的手、火、錘子的大小和數量來分辨動作的輕重和節奏的快慢，在圖譜和教師的講解示範的基礎上，孩子們基本上能夠按音樂的樂段律動，協調地合作表演。在音樂結束後，我還請小鐵匠們欣賞一下自己的作品，感受成功的喜悦。最後在請孩子們完整表演時，我引導孩子們去邀請一位老師一起來表演，孩子們都很開心與老師一起表演。

活動中，我的情緒相當高昂，也帶動了孩子們的情緒，與孩子們相互感染，使活動有很好氣氛。當然，在活動中也存在了許多不足：我拋出的一些問題，到最後並沒有解決，如我在欣賞音樂前提問孩子們：“聽聽看，這首樂曲可以分幾段”，但是最後我只是強調孩子們這段樂曲第一段和第三段是一樣的，中間不一樣的這種ABA的音樂結構。還有，活動中我的聲音比較高，其實有的地方可以用肢體語言來代替。另外，我在提問時禮儀表現還不夠，有時一不注意就會用手去指孩子。雖然存在的問題很多，但是對於作為工作才半年多的我來説，能夠敢於嘗試有難度的課，也是對自我的一種嘗試和挑戰，在磨課的過程中更是我學習、前進的過程，更是謝謝師傅對我的鼓勵。

音樂律動教學反思2

《螞蟻搬豆》這首兒歌深得幼兒喜愛。我先讓幼兒欣賞故事，理解歌詞含義，在此基礎上再學唱歌曲，幼兒學起來就比較容易。因為有了對歌曲的理解和喜愛，幼兒也特別樂意去嘗試表演，如：螞蟻急得直搖頭，想出好辦法後，大家一起將豆子抬着走等，活動效果比較好。

在活動中，我讓幼兒展開討論：你有什麼好辦法幫螞蟻把豆子搬回洞中?幼兒都積極幫小螞蟻想辦法。吳景山説：“用力一搬，就能搬回洞中了。”林振慧説：“叫它媽媽來幫忙，就可以了。”王承恩説：“叫多多的小螞蟻來幫忙，一起搬回洞中。”

幼兒幫小螞蟻想出了許多許多的好辦法。在這次活動中，隨樂曲合拍的做出螞蟻走路、打招呼的動作,合拍這個要求沒有達到。經過反思，如果課前幫幼兒設計好理解的圖譜，那效果就會不一樣了。現在想來，圖譜對幫助幼兒理解音樂有很大的幫助。

音樂律動教學反思3

本節活動《我的身體會唱歌》主要是讓幼兒充分了解聲音無處不在,在自己身上尋找奇怪的聲音是件非常有趣的事。孩子們在活動中會發現製造聲音是多麼的簡單,但卻特別的有趣。

活動開始，我就把主動權讓給孩子，讓他們從最熟悉的身體出發，探索會發出聲音的部位，並體驗聲音的異同。雖然這個環節我沒有任何操作材料，但是幼兒卻喜歡在自己的身體上探索，他們都很興奮地尋找着發音部位，找到一個便馬上舉手告訴老師或同伴。如：拍拍手、拍拍肩、左右腳交替踏地，用嘴發“P”的聲音等。孩子們在活動中興奮不已，碩碩在回答問題時説腿能發出聲音，原來是用手拍拍大腿。小貝貝説頭髮也能發出聲音，結果很多小朋友都不信，原來他是用手摩擦頭髮。還有我們班的楠楠做出小時候媽媽教的用手捂住嘴拍了幾下“啊吧吧”的聲音，引得孩子們大笑一場，隨後也跟着做了起來。

接下來我出示了幾張節奏卡，讓幼兒把剛才在自己身體上找到的聲音和動作有節奏的進行練習，幼兒都非常的喜歡，參與在其中，雖然有的.小朋友還沒有跟着節奏的節拍，拍的太快了或太慢了，但是我看到孩子們的高興勁兒，都能熱情、積極的投入在活動中我也覺得很高興。最後環節，我準備了一首節奏感較強的音樂，在讓幼兒把“身體的聲音”變成一首歌時，小朋友們都躍躍欲試。在請了幾個小朋友表演之後，發現他們都是用同一個動作來完成一段音樂。所以在表演完成之後我進行了示範，使用了身體的不同部位來演奏音樂。既重新感受了“身體音樂”的美妙與神奇，又對接下來幼兒的表演起到了示範的作用，不同的聲音又重新引起了幼兒的興趣。

整個活動氣氛非常活躍，幼兒參與的積極性很高。通過本次活動，使幼兒嘗試到在自己身上尋找奇怪的聲音是件非常有趣的事，幼兒會發現製造聲音簡單、有趣。活動結束後，我還是播放着這段音樂，讓幼兒盡情地去表演和感受。幼兒高漲的情緒告訴我活動進行得很順利，也讓我認識並體會到：探索過程中應該讓幼兒自己去探索和發現，把主動權留給孩子，而教師則應該充當引導者，這樣幼兒才能更自信、主動，表現得更自然，收到更好的效果。