音樂課反思_音樂教學反思

作為一名人民教師，教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的音樂課反思_音樂教學反思，歡迎大家分享。

音樂課反思_音樂教學反思1

如果沒有樂器圖片與聲音的有機結合，西洋交響樂隊中的每一件樂器不會深深地印在學生的腦海裏。比如單簧管和雙簧管這兩件樂器，在外形上極相似，如果沒有圖片，單憑老師的描述，學生的記憶不會這麼鮮明、深刻。而且將音樂做到課件裏，省去了繁瑣的放音、倒帶過程，鼠標輕輕一點，就可以聽到、看到，而且可以反覆聆聽、觀看。所以碰到類似這樣的欣賞課，還是應該在課下備課時多下點功夫。運用多媒體課件輔助教學，上起課來輕鬆、活潑，課堂容量大，教學效率高，我覺得新課改下的音樂教師必須要掌握多媒體課件製作這項技能。

特色案例

遊戲搶答

──學生喜歡的鞏固教學手段

“老師，我最喜歡這個圖片，請點擊坐在月亮上的女孩。”隨着我的鼠標輕輕一點，舒曼的大提琴獨奏曲《夢幻曲》從遠處慢慢地飄了過來。“是大提琴演奏的”“是《夢幻曲》”學生們爭先恐後的舉手搶答。“可是誰又能説説曲作者的情況和這部作品的相關知識？”我的提問顯然有一定的難度，教室裏霎時間安靜下來，大多數同學瞪大眼睛看着我，也有的同學好似在思考……這時一位女生站了起來“是德國的舒曼吧？”我讚許的點了點頭，“還有呢？”這時鋼琴彈得不錯的常樂站了起來“老師，《夢幻曲》是舒曼的鋼琴曲集《童年情景》裏的一部作品，換成大提琴演奏，我覺得是因為大提琴的音色渾厚、低沉，更能表現夢幻的主題。”“好，每個組分別加上10分！”

我真的太高興了！在剛剛結束的新課講授──樂曲欣賞環節，我帶着學生們用20分鐘的時間聆聽了五首樂曲，容量真的很大，可我認為學生若能掌握與樂曲相關的更多知識，會對作品有更好的理解和記憶，所以第一遍的聽賞雖然時間很緊，我還是輕描淡寫地講了一點，可是我的講述並沒有引起大多數學生的注意。但在以“遊戲搶答”為主要手段的課堂鞏固檢測這一環節時，個別特長學生的搶答卻讓全班每一位學生以最短的時間對作品的相關知識做了瞭解，並且記憶在腦海裏。

我和我的學生們真得很喜歡這種鞏固教學的手段。搶答遊戲可以激起學生的興奮點，讓學生的記憶力在短時間內提到最高。而且小組合作參與遊戲，培養了學生的集體榮譽感和競爭合作意識，極大地調動了學生主動參與學習的熱情，提高了課堂學習效率。

以搶答遊戲代替我們平時課堂上的鞏固檢測和課堂小結，你不想試試嗎？

音樂課反思_音樂教學反思2

一、利用趣童導入新課。

我抓住了這一點首先用演示文件把紅燈綠燈做成眼睛形狀，並且動畫設計成一閃閃的，看上去像眼睛一樣，這樣具有童趣，讓學生回答像什麼，就學生的回答像眼睛引入了課題《紅眼睛綠眼睛》。

二、利用直觀教學法告訴學生：闖紅燈的危害。

直觀性教學法是低年級學生最容易接受的方法，有時候道理講了一大堆，不如目睹一切的效果，我給學生播放闖紅燈後出車禍造成的嚴重後果：地上有血淋淋的屍體，有親人們的悲痛的場面，有財產受損的畫面，血淋淋的事實告訴了學生。只有大家都遵守交通法規我們的生命安全才有保障。

三、緊扣內容拓展思維。

學習講究觸類旁通，就這個不遵守交通規則所產生的後果，我引導學生要養成從小遵紀守法的好習慣，讓學生説説生活中那些行為習慣是大家所倡導的，那些是反對的，這樣學生受到的教育就不僅僅是本節課的思想，而且擴展到生活中涉及很多方面。

比如學生回答：

生1：不要在油庫旁燒火。

生2；不要在電影院裏大聲喧譁。

生3：不要亂扔垃圾。

生4：不要在火車上攜帶易燃易爆物品。

這都是我拓展學生思維的結果。

四、緊扣新課標，注重學生合作精神，創作能力的培養。

讓學生自由組合表演，培養學生合作精神。讓學生獨立表演，培養學生獨立創作能力。讓學生分組討論培養學生口語交際能力。讓學生做“禁示牌”培養學生實踐能力。

總之這節課我是緊扣“新課標”要求設計的，不僅培養學生合作精神，創作能力，更重要的是對學生進行了多方面養成教育。但是我覺得還是有些遺憾：

一、沒有給大多數學生表演的機會。

感受與體驗方面，表現與創作我都注意到了，然而教育應面向全體學生這一點我做得不是太好。如何在有限的時間讓學生都有表演的機會？既要完成教學任務，又要在有限的時間內讓大多數學生有表演的機會，我該在哪個環節上壓縮時間？

二、沒有足夠的時間讓學生暢所欲言。

在緊扣內容拓展思維的時候，很多學生還在説生活中還有那些是大家所倡導的，那些是反對的，我怕時間不夠用，就趕快説你們課後再繼續討論，我發現此刻打擊了學生髮言積極性。

三、評價時間過於倉促。

學生們的勞動成果很希望都得到老師的肯定，可是我讓學生互相評論後，只作了個別點評，下課鈴響了有的學生還在叫：“老師，老師，快説説我創作的‘禁示牌’好不好？”可是下課了，沒時間了。

我多麼希望每節課不要有遺憾，可是越是當時感覺不錯的課，課後仔細一想越是有很多遺憾。我希望在此能得到同行們的指點，讓我以後的音樂課更加完美。

音樂課反思_音樂教學反思3

本節課是一節音樂活動課，是小學音樂人教版四年級上冊第七單元《民族的舞步》的第二課時。

音樂有着多種多樣的表現形式，對音樂的感受和表現也是多種多樣的。我們在音樂教學中強調要加強“聽”、“奏”、“唱”、“演”、“説”、“寫”能力的培養，就是要豐富學生對音樂的表現力。也就是説要豐富學生情感的表現能力。然而，在以往的教學中，“演”即富有情感的肢體表現---律動、形體、舞蹈等方面的培養，由於多種原因而沒有得到應有的重視。以至現在的許多人在文娛活動中，唱奏有餘而表演見拙、不會運用肢體更好的抒發、表現內心的情感。21世紀音樂課程標準注意到這一問題，在教學要求中提出：“培養音樂表演興趣，有勇氣、有表情地獨自在眾人面前演唱或演奏……。創編出有表現力的表演動作或表演形式，邊唱邊表演，豐富歌曲的表現內容。”在教材中也安排了相當數量的表演內容，“秧歌舞”這一教材，就是要通過教與學，讓學生在音樂的實踐中，培育學生的音樂表演能力及節奏感。

本節課，我運用了新的教育理念：一切從學生實際情況出發，一切為學生着想。教學中，我注重小組合作學習，通過小組合作並彙報，培養了學生收集、整理和宣講資料的能力。讓學生自己教自己，提高了學生的興趣，學生學的也有興致。對於一些身體協調能力差的，我把“扭秧歌”簡化成2/4拍的音樂律動，讓學生用“兩進兩退”的步法帶替了看似簡單，實際上並不簡單的“秧歌步”。用“兩進兩退”步法來實踐、體驗不同速度的2/4拍音樂，這一做法很好，很符合學生的認知規律，因為在日常生活中，很少用到“十字步”，對學生來説是很生疏的，一時間內很難運用自如。如果由於一時沒能掌握而產生了心理障礙，將會產生一定的不良影響。用“兩進兩退”的步法帶替“十字步”，並不是不要求“扭秧歌”要走“十字步”，而是將“十字步”做為知識介紹給學生，讓接受快的學生走“十字步”，讓接受慢的學生走“兩進兩退”，待學生在實踐中逐步掌握至熟練，再做統一要求。這樣的分層教學利於保護不同層次學生學習的積極性。“扭秧歌”用紅綢、方巾、扇子做道具，已司空見慣。本課讓學生使用節奏樂器“響板”和“串鈴”，是別有用心的：一、二拍用響板是“進”，三、四拍用串鈴是“退”，用這種方法即提示了學生的動作，又培養了內在節奏感。還增加了節奏樂器的實用效果，用學生自己奏出的音響來烘托課堂氣氛，對學生、對教學都是有特殊意義的。

本節課的不足之處是，語言組織的不精煉。

音樂課反思_音樂教學反思4

活動目標

1、引導幼兒熟悉樂曲旋律，理解歌詞內容，學唱歌曲。

2、引導幼兒感知勞動性質的音樂，並嘗試用聲音和動作表現樂曲熱情有力的情感。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

活動準備

1、幼兒參觀過舊址沙洲壩，知道紅軍的故事。

2、鋼琴一架

活動過程

一、開始部分

1、發聲練習師生問好歌曲《小鳥醒來了》、《唱支節日歌》、《音階歌》、《小雞小雞在哪裏》、《大雨和小雨》、《買菜》。

2、律動練習《高人走，矮人走》、《踏點步》、《鞋匠舞》、《摘果子》《袋鼠》。

二、基本部分

談話形式引出活動激發幼兒學習興趣

1、師：我們小朋友去沙洲壩革命舊址參觀過了，聽過了紅軍的故事。

2、那時候紅軍經常幫老百姓做事，你們聽過紅軍為老百姓都做過什麼事嗎?

3、紅軍幫老百姓挖井，種田，打石頭做房子，他們一邊幹活還一邊唱歌呢，你們想聽聽紅軍幹活的歌嗎?

欣賞歌曲

1、教師示範演唱歌曲，提問：你聽到了什麼?(引導幼兒完整的回答自己在歌曲裏所聽到的內容。)

2、這首歌曲的名字就叫《加油幹》你們再聽聽這首歌是輕輕唱的還是很有力氣的。

3、再次示範演唱歌曲。

——提問：歌曲的名字叫什麼呀?(引導幼兒完整的回答歌曲的名字叫《加油幹》)。

——提問：歌曲裏還唱了什麼?這首歌的歌詞是……原來這首歌説的是紅軍在很勤勞地幹活的事，所以很有勁。

學唱歌曲

1、我們一起來一邊拍打節奏，一邊説説歌詞。

2、引導幼兒討論：歌曲的哪個部分做最有勁，(嗬嘿)我們還可以怎麼表示?!

3、我們一起跟着音樂説説歌詞吧。

4、完整教唱歌曲。

5、幼兒完整演唱歌曲並嘗試一邊拍手和跺腳。

三、結束部分

1、請幼兒表演《扮家家》

2、小結活動情況下課!

活動反思

本次音樂活動《加油幹》的目的是讓幼兒學習用拍手、跺腳和喊勞動號子來表現加油乾的場面。節奏樂《加油幹》是一首勞動號子曲，這首樂曲節奏活潑、輕快、旋律優美。我根據我班幼兒節奏樂發展的實際情況，並從孩子的興趣點出發，設計了此次活動。

整個活動，我以幼兒的需要為體導，以一定的情境為依託，以互動的過程為支撐，以豐富的情感為內驅力，整個課堂表現出了活潑、輕快的氣氛，課堂民-主、平等，幼兒充分地體驗到了教學活動的成功與喜悦。

音樂課反思_音樂教學反思5

一、學會"聽"音樂

二三年級小學生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易於接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。給學生多聽的機會，聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握簡譜的概念。並利用創編旋律來提高識譜能力。創造性能力培養應該貫穿於音樂學習的各個環節、整個過程。識譜教學中的各項內容和能力培養，都應該以即興活動的形式給學生機會，創造性地探索節奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養學生的敏鋭聽覺、迅速反應、富有表現力的節奏感，對音樂結構、形式的感知、對音樂的形象、表現的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

二、表演激發學生學習興趣

小學生天性好動。利用他們這一特點，把表演融入教學，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質，達到育人目的。在音樂活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由設計活動內容。如《白雪公主的小馬車》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內容貼近學生的生活，他們對童話故事天生就有一種特殊的情感。在教學中，有個小朋友説：“老師我想把歌詞內容改一改，因為快到聖誕節了，我想把白雪公主改成聖誕老人，行嗎？我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎麼不行，大家都可以畫一畫、改一改。”於是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下，學生敢幹對已有知識提出質疑和修改，從而引導學生創新思維的發展。

三、電教滲透直觀表達，引起學生興趣

根據小學生好奇性強。對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意佔優勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優點新授，有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學時，學生聽了兩遍錄音範唱便會了，但絕大多數是面無表情地唱。我便運用電教啟發他們：“你們去過大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰説説騎馬時的心情？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學紛紛舉手回答，我又説：“老師今天帶大家去大草原旅行！”於是我扮導遊，小朋友扮遊客、當小騎兵，在教室裏揚起馬鞭騎着“大馬”，邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢着美的色彩。

四、打擊樂器進課堂

我感覺使用打擊樂器很簡單，其實對於孩子們來説要想運用的自如並不是很簡單的事，要有計劃、有步驟地進行訓練，使學生一步步的提高。

音樂課反思_音樂教學反思6

春天到了，蝴蝶花開了，在日常的散步活動中，我們帶領孩子一起觀察蝴蝶花的樣子，就像一隻只小蝴蝶一樣，有紅色，藍色、紫色、黃色，五顏六色的蝴蝶花在微風的吹拂下，就像翩翩飛舞的蝴蝶。孩子們有了這些先前經驗，在這個活動中，我首先以談話的形式導入“你們見過蝴蝶花嗎？”“蝴蝶花是什麼樣子的？”“蝴蝶花像什麼？”……通過談話環節的交流，幼兒的情緒被調動起來，並且課堂氣氛也很活躍。

第二環節，我播放了《蝴蝶花》的音樂，歌曲旋律歡快優美，配上通俗易懂的歌詞，很容易讓幼兒理解並接受，很快幼兒的學歌積極性也被調動起來了，我鼓勵幼兒先聽一聽歌曲裏唱了些什麼？通過提問的方式，鼓勵幼兒回憶、理解歌詞，再進行遊戲：接歌詞，幫助幼兒熟悉並記憶歌詞，重複遊戲幾次下來，幼兒很快記住了歌詞，於是，我配合上音樂，鼓勵幼兒學着唱一唱。但在這個環節中，我覺得效果不太理想。幼兒在念歌詞與唱歌詞的轉換過程中，不是很熟練，個別幼兒唱着唱着又會丟調，變成説歌詞。通過這一現象，我覺得對於小班幼兒，可能接受了一種方式後，需要轉換另外的方式時，可能接受得會慢一些，因此，在經後的活動中這一方面是需要注意的，念歌詞的出發點是為了幫助孩子理解、記憶歌詞，而在唱一唱的過程中，同樣可以實現記憶歌詞，綜上所述，念歌詞的次數可以相對少一些，幫助幼兒理解歌詞以後，就可以及時配上音樂學着唱一唱，可以讓旋律和歌詞及時整合在一起，更加體現出音樂活動的特點。

另外，這個活動還有一個非常吸引幼兒活動興趣的地方在於，可以根據歌詞用動作表現歌曲，以邊唱，邊做動作的形式開展活動，更便於幼兒接受，所以孩子們也是非常喜歡這個活動的。但在表演過程中，我鼓勵孩子表現出驚訝和歡喜的表情，努力做到有情感地表現歌曲，但這個目標，對於小班的幼兒來説，可能還是有些難度的，很多幼兒學會了，更多的是表現得更加大聲，而對於有感情一詞，幼兒理解得不是非常到位，這個需要在今後活動中繼續積累相關經驗。

總的來説，本次活動，幼兒都能積極地參與，並且能夠熟悉歌詞，也能大膽地用動作表現，活動的過程流暢，在説説、唱唱、跳跳的情境中，把音樂與遊戲融合在一起，幼兒能夠及時掌握，並喜歡這樣的音樂活動，但作為音樂欣賞活動開展的話，一些情感的表現，以及歌曲藝術方面的探索還不夠深入，需要在今後的活動中繼續摸索，積累經驗，注重欣賞音樂習慣的培養，注重欣賞的有效性。

音樂課反思_音樂教學反思7

唱歌課是中學音樂教學的一個重點內容，作為一名音樂教師，我發現現在的學生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現代的流行元素的音樂，難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學生現在的心靈差距太大了嗎？通過我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學生唱會旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創作背景做簡單的介紹，那麼如何去設計一堂音樂課才能對學生產生較大的吸引力，從而充分調動學生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悦學生身心、健康快樂為本的教標。在使用音樂新教材的同時，也考慮到本校學生的音樂基礎知識瞭解甚少，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、自信心對一個歌唱者來説尤為重要，那要怎樣才能樹立學生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達到的。比如我們在上課的時候都會找出學生的毛病進行糾正，這是每個聲樂教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴重打擊學生的自信心，應該多給學生一些表揚和肯定，及時留意每一個學生的心理變化。

2、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。

3、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。這樣學生在動起來的教學過程中，感受和聆聽音樂，音樂課要生動活潑，必須引起學生的注意力，激發學生的學習興趣，光靠老師能説、會唱、會跳讓學生動起來，不能閒着雖然大部分同學有困難，但從一個學期教下來，學生的進步還是較快的。

4、利用多媒體、電視、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反覆練習，學生識譜能力有明顯提高。

5、課內讓學生上台演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

6、根據不同年齡層次，與課外歌曲相結合，多方面讓他們認識音樂的美。還有一些古典的音樂、藝術歌曲作品教師以正確的歌唱方法來引導學生來演唱，這樣本來單調的課程就會豐富起來。在唱歌教學中，我們始終堅持以音樂審美為核心，以學生為本的教育觀念，唱歌教學的審美功能一定會得到發揮。教師與學生的音樂文化素養與藝術情操也一定能得到發展。我們作為音樂傳播者教育者，傳播盡善盡美的音樂文化是我們的使命。當然，如何調動每一個學生的學習積極性，今後還須努力、孩子們需要美，追求美，那麼我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。

音樂課反思_音樂教學反思8

音樂課如果只讓學生唱歌，流行的還可以，但是長時間學習歌曲學生也不喜歡。必須穿插進行，上一些欣賞課，表演課。模仿一些小品。引起學生的興趣。對初中生來説，他沒有音樂的專業知識，就很難去認真學習音樂，瞭解音樂的內涵。也就達不到音樂課堂效果。因此我在上音樂課時，嘗試了幾種方法，還有一定的收效，不妨與大家一起共同討論學習。

一：培養他們良好的習慣

現在每個班的學生到音樂音樂教室都知道分組坐，鈴聲落之後不在交頭接耳，下課後學生會自覺擺放凳子。我要求最後進入教室的兩名同學打掃衞生，時間久了都不拖沓。這些習慣都已經養成，不用再去強調，無規矩不成方圓，所以説規矩給他們説了，慢慢的養成習慣。課堂就省掉許多與課堂無關的事。

二、帶着問題學習音樂

因為一節課只讓學生去感受，不培養學生動腦、動手和觀察能力這並不是一堂好課。我在有些課時經常設計一些問題，形式多樣，照顧全體，以小組比賽的形式來回答問題，還有分小組討論的形式來回答。比如在七年級課找了一首流行音樂周杰倫《青花瓷》如：請欣賞音樂從音樂中求答問題：１.聽完音樂感受？２.這首樂曲用什麼樂器來演奏？如果換一種樂器有同樣的效果?這樣學生帶着問題去學習音樂，自然學生在學習音樂時很用心去感受，去思考，去理想，去想象，培養了學生各方法的一些能力。在學習中快樂地學到知識。

三、採用小組合作進行課堂授課

因為學生對音樂理解很抽象，它不象文字可以直觀地去感受，而音樂必須通過去聽，用心去感受它的節奏、力度、速度、情緒等一些音樂要素，才能使學生正確地去理解。所以我經常使用一些方法，讓學生去分組去學習，通過聽、看、唱、演不同方式。讓學生演唱帶着情感去演唱。用心去演唱。以小組為單位比賽學習效果更佳。（五年級、七年級學生比較認真，小組合作積極性強，而八年級的學生主觀性強，小組合作作用不是很大）

四、編排小品，創編舞蹈動作

有的欣賞完音樂，我會讓學生表演一個小話劇。小品。來加深學生們對音樂印象。更好的理解音樂。（七班，八班展示突出）根據音樂的特點要求學生學習歌曲後，合作一些動作來表達音樂。比如在學習《牧歌》《卓瑪》，讓同學們學習一些少數民族動作來隨着音樂起舞。（女生們表現好，男生不喜歡動，讓他們為歌曲打節奏）

以上都是我這段時間在教學中積累的經驗，我通過自己的嘗試有一定效果。在課堂上改革學習方式讓學生在快樂中享受音樂，不斷提高他們對音樂的熱愛。在教學改革的大路上，我相信會越走越寬。

音樂課反思_音樂教學反思9

本週二的行政聽課日，今天的聽課日活動中，我展示了一節大班音樂活動《加油幹》。結合教學現場及各位聽課老師的指導意見，現將本節課作如下反思：

課前思考：

在設計教案時，我考慮到幼兒打擊樂的水平有限，選擇讓孩子在充分欣賞音樂以後，採用我的指定配器方案進行練習演奏，旨在讓孩子在嘗試演奏中，喜歡上打擊樂，體驗合作的快樂。

教學過程實錄：

在課堂呈現時，我用音樂欣賞直接導入，通過多次欣賞，幼兒更加熟悉並學唱歌曲，接着通過出示圖譜以及簡單的徒手練習動作來表現音樂，最後讓孩子在看懂圖譜的基礎上嘗試用打擊樂器合作表演。孩子對本次活動十分感興趣，基本能感受出歌曲的節奏特點，並用小樂器根據圖譜進行相互合作演奏，活動目標基本達成。

自我反思：

1、預設不夠充分。

在圖譜製作上，我們進行了預設，還對樂器事先做了遮擋，但在實施過程中發現，小手小腳圖譜未遮擋，影響了孩子的看圖，導致孩子在看圖譜時發生了混亂，下次在課前再想得充分一些，這種差錯完全可以避免。

2、對歌曲的重點把握不夠準確。

《加油幹》這首歌曲簡短有力，能體現勞動人民的.精氣神，我也讓孩子感受到了這一點，讓他們唱出這種感覺，但沒能抓住最重要的“嗬嘿”，這是氣勢的最大化體現，如果這個詞孩子意識到了，那整首歌的感覺就出來了。

3、教師主導性過強，孩子的主體地位沒有充分體現。

活動從始至終都在我的掌控下進行的，孩子沒有討論，沒有自主選擇樂器，包括表演的次數我都事先規定好了，課前的考慮是覺得孩子接觸“打擊樂”很少，就在老師的帶領下嘗試着演奏就可以了，但活動過後發現，其實孩子的能力完全超出我的預設，可以説本次活動孩子基本上都能“伸手夠到果子”，而無需 “跳一跳”。所以在以後的活動中，千萬不要低估了孩子，小看了孩子，他們有着大大的能量，哪怕隨機降低難度，但不要讓孩子覺得活動過於簡單、容易。

在聽課活動結束後，各位領導也針對本節課對我進行了悉心指導，提出了寶貴的修改意見：

（1）樂器的選擇方面還要斟酌，碰鈴、圓舞板還不能夠體現音樂的氣勢，可以嘗試加入大鼓等節奏性強的樂器。

（2）打擊樂活動最好是U形座位，樂器可以讓孩子自主選擇，把孩子推在前面。

（3）要加強學習打擊樂器的氛圍和氣勢，教師應嘗試運用指揮家的手勢、姿態，在指揮環節，教師要提前預示，讓孩子有所準備。

（4）課前要先理解透教材分析以及目標，導入活動不適合本節活動，可以用打夯的、縴夫的視頻或者圖片，孩子的感受會更強烈。

（5）唱之後，可以嘗試讓孩子來創編動作，感受歌曲。

音樂課反思_音樂教學反思10

《嗯嗨呀》是一首朝鮮族表現勞動風格的民歌，歌曲節奏歡快，旋律優美，形象地描繪了一幅生動、熱鬧的豐收畫面，使人置身於廣闊的田野裏。歌曲中延長音、襯詞的巧妙運用體現了一人放歌、眾人隨合的號子風，抒發了人們愉快、舒暢的心情，傾吐了朝鮮人民對生活的熱愛。教學重點是感受朝鮮族民歌的風格，難點是歌曲《嗯嗨呀》教唱中襯詞節奏的掌握和延長音的唱法

在本科的教學中，我圍繞讓學生感受朝鮮族音樂的風格為主線進行指導。首先我為學生播放了一首熟悉的歌曲《大長今》，學生一下被這首歌曲所吸引了，情不自禁的唱了起來。接着我又為學生播放了朝鮮族長鼓舞的表演，引導學生從服飾、舞蹈等方面初步瞭解朝鮮族的風土文化。同學們對朝鮮族有一定的瞭解以後，我為學生推薦了一首表現朝鮮勞動人民慶祝豐收時的歌曲，藉此讓學生去感受朝鮮勞動人民對生活的熱愛。

在教唱歌曲中，我改變了以前教師範唱、學生跟唱的單調模式，採用了新課標註重以學生為主體的教學思想，通過先聆聽歌曲《嗯嗨呀》的旋律，並在“嗯嗨呀”的地方加上節奏表演，使學生逐步熟悉歌曲旋律，為歌曲教學打下良好基礎。之後，將襯詞“嗯嗨呀”用師生接龍的方法進行教唱，並對較難的節奏引導學生用劃旋律線、老師範唱、通過動作表演進行分析等方式進行了指導，簡化了歌曲教學難點的學唱，學生的興趣一下子就提高了，注意力特別集中，歌曲的難點不攻自破。對於“嘿”字延長音的唱法我做了形象、生動地引導，讓學生在老師的不斷示範下感受在田間勞動中向遠處的人打招呼時聲音的悠長、高亢，收到了良好的效果。由於進行了多次的師生接唱活動，學會“嗯嗨呀”之後再學其他歌詞時學生很快就能連貫、流暢地完整演唱了。為了讓學生更好地瞭解朝鮮族獨特的音樂文化，我還讓學生們欣賞了朝鮮族流傳廣泛的民歌《桔梗謠》、《阿里郎》，並引導學生説説與《嗯嗨呀》節拍、情緒等的不同之處的對比，進一步增進對少數民族音樂的瞭解。

反思：

通過本課的學習，學生基本上都能正確演唱歌曲《嗯嘿呀》，對於歌曲中的節奏難點把握得比較好，但表現得不足的是：這首歌的音區比較高，學生在連續的高音上氣息支持得不是很好，有點飄，聲音的不穩定就沒有很好的把勞動號子的熱情、奔放、有號召力的力量表現出來。還有學生的節奏練習可能平時練得太少，顯得在節奏拍擊時有點亂，這還需要平時加強練習，逐步提高學生的音樂素質。

音樂課反思_音樂教學反思11

北師大版小學二年級下冊《小山羊和小灰兔》是一篇關於信用的童話故事。小山羊和小灰兔是朋友，但是小灰兔對朋友不講信用，一再失信。小山羊應該怎樣對待小灰兔呢？他的問題也是所有學生在生活中會面對的問題，該如何講解才能讓孩子們感同身受，更易理解呢？

首先，我激趣導入，角色見面後，配音朗讀課文。

其次，通過自主識字，隨文識字，課件出示詞語認讀，檢查識字情況 。

再次，精讀感悟。通過各種形式地讀觸摸角色，體會人物的內心世界。同時抓住重點詞句理解小山羊的守信與小灰兔的不講信用。如何引導孩子們更好地走進文本，與文本親切地對話。我認為老師不僅是緊抓教材，更要深入教材，挖掘教材背後地內容，引導學生成為文中的主人公，設身處地地去想、去説、去做。 在教學中我進行了如下設計：教學第二自然段“小山羊在家等啊等啊……”這一句時，我沒有簡單地讓學生讀了了事，而是引導説：“小山羊在家裏等的時候，心裏會想些什麼呢？”孩子們思維的閥門打開了，爭先恐後地説：“小山羊可能會想：啊，我一定要採最大最好的蘑菇！”“今天中午我可以做香噴噴的蘑菇湯了。”孩子們説得興高采烈，這時我又説：“一個小時、兩個小時過去了，小山羊又會想什麼呢？”孩子們想了想，紛紛舉起了小手，説：“咦，小灰兔怎麼還不來？”“他去哪兒了呢？”“他遇上什麼事了嗎？”“他是不是忘了？”“哎，我採不成蘑菇了。”……孩子們歎氣的樣子，活靈活現的展示了小山羊焦急等待的情形，這時再來指導孩子們有感情地朗讀自然是水到渠成。同時，我又抓住了文中幾個表示時間的詞語，板書在黑板上，讓學生們體會小灰兔晚了兩次，而小山羊卻在家裏焦急地等待了漫長的一天。講到此處，孩子們對守時守信有了更深地認識。

最後拓展延伸，續寫故事。 學習課文最後一節時，設計了“如果你是小山羊，你會怎麼做？”的環節，讓學生展開對話交流，每個學生都有自己最想説的話，“我會去等小灰兔，因為……”，“我不會去等小灰兔，因為……”然後進行由説到寫的過程，從而達到了啟迪學生關注生活做一個守信的人的理念。當然上完課，我也發現了許多不足，許多不完美的地方，還需改進。

課堂教學是一個極富變化的動態活動過程，有着許多我們無法預見的教學因素和教學情境。蘇霍姆林斯基曾經説過：“教育的技巧並不在於能預見到課的所有細節，在於根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中做出相應的變動。”動態生成的課堂需要老師認真聆聽學生的心音，結合課堂實際靈活的增刪環節，尊重學生個性思維，注重價值觀的引導和智慧的啟迪。我想在這方面我還需要很多的努力。

音樂課反思_音樂教學反思12

小學生，特別是低年級的學生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。要提高音樂課的教學質量，應該根據兒童好動、好遊戲的心理特點，把少兒的音樂學習與遊戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、複雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的遊戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、遊戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕鬆愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的薰陶。

欣賞教學是讓學生感知、體驗和理解藝術的一項實踐活動。在整個欣賞過程中，讓學生主動地參與去感受音樂。這樣，才能把音樂所反映的內容變為實際的音樂音響，並通過感知和體驗上升到理性的認識。在欣賞教學中，採用聽、想、視、畫、動等教學手段，讓學生全身心地參與到音樂活動中，置身於音樂的美好境界中。音樂的旋律和節奏都體現了一定的流動性，教學中抓住學生好動的特點，把動作表演和欣賞音樂相結合，讓學生去感受、體會和表現樂曲的情緒和內涵。如欣賞《馬刀舞》時，讓學生隨音樂進行表演，當聽到歡快熱烈的旋律時，學武士們做騎馬的動作，當聽到優美抒情的旋律時，模仿姑娘們做閃裙子等的動作。通過表演，樂曲的情緒、速度很容易地被學生掌握。

在小學音樂教學中，歌曲教學是重頭戲。在歌曲教學中加入一些簡單的動作和打擊樂器，即可以起到輔助伴奏歌曲的動作，又可以在伴奏過程中提高學生的音樂實踐能力。如《七個小兄弟》的教學，可分組手拉手肩並肩進行教學，讓學生邊讀邊演，一切都在愉快的融洽的氣氛中進行，培養了樂感美感團結感，而且也增強了對音樂的興趣。如《木瓜恰恰恰》這首歌曲，宛如一個集市，繪聲繪色地再現了市場買賣的場面。在教唱時，先準備好一些水果，一部分學生邊唱邊做買主；另一部分學生按歌曲節奏吆喝做商人。學生邊做動作、邊唱歌曲、邊伴奏。這樣生動地表現了歌曲的場面和意境，活躍了課堂氣氛，在歌曲中培養了學生的實踐能力。

教學有法，亦無定法，貴在音樂教學實踐中去創造，貴在音樂教學實踐中去妙用。總之，音樂教學中的實踐活動很多，在教學中只要我們面向全體學生，探索恰當的教學途徑，優化教學方法和手段，就會收到事半功倍的效果。

音樂課反思_音樂教學反思13

對於歌唱活動，幼兒總有着濃厚的興趣。在這一課前有我充分的做了準備，製作了與本課相關的課件。我給孩子們上了《蝴蝶花》這個音樂活動，這次活動我先請幼兒欣賞蝴蝶花，讓他們講一講蝴蝶花的外形特徵，《蝴蝶花》就是這樣一個活動。通過描述來讓幼兒瞭解，這樣做是讓幼兒通過直觀感受理解歌詞，並且我還一邊做動作一邊表演了歌曲。整首歌的歌詞大意是小朋友誤把蝴蝶花看成了是花蝴蝶，為了讓幼兒理解，我採取動作形式來解釋，並且向幼兒説明是“一隻花蝴蝶，一朵蝴蝶花”，將量詞突出理解，這樣幼兒很快的就掌握了歌詞，並理解其涵義。

《蝴蝶花》是一首很優美的歌，同時也很有趣。開始我先以説旁白的方法有節奏地念歌詞，到“為什麼蝴蝶不害怕”時才唱起來，這樣孩子們更對這首歌幼兒學唱的慾望，還增加了歌曲的趣味性。整首歌學下來幼兒對於那個旁白“喲”字表現出了異常的興趣，他們開心並響亮的説着這個字。從這裏我也看出了幼兒基本已掌握了。在這個活動中，除了讓幼兒學會唱這首歌，理解歌詞大意之外還要讓幼兒有感情的演唱歌曲。會唱對於他們來説只要認真上課這個很容易辦到，但對於有感情的唱有點難度。小班的孩子，一首曲子教下去不出意外人人都會唱，但當讓他們打開聲音，用好聽的聲音來唱，他們就認為是大聲唱，然後拉着嗓子喊。我一直會關注到這點，也教他們一些簡單的發聲練習，並且多次提醒引導他們用好聽優美的聲音來唱，慢慢的他們自己也會注意了。可是要讓他們有感情的唱，這點總是不盡人意，要麼我的引導有問題。因此，在這個活動中，我特別重視這個目標。

我給他們欣賞歌曲並配上了歌曲的有關動作，小朋友們都很感興趣，學唱歌的積極性被調動起來了。很快就理解了歌詞的內容，接着我又邊唱歌邊把歌詞畫成圖譜，這樣既能夠幫助幼兒記憶歌詞，又能夠再一次幫助幼兒熟悉歌曲的旋律。在幼兒能夠輕聲跟唱以後，我又引導幼兒自己和同伴合作把這首歌表演出來，鼓勵幼兒臉上帶有表情的表演，重點在學驚訝和歡喜的表情上。孩子們一邊做動作一邊。演唱整個活動下來，小朋友不但輕鬆學會了這首歌曲，而且還把歌詞牢牢記住了。休息的時候，好幾個小朋友幾個湊在一塊表演呢，邊跳邊輕聲地唱着，我覺得，雖然是很普通的唱歌教學活動，只要老師肯

動腦筋，孩子們學的就會輕鬆，老師上的也就有興致。

上課真的是一門藝術，真正上好一堂確實很不容易，這個過程需要時間的積累，需要經驗的磨練。而我也處於學習、摸索的階段，只有通過我的不斷積累、不斷的反思、才能創造藝術。

音樂課反思_音樂教學反思14

《綱要》中指出教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物。要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。《森林音樂會》正是這樣一個生動、有趣、富有想象空間並藴含豐富的情感教育的活動。上完這個音樂活動，我總體感覺比較滿意。通過活動我也有許多感受，回想課堂，覺得有以下幾點值得我記下。

一、活動前的充分準備：

1、音樂的選擇。音樂活動中音樂肯定是首要的，原本教參中設計的音樂有四段，我仔細聽了這四段音樂，覺得四段音樂區分不太明顯，對孩子來説欣賞起來有難度，於是我從網上找了一下，把音樂設定為三段。三段音樂描繪了三種不同的情緒，第一段音樂描述的是天亮了，森林裏的小動物們慢慢睜開了眼睛，洗臉、找吃的……開始一天快樂而忙碌的生活場景；第二段音樂描述的是森林之王——獅子來了，小動物們紛紛逃跑，躲藏的畫面；

第三段則描述了獅王走後小動物們又彙集到一起，跳起了快樂的圓舞曲，情緒轉為活潑歡快。音樂內容的淺顯生動和音樂不同情緒的表達，使這個活動成為孩子們學習表演的好教材。

2、道具的準備。這個活動之所以能比較成功，還有一個原因是道具的準備。在活動前，我發了一個通知，請爸爸媽媽協助孩子每人制作了一個動物頭飾，並讓孩子模仿該動物的動作。

所以在活動中，他們的角色意識非常明確，都能按自己的角色表演，孩子們的積極性也特別高，氣氛特別活躍。

二、活動中的循循善誘

剛播放第一段樂曲時，我發現孩子們的眼睛都亮亮的，那是快樂的光芒，是孩子們在告訴我：他們喜歡這首曲子。在傾聽的時候，許多孩子臉上的表情顯得很豐富。於是，我在想：何不推波助瀾一下，讓我的孩子們盡情表演這首曲子呢？於是第一段音樂欣賞一遍後我就讓孩子們表演了，不過我很快發現孩子們的表演有許多類同，所以我放慢了活動的進度。我請孩子們靜下來，帶着問題仔細地又欣賞了一遍音樂，請孩子們想象森林中的動物會做些什麼？可以用些什麼動作來表演。通過提問，孩子們的思路開闊了許多，再一次表演時動作就豐富了。有了第一段的模式，欣賞表演第二段、第三段時孩子們更有把握。這個音樂活動發揮想象的空間較大，讓他們積極思維，充分想象，感受音樂旋律，積累和豐富新經驗。

活動在快樂中結束了，但是我覺得，我們幼兒的每一節課，都有我們企盼孩子得到快樂、得到成長的美好願望。成功的課很重要，但是覺得更重要的是——孩子們快樂，我開心。

音樂課反思_音樂教學反思15

課程改革對每一位教師來説都是一種挑戰，但也是不可多的機遇。面對改革過程中不斷湧現出來的新生事物，應該採取一種什麼樣的態度呢？一味跟風，照搬和完全抹然的做法大概都不可取。只有認真學習。深入理解新課程標準，並經常在自己的實踐中進行總結，反思、研究、改進、才能更好地適應新的變革。

音樂教育作為素質教育的一個重要組成部分，當然也不願落後於其他學科，因此，在基層音樂學科教學中，也開展與其他學科相似的各種競賽，當然也少不了“説課”這一內容。

其實，音樂教育是一種情感教育，情感的東西不是説出來的，它要藉助一定的環境影響，渲染一種氣氛，讓學生身林其境感受一種東西，再通過老師的演唱、演奏，以老師的情去打動學生的心靈，使學生的心靈得到震撼，情感就會自然的流露。這就是音樂教學與其他學科教學的不同點。音樂教學就是要用“情”去感染人、打動人。課堂上學生真實感情的流露在“説課”中是無法“説”到的，更是無法去想的。

音老師應該走近學生，和學生交朋友，將自己融入學生這中；怎樣使自己成為一名組織者、參與者，並能留餘一定的時間空間，讓學生大膽地想像，自由地創造。我覺得，老師的教學能力在很大程度上都是從學生的學習興趣、學習成交上反映出來的。我們的音樂教學才會有質量和希望。