《山谷靜悄悄》教學反思範文

本節課的評價貫穿於整個教學中，從教師的演唱，學生集體演唱，個人演唱和合作效果等多個環節入手，在學生真正有比較、有感受、有話可説的時候及時展開師評、自評與他評，引導其作出富有導向性的評價。現反思如下：

一 、深挖教材，創設情境。

乍一看，《山谷靜悄悄》這首歌很簡單，就是四段描寫山谷的樂段，曲調也相同，但仔細推敲會發現旋律上確實是有着象山脈一樣連綿不斷的感覺，好似薄霧的飄動、動物奔跑時的起伏。歌詞每段的感覺也是不同的，前三段是無聲的山谷，第四段是有聲的。而前三段又是層層遞進的，先是隻有輕煙薄霧猶如沉睡、再到花兒綻放好似甦醒，最後是溪水奔流、動物歡跳充滿生機。把這些感受融進教學，設置沉睡、甦醒、生機勃勃三個不同情境的山谷，師生在美的情境中進行對唱和難點樂句的練習，充滿情趣。

二、歌曲學習體現多種過程與方法

蘇霍姆林斯基：“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的'情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”單純“聽”來接受音樂，有各種侷限性，應用多種形式引導學生參與音樂體驗。本節課的學習方法除了模仿、體驗、師生合作、生生合作表現歌曲外，學習歌曲時我還設計了自學的環節，當然對於四年級學生來説有一定的難度，所以我請他們兩人結合任選其中一段，用這種方法激發其學習的積極性，培養自主學習的能力。

三、重難點的突破巧妙有效

本節課重點為力度的處理。我設置了三次力度的感受，第一次是鼓聲模仿的遊戲從直觀上感受強弱的對比，漸強、漸弱的區別。第二次是感受力度處理在歌曲中的效果，通過教師的演唱，讓學生對比發現其不同的效果。第三次更進一步，是通過學生對歌曲的理解，用歌聲的減弱形式表現四部回聲的效果。進一步感受和掌握帶有力度變化的演唱技巧。歌曲最後一個樂句是難點，我採用奧爾夫教學法，分解節奏時值，運用直觀的點拍方法幫助學生掌握歌曲。切分音和315、 531大三和絃的換位進行對於四年級的學生來講也不容易唱，學習時我用到了旋律線，第一樂句的學習我在範唱時加入了手勢變化，引導學生從形象上去感知、去體驗。