天有不測風雲教學反思

每個教師都有自己的教學方法，自然而然反思也會從不同方面去思考。接下來小編蒐集了天有不測風雲教學反思，歡迎閲讀查看，希望幫助到大家。

篇一：天有不測風雲教學反思

每個學科都有它的屬性，《生命教育》的靈魂我認為就是提升生命質量。現在太多的災難，太多的損失，太多的恐懼和太多的死亡，前所未有地衝擊着人的心靈，特別是孩子們幼小的心靈。生命教育就顯得更為重要。面對災難，面對學生，作為老師的我們，要做的有很多：

1、學習災害常識

地震、海嘯等一些突發性的自然災害發生前自然界中總會有一些預兆，掌握了相關的常識就可以提前做好防範。《天有不測風雲》一課中就講到了在印度洋海嘯發生前英國小姑娘蒂利發現了海水退潮時的異常變化，提醒了海灘上的遊客，及時地躲避，從而使人們逃過一劫。鮮活的事例告訴學生：有時知識就是力量，知識就是生命。這樣學生自然就會增強了解災害常識的興趣。這時，教師可以及時補充相關知識：地震發生時會有“鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫，冰天雪地蛇出洞，大鼠叼着小鼠跑，井水不停冒泡泡”等異常情況。海嘯發生時海水會迅速退潮，甚至露出海牀。火山噴發前周圍會出現許多地裂縫，從那裏會冒出氣體，噴出灰沙，發出隆隆的響聲等。

2、掌握求生技巧

我設計了幾個情境，其中我認為在地震中發現自己被掩埋這個情境作用很大，因為安全教育中學生已練習過一些逃生的方法，掩埋在地下學生很少體會。我要是再以汶川地震中倖存下來的人物為例教育學生，補充一些方法就更好了。比如：當時首先要鎮定；要保存體力；要收集一切可吃的東西，包括紙片、自己的尿液等；當聽到外面有動靜時要及時呼救。告訴學生生命是脆弱而寶貴的，要珍惜生命、熱愛生命。

我雖創設一定的情境，但是還不夠充分，比如：在模擬地震災害時，可以配上尖鋭的地震警報，這樣就更真實，更具實效性了

3、學會深入反思

這種災難性的教育，反思到的應該有很多，而孩子們因為年齡偏小，社會閲歷淺，考慮問題還比較片面，不可能進行深入地反思。但《生命教育》課要加強學生學習與社會現實之間的聯繫。

篇二：天有不測風雲教學反思

我國地域遼闊，是世界上自然災害頻繁發生的國家之一，每年都會有地方發生災害。旱災、水災、風災、地震這些自然災害，幾乎每年都有發生，造成不同程度的危害，使人民的生命和財產遭受巨大的損失因此，針對以上情況，確定本節課的重點為讓學生了解常見的自然災害的種類，知道古往今來發生的重大自然災害所帶來的危害，瞭解常見自然災害自護方法，，增強學生的自護意識。針對本課教學反思如下：

一、合理運用課件重組教材

“新課標”教學強調，教材只是教學的載體，而不是教學的全部。作為教師，不是教教材，而是用教材教。教師必須憑藉教材提供的信息和內容，引導學生有機的拓展、延伸，以最大限度地豐富學生的知識，增長學生的見聞。本課教學充分體現了這一教學思想，教師利用多媒體課件創設的教學情境，有效拓展了教學內容，開闊了學生視野，激活了學生思維，點燃了學生智慧，學生能夠聯繫已有生活經驗，充分發表自己的個人看法，他們從自然災害的分類、自然災害的危害、及災害發生時的自救方法等方面侃侃而談，思維之廣闊，知識之豐富，令人不敢小看。從課堂教學中，我發現學生在課堂上得到的知識遠遠超過從課本上獲得的信息。本堂課的教學實踐告訴我們，教材只是一個載體，一個高明的教師，應該合理的利用這個載體，把課本作為一個生長點，巧妙地延伸開去，有機的生成更多的東西，從而讓我們有更多的收穫。

二、巧妙體現三個維度的整合

本課教學充分體現了教學三個維度的有機整合，使知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀和諧統一。特別是學生的情感態度與價值觀，巧妙、自然地滲透到教學過程中，讓學生在深刻體驗中自然而然的形成，而不是生硬的説教。從學生的內需出發，使學生真正受到了情感薰陶。“育德無小事，生活即課堂”。關注自然，關注社會，甚至胸懷天下，是進入五六年級的學生應逐漸培養的視角和習慣。一場地震，考驗了整個中國，也感動了整個社會。如何把生活中的資源有效結合到我們的課堂中，值得我們思考。《天有不測風雲》這一課，有一項很重要的教學任務是讓學生認識各種自然災害及其危害。本節課結合近年來發生的自然災害，用一件件真實的事例，一個個驚人的數字，來調動學生對災難災的回憶，特別“汶川”地震這一情感點抓的準、好。從而讓學生認識到自然災害的巨大破壞力。而地震中那一位位平凡的人：或是教師，或是武警戰士，或是普通百姓……太多太多的人和事感動着我們，這些，為幫助學生感受“天災無情人有情”提供了素材。另外，結尾，意猶未盡，回味無窮。整節課沒有點出天災無情人有情，但卻讓所有的學生感悟到了。

三、積極建構平等和諧的師生關係

在教學中我努力營造平等和諧的教學氛圍，促使學生與老師、與夥伴自主進行交流。在交流過程中尊重珍視學生的個人感受、表現和理解，並不時用充滿情感的.語言鼓勵和啟發學生，已達到教師與學生的教學相長、學生與學生相互啟發的效果。從課堂效果看，這種方法是有效的，學生能夠將知識轉化技能。在學生通過觀看課件與交流認識了了解災難防護知識重要性的基礎上，通過彙報、觀看視頻等方式引導學生掌握地震、水災、火災等幾中常見的自然災害逃生方法，並立即進行有針對性的應變演習。這有助於學生在遇到自然災害時，可以根據所學的知識，採取正確的方法，及時積極地開展自護與互助，將災害的危害將到最低的限度。

篇三：天有不測風雲教學反思

《天有不測風雲》是六年級品社下冊第三單元第一課，本課時的學習目的是讓學生了解自然災害的可怕及不可抗拒，瞭解自然災害的危害，逐步樹立保護環境的意識。

雖然之前我做了許多工作，但這堂課也讓我留下了諸多遺憾。我雖有心將課堂還給學生，但我做得並不夠，在整個課堂中我本人的主導地位沒有凸顯出來，形式上是“生本”課堂。課後，我進行了深刻的反思：

1、對品社課專研程度不足。品社課在平時聽、講公開課的機會少，因而專研程度有點欠缺。深刻剖析自主、合作、探究學習的環節，我的指導和引領並沒有到位。也僅僅是藉助大家的力量完成我所預設的學習內容，形成了一個自主、合作、探究學習的模式而已，其實還談不上自主。

2、備課不充分。備課出現偏差，沒有在備課中備學生，以致於講課中有好多細節，沒有處理好。孩子們此時需要的是什麼，我幾乎沒有關注，我只是關注到了我需要什麼……

3、課堂駕馭能力不足。由於平時在自己的班級上課，對學生比較熟悉，課堂上的問題處理起來比較得心應手，面對陌生的孩子在課堂上有些不知所措。

此外，課堂上比較緊張，以至於背會的的教學環節不能自然的過渡；激勵性語言比較少、板書不明瞭等等。

逐一反思教學環節中的預設與生成，真是受益匪淺：教師在圍繞課程目標精心預設的基礎上，應以靈動的教育機智捕捉課堂生成的契機，隨時處理課堂生成的信息，即時調整教學進程，讓我們的教育不要簡單地關注課時任務的達成，而要用心關注每一個學生，關注每一個學生的心靈。

回顧這節課的教學，給我留下的是深深的遺憾和無盡的思考。這是我成長道路上一筆價值不菲的精神財富。課堂教學是一個永恆的話題。它，浸潤着我們的操勞和智慧；鐫刻着我們的惆悵和欣喜。教學是無止境的，今日起，我的品社教學將再次啟航。