《威尼斯的小艇》教學反思範文（通用4篇）

作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的《威尼斯的小艇》教學反思範文（通用4篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《威尼斯的小艇》教學反思1

《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克.吐温的一篇介紹異國風情的散文，其結構十分嚴謹，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞，是一篇優秀的範文。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。我在教學這篇課文時，有意創設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，並在讀中悟中受到美的薰陶，從而達到積累語言的目的。

異域風情，學生不太瞭解，我搜集了威尼斯的風光片，大量的圖片和製作課件，上課就為學生播放威尼斯的風光片，把學生帶入到風光旖旎的威尼斯古城，為理解文本創設情境打下基礎。在講解小艇的樣子的時候，我製作了課件增加教學的直觀性形象直觀。

我教學思路以小艇和威尼斯人生活的關係貫穿始終，圍繞中心，層層推進。小艇的樣子、船伕的駕駛技術高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關，結構緊湊。學生理解文本，對文本產生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調動了學生的積極性。在教學中，鼓勵學生充分發表自己的見解，無論是小組還是全班，都要調動每一個學生的積極性，讓學生充分表達。放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力

這篇課文語言優美，朗朗上口，我採用引讀的方法，進行朗讀訓練。利用角色轉換，虛擬情境，有重點的指導朗讀，並給與鼓勵性的評價。學生在反覆誦讀中達到能背誦，擺脱了“要我學”的精神的枷鎖，讀起來輕鬆，背起來愉快。我讓學生通過想象、表演去感受、去領會，學生個個躍躍欲試、興趣盎然。在輕鬆愉快的氛圍中，學生領略到小艇的獨特，感受到學習的樂趣。

本課一個教學的難點就是對於寫作方法的領悟。這篇課文采用了抓住事物特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫的方法。寫作方法一向是教學的難點。我就把這種提示分散到幾個環節，在最後的總結環節中，我再引導，學生的體會就深一些。在課下的小練筆中學生的作品讓人耳目一新。

整個教學過程，我感覺比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學生收集的`資料有限，對課文背景的理解還不深不透。在教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位。今後的教學中在細節方面仍需改進。

《威尼斯的小艇》教學反思2

《威尼斯的小艇》是一篇遊記，文字簡潔，筆調輕快活潑。字裏行間無不透露着作者的欣賞與喜悦。表面看來，作者似乎只在介紹小艇，其實，小艇只是威尼斯的一張“名片”，一張不可複製的“名片”。通過小艇，作者巧妙的向讀者們展示了威尼斯這座水上城市的獨特風情以及威尼斯人的生活。如何讓學生獲取這些知識，我在教學時分三步進行：瞭解威尼斯的小艇（文本的品讀）——小艇是威尼斯的？（文本的拓展）——小艇與威尼斯的關係（文本的提升）。

回顧整個活動的始末，從初接任務時的困惑，到課的設計，到課的教學，讓我對小語教育又有了新的認識。通過本課的教學，反思如下：

1、一個優秀的語文教師應該具備廣闊的知識視野和深厚的人文根基。教師自身知識的儲備決定對教材有無深入的、有創造性的理解。有了豐厚的知識積澱，面對各種體裁的文章，我們才不至於茫然無從、手足無措——我離它還有很遠，要學習的東西還有太多太多。

2、教師不能僅止於對教參的照本宣科，更多的是我們的內心深處要有鮮活的理念與實踐智慧。（我不敢説我已有了高深的教學理念，但我分明感覺我的內心、我的頭腦中，有某種東西正逐漸的清晰，我相信，不久的將來，我一定能識得它的“廬山真面目”。）

3、教師只有在確定“教什麼”的前提下，才能確定“怎樣教”。我以為：一個教師只有吃透了教材，心中有了明確的方向，“怎樣教”都能達到預設的效果。《威尼斯的小艇》一文，我認為最大的成功就在於定好了“教什麼”，既有獨特的見解，也有所創新，更有較高較深的認識。

4、本課的教學形式很樸實，沒有任何華麗的東西，但學生的主體性體現較強。幾乎是由學生提出問題——解決問題的。教師只是在關鍵處巧妙的起到了穿針引線的作用。

當然，語文課堂從來都是帶有遺憾的。《威尼斯的小艇》一文在教學中也存在一些不足：

1、因為前面的時間花得較多，在文章最後的提升部分，教師顯得有些急噪了，使學生的主體性有所削弱。教師在此處，若能從容對待，學生有了前面的奠基，完全可以達到水到渠成的效果的。

2、作者輕鬆的文筆在文章的品析中，體會不夠。關鍵在於教師心中的脈絡還不夠清晰，顯得有些顧此失彼。

《威尼斯的小艇》教學反思3

一、內容分析中，藉助“多媒體”啟發

威尼斯，異國他鄉的地理風貌，對學生來説是十分陌生的。完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建築、橋樑、小艇、船伕等有個大體的感性認識。因此在教學之始，讓學生通過錄像“遊覽”一下威尼斯水城，從而激發出求知全文的衝動。看完錄像老師提出“在眾多的事物當中為什麼選擇小艇來寫”的問題，學生對“眾多的事物”有個鮮明的印象，就使他們自覺地從中去尋求答案。

用電教手段輔助教學，為課文提供信息，成為理解內容與激發情感的工具。在講到威尼斯城夜裏寧靜，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現於學生眼前。兩處用上錄像，給學生提供了一“動”一“靜”，強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上會起着“呼應”的作用。

二、讀説思演中，重視思維的啟迪

在引導學習“船伕技術特別好”的段落教學中，讓學生以不同形式理解、朗讀、想象、表演這一段落。本段文字比較淺顯，層次比較清楚。段的第一句先是總的説“駕駛技術特別好”，餘下都説怎麼個好的具體表現。每一“表現”又有一定的規律，大體先講“情況”，再説船伕“怎麼辦”。這種結構線條清晰、明朗，內容比較單一，適當的形式變化，以學生為主體，訓練學生想象及語言表達能力提供了契機。

通過訓練，從“面”上鋪開，使學生的思維拓展開去，產生了發散性的思維，最後達到對駕駛技術之美的理解與“昇華”。

三、朗讀教學中，側重情感的啟動

在最後一段的教學中，教師注重情境的創設，課堂上立時呈現出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。

啟發學生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。朗讀中，創設情境，讓學生體會文本中的語句，這是學生情感啟動前的醖釀。隨後師生合作體會文中的描寫方法，體會句子的情感，因為情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解基礎上，讓他們有感情地朗讀，也體現了學生的自主學習。

不足之處：最後兩段處理時重點側重於靜的體會，利用錄像展現動靜場面，對文本動的渲染不夠，男女生分角色朗讀時對比不夠強烈。開課伊始，對威尼斯的介紹過多，有些第一課時也有了解，可適當刪減，這樣為後文深入學習留出更充足的時間。

《威尼斯的小艇》教學反思4

我講的是人教版五年級下冊《威尼斯的小艇》。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

針對異域風情，學生不太瞭解，我搜集了威尼斯的風光片，大量的圖片和製作課件，上課伊始，我就為同學播放威尼斯的風光片，把學生帶入到風光旖旎的威尼斯古城，為理解文本創設情境，達到信息技術和文本的有效整合。在講解小艇的樣子的時候，我製作了課件（小艇、獨木舟、新月）形象直觀。

我的教學思路以小艇和威尼斯人生活的關係貫穿始終，圍繞中心，層層推進，小艇的樣子、船伕的駕駛技術高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關。結構緊湊，學生緊緊跟住老師的步伐，理解文本，並且對文本產生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調動了學生的積極性。充分發揚教學民主。在教學中，我提倡議，“議”就是鼓勵學生充分發表自己的見解，無論是小組還是全班，都要調動每一個學生的積極性，讓學生充分表達，“練”就是加強語言文字訓練。因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高能力。

這篇課文語言優美，朗朗上口，我採用引讀的方法，進行朗讀訓練。在朗讀指導上指導不到位，應該利用角色轉換，虛擬情境，有重點的指導朗讀，並給與鼓勵性的評價。效果會更好。