《百分數的認識》優秀教學反思範文（通用6篇）

身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《百分數的認識》優秀教學反思範文（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《百分數的認識》教學反思1

百分數在生活中有着廣泛的應用，人們常用百分數對事物進行描述、分析、統計、比較。雖然學生在日常生活中已經大量接觸了百分數，但是對百分數的意義以及其應用價值的認識還處於模糊階段。百分數的意義是在學生學習了分數的意義基礎上進行教學的。

成功之處：

1.運用知識的遷移，找準生長點。在教學百分數的意義之前，我首先複習了分數的意義，通過複習分數的意義使學生明確分數表示一個數是另一個數的幾分之幾，分數既可以表示具體數量，還可以表示兩個數之間的倍數關係，也就是分率；接着運用知識的遷移來教學百分數的意義，讓學生聯繫分數的意義想一想百分數的意義，然後通過具體的實例來説一説生活中的百分數所表示的意義，進而總結歸納百分數所表示的意義，最後又對生活中的的百分數的意義進行了解釋與應用。

2.注重學生學習方法的滲透。在教學中，我緊緊抓住舊知識來解決新問題的學習方法，引導學生聯繫分數的意義對百分數的意義進行猜想，然後進行驗證，得出結論，並進行解釋與應用。俗話説：授人以魚不如授人以漁。方法是數學學習的靈魂，是數學學習的最高境界。

3.注重對數學知識內容的挖掘。

（1）在教學百分數和分數在意義上的聯繫時，我通過對比百分數和分數的意義着重讓學生理解兩者之間的相同點和不同點，從而使學生明確百分數和分數的相同點都表示兩個數之間的倍數關係，不同點是百分數只表示兩個數的倍數關係，而百分數不僅表示兩個數的倍數關係，還表示具體的數量，從而得出百分數後面沒有單位名稱。

（2）教學百分數的意義時，除了着重得出百分數表示一個數是另一個數的百分之幾的意義之外，對於百分數為什麼叫做百分率和百分比也進行了深入的解釋與説明。百分數不僅表示兩個數的倍數關係，還表示兩個數相比的關係，所以百分數既叫做百分率，也叫做百分比。

不足之處：

1.對於學生在猜想百分數的意義時，有一名學生猜想百分數表示一個數是另一個數的百分之幾，還有一名學生猜想百分數表示一個數是100的百分之幾，對於這種特殊的形式，在備課中沒有預設到，但是學生能這樣表達説明知識的遷移起到了作用。

2.對於課堂中出現的沒有及時對數學方法的每一個步驟及時補充，導致後面匆匆總結。

改進措施：

還是儘可以能的預設到學生的想法，要站在學生的角度去思考如何回答問題，只有這樣，才能把知識的教學最終落實到學生主體這個重要的角色上來。

《百分數的認識》教學反思2

本節課我注重從學生已有的知識經驗出發，創設學生熟悉的情境，藉助生活中的百分數，幫助學生對概念的理解，讓學生親身經歷了數學知識的形成過程，增強了學習數學的興趣，使學生真正成為學習的主人。

一、結合具體情境認識並理解百分數的意義。

課的開始讓學生展示收集的百分數素材並進行試讀，一方面瞭解了學生的`認知基礎，另一方面讓學生提出要探究的問題，既直面

學生的認知基礎，又培養了學生提出問題的能力。

二、經歷百分數的意義的理解、探究過程，滲透數形結合的數學思想。

讓學生在原有生活經驗、語言描述的基礎上，用一幅簡單的圖來表示“棉80%”。學生在“想---畫---説”的過程中理解了百分數的意義，同時也為百分數的意義的表達找到了一個直觀形象的展示平台。在這個過程中學生一方面體會了百分數表示兩個量之間的關係，更深入的理解了百分數的意義；另一方面滲透了數形結合的思想，更直觀的認識了百分數。

三、通過觀察、比較、分析知道分數與百分數的聯繫與區別，溝通知識間的內在聯繫。

分數與百分數之間的區別與聯繫是這節課的難點之一，本節課藉助一組素材，讓學生在比較中生疑，在爭辯中明晰，從而明確百分數只表示兩個量之間的關係，不能表示具體數量。這種藉助矛盾衝突、在相互辯論中完成對概念的建構的做法，也是知識與能力逐步建構的過程。

四、精心設計練習，使學生體會百分數應用的廣泛性、簡捷性、優越性，感受數學與生活的密切聯繫，對學生進行生活及健康教育。

在練習的設計中，先設計了判斷題，這是基礎性練習；接着設計選擇合適的數填空，這是一道綜合性練習，再接着是一道趣味性的練習，在成語中找百分數；最後出示兩條信息，讓學生讀了之後，談談感受，使學生再次體會百分數的應用的對百分數意義的理解，體現數學來源於生活，又服務於生活，而且對學生滲透環保教育。最後送給送給學生愛迪生的一句名言，餘韻悠長，包含了教師對學生的殷切希望，把這節課推向了高潮，給人一種課雖盡而意無窮的感覺。

《百分數的認識》教學反思3

本課是北師大版小學數學五年級下冊的教學內容，教材引課情景是“罰點球”------異分母分數比較（投球或罰點球命中率）來引入百分數。由於這個情景對我們的孩子來説不大熟悉，理解起來有些困難，於是教學時做了一些改動。教材的編排是以舊引新：

（1）異分母分數比較，通分（分母是100的分數）；

（2）教學百分數讀法寫法和意義；

（3）瞭解生活中的百分數；

（4）鞏固練習。

我的教學設計充分體現教材的編排，主要是在引課方面做了一些改動，將“罰點球”改成“投籃比賽”情景：班裏要從三名同學中選一名參加比賽，應該選擇投球最準的同學，於是引出投籃最準實際上就是算他們各自的投中比率（命中率），即投中個數佔投球總數的百分之幾？命中率大就表示投得準，從而引出“百分數”，第二部分教學百分數的讀寫，讓學生自主學習，然會彙報交流；第三部分是瞭解生活中百分數的意義，並能用自己的話説一説。最後進行鞏固練習，並拓展練習。

上完這一節課，我覺得學生對這一節內容掌握得還是比較紮實的，絕大部分學生對百分數的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，能準確地説出在具體語句中百分數所表示的意義，完成後面的練習也比較好。但也存在以下的不足：其實百分數對於孩子來説生活中也經常見到，教學時可以讓孩子們自己先説一説對百分數的認識，這樣可能更能體現學習百分數的價值，而並不是為了讓孩子理解百分數的意義一味地用語言描述，其次在教學過程中應該更多地關注全體，儘量讓每個孩子都積極參與課堂教學中來，而不是個別學生會了，就迅速地進行下一個環節，應留給學生更多的思考學習時間，但我始終相信要以“學定教”，不是以“教定學””，要做到“學海無涯，教無定法”。

《百分數的認識》教學反思4

一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣

我組織學生討論幾個男生罰球命中率的問題，在比一比誰點球水平最高的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。

二、密切聯繫生活，理解百分數的意義

百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻並非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調查生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對於個人的意義，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。在這節課中，我直接把學生調查到的數據和問題作為學習和研究的對象，學生是在理解和解釋自己及同學調查得來的數據的過程中認識百分數的。

三，設計練習，鞏固新知

趣味數學，猜成語中的百分數，學生對這道題特別感興趣。

這一節課還有很多的不足之處：

1 、在學生已經認識到了百分數的意義時，對分數和百分數的區別，沒有讓學生討論加以鑑別，是教師説出的，練習時學生考慮的時間也少了些。

2 、練習量太少了，百分數的意義對於學生來説還是較抽象的，當學生已認識到了百分數的意義時，可多讓學生做一些練習，加深和鞏固學生對百分數意義的理解

3 、課堂上學生的思維比較活躍，但思考的時間不足，主動探究不夠。

今後還是要注意教學的一些環節的處理，比如百分數的讀寫法涉及到教學的規範性，最好還是教師示範給學生看比較好。此外，還要注意儘可能地放開學生，讓學生更多地主動探索知識。

《百分數的認識》教學反思5

本課為百分數教學的第一課時，在教學中教師主要為孩子們提供了一個可供獨立思考，開放的課堂教學環境，突出以學生為主體的教學理念，讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高學習能力，並充分體會到百分數認識與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學材料的安排上教師大量的結合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經驗為基礎，在學習的過程中，以多種教學形式，吸引並激發全體學生積極參與。但是在處理學習百分數的意義方面還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領悟到意義的內涵。本人在進行教學設計時，力圖做到：

1、給學生創建了一個開放的課堂教學環境，學生在自己進行實際調查的基礎上，在學習的過程中，讓自己發現問題，針對該問題説出自己最想了解的知識，然後讓同學們自己探究，尋找答案，充分的展示自我，盡情的張揚個性。

2、突出以人為本的教學理念。整節課的教學設計層次清楚，以學生所熟悉的生活情境為載體，充分挖掘學生學習的潛能，使學生熱情高漲，積極地參與到數學活動中去，並注重思維能力的訓練。

3、尊重學生，全體參與。在教學過程中教師以多種形式的教學，鼓勵學生獨立思考、合作交流、大膽發言，以尊重學生個性，發展學生思維為目標，進一步提高學生的素質。

教學效果評價：本節課後，我對全班學生進行了檢測，檢測分兩個方面進行。一是進行測試，測試的結果為全班的平均分為98分。二是讓學生以書面形式説一説這節課自己的收穫。90%的學生都覺得自己通過這節的學習，知道了百分數的意義，發現自己周圍的許多問題都可以用百分數來解決，感覺到生活中處處有數學。不少學生還表現了對數學學習濃厚的興趣。

《百分數的認識》教學反思6

本節課教學的主要內容是百分數的認識，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有着廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。課前讓學生收集生活中的百分數，學生既可以簡單做到，並且能夠感受生活中處處都有百分數。

一、把生活中的新鮮題材引入課堂

課前引入是通過學生喜歡的電視節目作為情境，《爸爸去哪兒》、《中國好聲音》、《奔跑吧兄弟》等三個孩子們都喜歡的節目，通過提問“你覺得哪個節目更受歡迎?”來引入“一個數是另一個數的百分之幾”的初步理解。通過初步理解後，並用上手勢理解百分數的概念。接着，讓學生自己嘗試通過生活中的常識與認知，書寫和認讀百分數，黑板上展示着學生書寫的成果，讓孩子享受成功的喜悦，這一環節，充分體現了學生是課堂上主體，老師為主導的教學思想。非常感謝黃志紅老師在這一環節的點評指導，黃老師在點評中講到：學生有些知識“想説卻説不出來”，的確，這也是我課堂上常常疑惑的一個問題，例如這節課要讓學生理解到絕對量和相對量的問題，課前放慢一些，學生的理解也就更加深刻。把問題拋給學生，發現不同的思維，也許會得到更好的效果。

二、關注學生知識的形成過程

百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻並非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。在講解過程中，引導學生結合更多的生活案例理解百分數的意義，但本設計中“增加120%”這一具有“增加”和“120%”兩難點混合在一起，由於我在講解本知識前並沒有做更好的鋪墊，學生對理解這一概念存在困難，或者明白但是表述不清。黃志紅老師的評課中讓我明白到問題的深淺應該要有一個過程。

三、滲透數學中的數形結合思想

在我第一次設計課時，我並沒有讓學生親自動手去畫圖去理解百分數，而是我做了一個一分多鐘的微課，讓學生去看，但是，在許建軍老師的指導下，他説道數學中有很多思想，這一個就是一個很好滲透數形結合思想的機會，於是，我採用讓學生選擇圖形去表示80%，學生也十分喜歡這一環節，可以動手、動口，更加深刻地去理解。

四、在突破難點時滲透思想品德教育

本節課的難點在於百分數與分數的區別和聯繫，先由全國小學生近視人數是全國小學生人數的百分之二十八引入話題，在材料中感受百分數和分數的區別，但由於本節課時間關係，本來設計的思想品德教育沒有更好地完成，是我非常遺憾的一個地方。

課的最後通過不同層次的判斷題作為鞏固的結束，小結完成，猜百分數、猜成語來加深學生的印象，與讓學生體會數學的趣味性。

備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學板塊之間的銜接等細節的處理。正所謂“細節決定成敗”，我想可以從兩個方面來反思：一是環節過渡語言的組織。怎樣的過渡語既能將兩個教學板塊自然的過渡，又能將之有機的結合、層層的深入呢?二是在“吃透教材、找準教學的起點、優化教學內容”這三個方面更進一步的探討與學習，希望能站在更高角度去駕御課堂、引導學生。最後，非常感謝黃志紅老師工作室給我這一個鍛鍊的機會，也非常感謝每一位同伴們給我指導與幫助，深知道自己我不足與日後該努力的方向，謝謝。