小草和大樹教學反思的範文

作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的小草和大樹教學反思的範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

小草和大樹教學反思的範文1

從課內走向課外

——《小草和大樹》教學反思

這篇文章的價值在不同老師的眼中、面對不同的學生，絕對是不同的。

北師大張東嬌教授來校指導校園文化課例，郭雲老師上的就是這篇課文。她曾在指導課中反覆強調：豐厚文本，深度教學。提出讓師生讀讀相關的書籍。

當我現在教學這篇課文時，很自然地不收課文的限制，文本的教學簡單而輕鬆，我把時間留給文中主人公帶來的書籍資源。

從學校圖書館，孩子們借來了《簡愛》《呼嘯山莊》《艾格尼斯格雷》，廢寢忘食地閲讀起來。讀中，她們找到了簡愛的原型，發現了與作者的相似之處，閲讀課上品評人物，就成了最熱火朝天的情形。不要擔心落伍者停滯的腳步，無法交流時的尷尬，會無形中督促他們奮蹄閲讀。

從課內走向課外——這就是我對這篇課文最大價值的發掘。

小草和大樹教學反思的範文2

教學《小草和大樹》一課，我扣住“以長篇小説《簡愛》著稱於世的夏洛蒂勃朗特，堪稱逆境成才的典範”這句話中的“逆境成才”來展開教學，先從“逆境”入手，讓學生讀書，用自己的話來説説夏洛蒂勃朗特遇到了怎樣的逆境？學生通過靜思默想後，基本能回答。我就適時進行點撥與小結：

（1）家境貧寒，失去親人，自謀生計，生活艱難；

（2）寫詩希望破滅，遭受訓誡，打擊沉重；

（3）一敗塗地，損失慘重。

在這一基礎上，我這樣問：“如果是你，遇到這樣的逆境會怎樣呢？”學生交流後，我話鋒一轉：“但夏洛蒂成才了，還有她的兩個妹妹。”接着就出示文章最後一段，讓學生感受她們三姐妹取得的輝煌成就。“那她們憑什麼創造了這個奇蹟呢？”我拋出了這個問題。

接下來，就讓學生默默地讀書，靜靜地思考，並在令你感動的地方寫上批註。幾分鐘後，我終於等來了學生精彩的發言：“我從儘管成年累月在艱難中謀生，她們卻始終……這句話讀出了夏洛蒂她們心中的信念非常堅定，她們渴望成功。”“她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭來……讓它隨時刺激、鞭打自己的靈魂這句話讓我感受到她有不屈不撓的精神，再大的困難也打不垮她。”“我從夏洛蒂和兩個妹妹沒有悲觀退縮……

這句話體會到了她的智慧，因為當一條路被堵住時，她就另闢蹊徑。”“三姐妹以罕見的精神毅力……這句話讓我感悟到她的發憤、堅持、韌性。”……交流完，我在黑板上寫下了這些詞語：信念堅定、不屈不撓、慎重選擇、孜孜不倦、爭分奪秒等詞語。這時，“為何把夏洛蒂的生命比作沙漠中的仙人掌？“為何説她是逆境成才的典範？”這些問題也就迎刃而解了。

小草和大樹教學反思的範文3

小草怎樣變成大樹

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《小草和大樹》主要講了夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事，教學之前，我就作了認真研讀，覺得這篇課文很多地方都值得引導學生品讀理解，小草和大樹有着深刻的含義，教給學生的不僅僅有文本的內涵，更有做人的道理。

教學中，我始終抓住課題，引導學生逐步探究“小草”和“大樹”的內涵，文章中的“小草和大樹”共出現了3次：課題、騷塞的回信中、文末。以“小草和大樹”為題，形成的鮮明對比，激發了讀者的閲讀興趣，發人深思。文中將“小草”和“大樹”用了打比方的手法，將成功前的夏洛蒂比喻成“小草”，將成功後的夏洛蒂比喻成“大樹”，體現了夏洛蒂堅韌不拔的精神和付出的艱辛努力，讓學生明白在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學界裏，夏洛蒂姐妹卻創造了這樣的奇蹟！整個教學過程不能用流暢來表示，不過，在學習的過程中，學生感悟到的應該是豐富的。

最後，我佈置了拓展題，供學生想象和思考：

1、你想用哪些名言警句來概括夏洛蒂三姐妹的成功？

2、這篇課文對你有哪些啟示？

3、三姐妹成名後，假如在一次宴會上遇到了騷塞先生，此時，她們會説些什麼呢？

多元作業，讓學生的學習成果得到了運用，表達能力、想象能力能也得到了提高。

小草和大樹教學反思的範文4

課文介紹了英國著名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事，記述了夏洛蒂不甘命運的擺佈，不懈努力，實現人生價值的典型事蹟。

在課題的引入時，我設計了兩個問題：這是寫植物的文章嗎？那麼針對課題你有什麼問題要問嗎？我覺得這兩個問題的設計還是比較可行的，因為通過第一個問題之後，學生很容易就會把提問的落腳點放在“既然不是寫植物的，為什麼要用它做課題”這個話題上，這樣在初讀課文時他們就會很容易整理文章的脈絡，抓住重點的線索。

理清課文的脈落以後，再進行精讀訓練。在教學第三自然段時，我讓學生仔細閲讀課文，把能體現夏洛蒂心情的詞語畫出來，體會夏洛蒂向騷塞請教前後不同的心情。學生畫出以後，先來看一看夏洛蒂在得到騷塞回信之前的心情。指名學生有感情地朗讀有關句子，從朗讀中，大家聽出了什麼？聽出了夏洛蒂的`惴惴不安、擔心害怕以及她非常希望得到她崇敬的文學前輩的指點、提攜的心情。可是，結果非但沒有得到前輩的指點，還受到了冰冷冷的訓誡。在理解的基礎上，指導學生反覆練讀，把自己當作騷塞，讀出冰冷、傲慢的語氣，再讓學生上台演讀。引導學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹的詞語、句子，感受夏洛蒂三姐妹堅定不移的決心。

在實施“學程導航”的今天，課堂非常倡導“以學定教”“順學而導”的方式，在本堂課的教學中，我也把這一理念融入了課堂，雖然效果不是很好，但是所有的學生都真正參與了學習的過程，做了一回學習的主人。

課文的最後，也就是三姐妹取得成功的內容，這部分的教學，通過書中已有的語言文字，再適當補充部分內容，讓學生了解三姐妹在文學史上所取得的偉大成就。接着，就再次引入話題：本課以自然界中“小草”和“大樹”兩種常見的事物作為課題，課文寫的卻是夏洛蒂三姐妹在文學事業上成才的故事，樹和人之間有聯繫嗎？引導學生説出三姐妹成才之前，騷塞把她們看作小草，把自己看成大樹；而三姐妹成才之後，也變成了“大樹”。生活中的小草不可能變成大樹，三姐妹硬是用汗水和心血，把自己由“小草”變成“大樹”，創造了人生的奇蹟。從夏洛蒂三姐妹的身上，你得到什麼人生啟示？

問題的提出不僅讓整篇文章更趨完整，也呼應了一開始的教學，更讓學生在夏洛蒂的身上看到了不屈不撓的堅定信念能創造生活奇蹟的希望，激發了學生的學習熱情、生活熱情，對於他們以後的學習、生活會起到一定的促進作用！

小草和大樹教學反思的範文5

通過三個學生都熟悉的大人物以及兩個更為熟悉的“小人物”同學，迅速拉近了師生距離。同時巧妙地暗含着題目中的“小草”和“大樹”，一下子切入了文本，形成了閲讀期待。我在想，如果我來設計，也許會從王寶強、曹文軒、莫言這三個更具“草根氣息”的大作家入手，出示他們的近照，鏈接他們的帶着濃濃鄉土氣息的青澀照、引人忍俊不禁的小名，也許更能營造出一種輕鬆的氛圍，尤其對於借班上課這樣特定的情境。

那個名片，如果給學生幾十秒時間讓其提煉信息，也許會更好，在學生的頭腦中凸顯一個“大”字，從而和下文的“逆境”形成一個強有力的衝突。