聶將軍與日本小姑娘的教學反思

這幾天，因為做着每一課時的“導學單”，課堂教學的任務較之以前變得更加明確。學生課前已經做了一定的預習工作，對教學任務心中已經有數了。

從側重於我個人的教學構思，側重於我個人課堂的表現，轉向了注重培養學生們的學習能力，於是這幾天的教後反思似乎已經程式化了。

是呀，如果學生能夠自己學，還要老師教什麼；如果老師教了學生學不好，還要老師教什麼。

《7、聶將軍與日本小姑娘》第一課時的任務如下：1、瞭解聶榮臻；2、讀通課文；3、學習字詞；4、瞭解故事的過程，概括主要內容；5、初步體會人物形象。

值得高興的是，在我的努力下，同學們當中終於有人能夠直接地講出聶榮臻元帥的生平經歷。盧婷同學課前一定做足了功課，找到了關於聶榮臻的資料，並且花了時間背熟了。因此，課上她能面對全班同學胸有成竹地介紹。我對大家説：“這就是我想要的，我不要你們照着資料來讀。盧婷這樣的做法很好，以後她一定還會記得聶榮臻元帥的豐功偉績。這才是真正的學習。”

我個人認為，這節課最大的`“亮點”在第四個環節。

在瞭解故事的過程時，我向學生介紹了故事的組成部分：起因、發生、發展、高潮、結局。為了讓學生有更深刻的認識，我按照課前的預想，引導他們把同一單元的三篇課文比較着讀。回顧前兩篇課文，學生説出《盧溝橋烽火》和《半截蠟燭》這兩篇課文的故事發展過程。在此基礎上，再讓他們説一説《聶將軍與日本小姑娘》這一故事的起因、發生、發展、高潮和結局。三篇課文互相對照，學生們深入地瞭解了故事的組成部分。

之後，我再讓學生把這幾個部分內容組合起來，概括成故事的主要內容。學生們紛紛舉手，我説，來看看誰説得既完整又比較簡潔。在一遍又一遍地交流中，連後進生們也能夠輕鬆地説出課文的主要內容了。

課堂上，就應該捨得讓學生花時間“練”，讓更多的學生“練”起來，這才是真正的“學”。