《翠鳥》教學反思範文（精選5篇）

身為一名人民老師，教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的《翠鳥》教學反思範文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《翠鳥》教學反思1

第六冊5課《翠鳥》一文，備課中考慮到對於翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學生們知之甚少。針對本課必須完成的教學目標，決定採用網上下載的課件，結合掛圖和若干鳥類頭飾，並讓學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。

課堂中，感到引導學生獨立閲讀思考，然後分組交流的完成為學生主動自主探究合作學習提供了適宜的空間，彙報交流中指導學生注意語言準確與生動，培養了想象力與表達力，如出示兩組句子，每句較之前一句都多一個“形容詞”，這樣寫的作用讓學生觀察，讀中比較體會，進行語言文字訓練。

學生感受、體驗作者抓翠鳥外形美、捉魚本領高這兩部分時，我適時播放了色彩豔麗、富有動感的畫面，藉助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸稜着翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點，使學生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的豔麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領高的描寫嗎？”學生們齊聲“願意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態，而此時我依然用課件演示外形分環節畫面，幫助那些有困難的學生。這種分層指導課後效果得到檢驗，絕大多數學生均能背誦下來。

教學中，尤其是講讀課文中，我認為課件適時地引入，對於培養學生閲讀理解能力，養成讀書時的情感投入，確實起到了上述作用。

《翠鳥》教學反思2

《翠鳥》第二課時，重點是《翠鳥》的第一自然段，讓學生舉一反三。抓住重點詞語品味語言，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那麼美那麼可愛的，然後再把體會到的通過有感情的朗讀表現出來。最後讓學生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動物。教後我作如下幾點反思：

一、其實學生完全可以按照自己喜歡的方式去學習。他們可以採用“書讀百遍，其義自見”，可以採用畫圖來理解課文，可以小組討論各抒己見，各顯神通……又何必讓學生按照老師的方法“一二一，齊步走”呢？

二、通過這次講課，我明白了，品味語言的目的是為了更好地理解文本，讀也是為理解文本服務的。理解到位了，才能讀出感情，才能更深層次地理解課文內容。

三、課的設計太求全求完整，這一節課，既讀又寫，時間上顯得緊一些，所以讀的不充分，讀的不到位。讀寫結合在時間的劃分上是不定的，不一定一説讀寫結合，當堂就得寫，但是閲讀一定是為寫服務的。在這一課學完之後，也可以是拋磚引玉拿出另一篇文章放給學生，這一篇文章可能是與剛才學的文章是表達相似的，也可能是選材相似的，也可能理解的方法是相同的……讓學生把學到的運用於另一篇文章的理解。

《翠鳥》教學反思3

學生其實非常喜歡小動物，第一課的燕子，這課的翠鳥都是學生非常感興趣的課文。燕子學生看見過，可翠鳥就不一樣。因為翠鳥我們生活中很少見。所以，我就引導學生課前查閲有關翠鳥的資料，同時查查家鄉的天空常出現一些什麼樣的鳥？看見過哪些人打鳥傷害鳥類？為什麼要保護鳥類？

課堂上初讀課文後，讓學生交流自己蒐集到的翠鳥的資料。體會翠鳥與其他的鳥有什麼不同，然後老師又出示有關翠鳥的課件，加深對翠鳥的瞭解。讓學生蒐集資料，其實是綜合性學習的整合，也是對課程資源的開發，同時更能掃清學習課文時的許多障礙。培養了學生綜合性學習的能力，滲透了環保意思。

在交流時，學生由保護鳥類想到了要保護動物。通過查找資料，知道了非典的產生與捕殺果子狸有關，知道了甲流感也與動物有關。還知道了動物中有一種動物鏈。

《翠鳥》教學反思4

1、我一邊描述翠鳥的樣子，一邊書寫，引領學生進入聯想，形成良好的識字氛圍。識字教學是細緻活，漢字的奇妙就體現在一個小點的改變就能改變整個字，這對於要求掌握的生字越來越多的三年級學生來説是一個難點。在教學細節當中都應該不斷向學生傳遞正確的知識信息，使學生在潛移默化中受到好的影響，在不知不覺中鞏固漢字形象。

2、用朗讀與聯想架起生活與漢字的橋樑，使學生對生字詞產生親近感，能在同學饒有興趣的描述中自覺地形成對詞語理解。值得一提的是：雖然內容沒有變，仍然是説詞語，説句子，但是相比於“造句”“組詞”這樣的語言給予學生的壓力，這樣的形式傳遞給學生的是情感的流淌，是真情的流露，是“我想説”的快樂，是自主、自覺的完美學習狀態。

3、我用生動的描述向學生展示出一幅幅美麗的小鳥圖，領着學生感受鳥的可愛，感悟鳥的名字中藴涵的構詞學問，實現知識拓展，思維訓練，激發學生關愛鳥類的情感。

《翠鳥》教學反思5

這週二我有幸聽了郭xx老師的《翠鳥》聽評課教學，相對於於曉梅老師的課又是另一種教學風格，讓我也是很受益，下面我針對郭老師的`這節課，做一個簡單粗略的評議，有不當之處，請郭老師見諒。

本課的訓練重點抓得準，關鍵詞語抓得到位，表情達意也準確，教材吃的透徹。教學設計意圖明確，教學流程清晰明白，重難點突出，脈絡清晰。如第一自然段就是講解翠鳥的樣子特點，從顏色、形態、眼睛、嘴四個方面具體描述，生動形象具體。第2和3自然段就是講翠鳥的動作，從鳥鳴、疾飛、蹬開、捕魚四個動作寫出了翠鳥的動作機敏。且郭老師引導學生學習到位，教學效果良好。對於比較句子的展示部分，説明郭老師重視了對學生語言文字的訓練，達成了中年級的語言文字學習目標。

郭老師的課精彩之處還有很多，不再一一敍述。但是每堂課都會有遺憾，所以我再説一説郭老師的課遺憾之處吧！

先從課件説起吧，課件的底色與紅色不搭配，且字體偏小了些，致使學生在讀詞語時看不太清楚，顯示文字是楷體，帶有數字的楷體效果更好些，和文中的字體一致。再是讀的形式多樣化比較好，郭老師偏重了指名讀，如果齊讀或自由讀的形式再多一些，那全部同學都能有讀的訓練點了。

在熟讀的基礎上，如果郭老師能備出讓學生試背的環節，那對於課文的理解就達到了更好的教學效果了。最後是教學時間問題，由於第一自然段郭老師提問時，老師説了幾遍學生沒有舉手的，到了第4遍時，學生才開始有讀書聲，且讀的效果不太好，而且一遍遍啟發學生，也浪費了一些教學的寶貴時間，所以出現了先鬆後緊的教學過程，致使最後一自然段的教學任務的完成就倉促收尾了，沒有達到預期的教學效果。最後一點，就是板書設計部分了，如果能方方正正就更完美了。

以上是我笨拙的見解，還請郭老師多多包涵。