誰選擇了它們教學反思

本課是在上一課《原來是相互關聯的》基礎上，進一步介紹動物與環境的聯繫，使學生明白“物競天擇，適者生存”的自然法則。

青蛙的去與留。看圖，説説黃4534535aaa色青蛙和綠色青蛙的身體特徵，根據特徵，推測它們的生活環境，這項活動，學生較好理解。為什麼會有這種區別，結合圖示予以講解，講解時要説明背景色彩的變化喻示着自然環境的變化，由草地變成了荒漠，隨着環境變化，能適應環境變化的青蛙能更好地偽裝自己保護自己就能避免被天敵消滅而生存了下來的道理。

大自然選擇了它們。出示幾種學生説的極地動物圖片，如北極熊，企鵝，北極狐，海獅，海豹等，通過觀察，來發現它們體形上的共同之處：體形都較大，有厚厚的毛皮及脂肪。然後將同類不同種的動物進行比較，如將紅狐與北極狐比較，將棕熊和北極熊比較，通過圖片觀察，學生會發現，極地動物的體形真的要比同類其他地區生存的動物要大，要圓，而且附屬器官會較小，為什麼會這樣？學生很自然會提出這個問題。通過資料閲讀，瞭解伯格曼法則及艾倫推理。然後通過演示實驗幫助學生理解。這個實驗中，三個瓶子分別代表了體形大而圓的極地動物，體形小而圓的動物，體形不圓但大的動物。按理論而言，應該是大而圓的燒瓶降温最慢，而實際操作中，往往會出現實驗誤差，教師應事先反覆嘗試幾次，選擇較為合適的，有一定差異的.實驗器木才才會使實驗效果明顯些。這個實驗中只需要瞭解哪個降温最慢就可以，其他兩個的快慢比較不需要深入。教學時，可以讓學生閲讀資料庫中的“從北極熊想到的”這篇文章，能加深理解。

選擇改變着生物。動物的變化，學生較易理解，尤其對於金魚是由鯽魚培育演化而來的較為新奇。植物的改變，需要強調，並不是偃麥培育成了小麥，而是偃麥和小麥雜交，培育出了新品種雜交小麥，同理，稗子與水稻雜交，培育出了新品種雜交水稻。