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幼兒園教師個人教學反思(通用10篇)

幼兒園教師個人教學反思(通用10篇)

身為一位優秀的教師,課堂教學是重要的工作之一,對教學中的新發現可以寫在教學反思中,那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢?以下是小編為大家整理的幼兒園教師個人教學反思(通用10篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

幼兒園教師個人教學反思(通用10篇)

幼兒園教師個人教學反思 篇1

區角活動時,兩個幼兒為了一個玩具爭了起來,。由於活動時間臨近結束,我沒有出面干涉。在講評時,我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友,並組織幼兒討論一個玩具大家都想玩怎麼辦,幼兒反應積極,都舉起小手。然而,他們的回答大同小異:我謙讓,讓別人先玩。雖然我進行了引導,但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異:這是他們真實的想法嗎?要知道,他們還只是五六歲的孩子!當我再次審視孩子們時,發現那一雙雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認,謙讓是一種美德,但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓,那它不是教育的失敗嗎

我決定展開主題活動,讓幼兒想出更好的辦法,既能滿足自己的需要,又不傷害別人。在我的啟發下,幼兒提出,可兩個人一起玩、輪流玩,也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經驗運用於實踐。

一次偶然的機會,我看到張釗想用趙—巖手裏的水彩筆,就拿了自己的書去跟他交換。趙—巖當時正畫得起勁,沒有答應。張釗不死心,耐心的把自己的書一頁頁翻給趙—巖看,還不停地介紹自己的書怎麼有意思。終於,趙—巖被吸引住了,同意了交換。

看着滿心歡喜的兩張小臉,我忽然覺得,教育不就是培養一種生活智慧嗎。當我們的孩子運用這些智慧輕鬆自如的面對生活時,他們肯定會更快樂、更自信。我想,這也是教育對多元化世界的一種應答。

區域活動時,小朋友們邊建構邊交流,心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭,好奇地問:“老師,‘節約’是什麼?是不是男人和女人約會 ”接近學期尾聲,我也發現小朋友們似乎成熟了許多,對男女性別特別敏感,常常發現或是男女生勾肩搭背,或是偷偷地親一下臉,特別是王志偉小朋友,也許是家長不太管的原故,也許是言情電視看得太多的原故吧,他總是抱住幾個漂亮的小女孩時不時地親一下,所以他竟會把“節約”當成是男人和女人約會,這是一個很好的隨即教育機會,活動結束後,我就讓孩子們一起討論這個問題。

首先,我在黑板上大大地寫了兩個字“節約”,我問:“小朋友,你們認識這兩個字寶寶嗎?”大家齊聲説:“知道,是節約。”我又問:“節約是什麼意思呢”這下象打開了話匣子,有的説:“節約用水,就是用水省一些。”有的説:“節約用電,就是要隨手關燈、關電器。”又有的説:“節約用紙,就是不要浪費白白的紙,也就保護大樹了,因為紙是用大樹做的。”我又問:“那又為什麼要節約用水、用電、用紙呢?”這時馬昕宇臉上非常嚴肅地説:“昨天,我在電視裏看見,有一個地方沒有草地、大樹,不下雨,好久沒有水了,大家快要了,他們就派了五個人去尋找水,結果四個人餓死了四個人,回來了一個人,而且也沒有找到水,幸虧科學家來到那裏考察後,用一架大機器鑽開地面,才在很深很深的地下找到一點水,後來他們每天用水非常節約,一個小孩不小心打翻了半碗水,大家都狠狠地批評了他一頓。”這個故事一講馬上引起了大家的共鳴。周稜説:“剛才,沈一成就用手指摁住水龍頭,浪費了很多水。”周之惠説:“趙玲今天畫畫用了六張紙,每張紙上都畫了幾筆。”就這樣你一言我一語的,小朋友把平時看到的不節約的行為都一一例舉,説着説着,小朋友們還意識到時間也應該節約,節約(珍惜)時間會學到更多本領。

可是當孩子們分散活動時,王志偉又輕輕地跟我説:“老師,媽媽就是跟爸爸説———你再這樣下去,你就去‘節約’吧。”我聽了馬上意識到剛才理解錯了,王志偉媽媽指的是“節育”而不是“節約”(可能他媽媽普通話不太準)。這該怎樣給孩子解釋呢?我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書,跟孩子説:“你看袋鼠媽媽的袋子裏裝了幾隻小袋鼠呀?”“一隻。”“對呀,多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了,你媽媽生了哥哥和你,要好好照顧你們,他們也感覺很累了,所以媽媽認為生孩子也要節約,不能再生了,你懂了嗎?”王志偉歪着小腦袋想了一會兒,點點頭説:“老師,我懂了。”雖然看上去,有些似懂非懂,但是我相信有了一個大概的輪廓這個難題隨着時間的推移,孩子慢慢會清楚的。

評析與反思:

1、創設環境,激發思維。幼兒思維的活躍程度有賴於所處的環境狀態,孩子在輕鬆狀態下思維的空間會很大,向老師提出各種問題也顯得很自然。以上案例就説明了這一點,王志偉小朋友平時比較內向,而他提出的問題也許困擾了他一段時間,當教師在與幼兒一起愉快建構時,他的心理處於放鬆狀態,所以提出問題顯得很自然,而幼兒在討論問題時思維是非常活躍的,他們會聯想到平時所獲得的信息、觀察到的情景和所看到的電視新聞。因此教師要注意創設寬鬆、自然的活動環境,同時也要敏鋭地觀察孩子的注意點和感興趣的話題。良好教育環境的設計應發揮多層面的教育功能。

幼兒園教師個人教學反思 篇2

“手帕就像一塊大大的魔術布,能在老師的巧手編織下變成一個個神奇的小動物,小玩具。”,這是一節社會領域的學科《好玩的手帕》,開展這個活動,我本來是要達到這樣的目標:1、嘗試各種方式玩手帕;2、欣賞手帕上不同的圖案與色彩。

這節教學活動的重點在於:讓幼兒觀察手帕上的圖案,培養幼兒善於觀察的能力,自己動手來玩一玩小手帕。於是我依據綱要中的內容設計了一系列的教學活動,第一環節談話引入,以故事的形式引入主題,瞭解小手帕有很多玩法,激發幼兒的興趣。第二環節觀察手帕上好看的圖案。第三環節請幼兒自己玩一玩小手帕,並對其作品進行評價。

當我在走進活動室,進行實際的教學過程中,我從孩子身上看到了這樣的現象:教室在講解手帕圖案時,有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中,觀察到了學習上的這種現象:不能較好地自行玩手帕,並對自己的作品進行簡單的講解,由於教師的示範玩手帕,侷限了部分幼兒的創造力。

這些現象讓我知道了原來的教學設計的不足之處,幼兒的學習過程是循序漸進的,是被引導的。因此,我覺得原來的教學設計可以這樣調整:1、講解手帕圖案時,時間可以縮短;2、多鼓勵幼兒自己動手完玩手帕。

經過我的反思,相信再次進行類似操作活動時能讓幼兒發揮自己的想象力與創作力,讓幼兒養成自己動手的好習慣並學會用語言對自己的作品進行簡單的介紹。

幼兒園教師個人教學反思 篇3

學會反思是現代教師必須具備的素質,也是教師不斷成長的階梯。為了提高教師的教學反思的能力和技巧,不斷深化幼兒園對教學反思的認識,使教師具有反思的意識,並使反思成為教師的一種自覺行為,我對本市幼兒教師的教學反思活動情況進行了調研:

一對我市幼兒教師教學反思活動的總結回顧:

近年來,教學反思活動在各個單位的教育實踐中得到廣泛開展,它逐漸成為提高教師素質,促進教師專業發展的重要途徑之一。正是認識到了反思教學的重要,我們幼兒園圍繞教學反思開展了一系列的活動:組織教育筆記評比交流、組織參加鄭州市反思教學研討會、組織全市幼兒教師教學反思課件培訓及評比活動。下面就歷次活動的情況進行回顧總結如下:

組織教育筆記評比交流活動。

為了使幼兒教師及時總結一日活動各環節中的經驗教訓,使好的教育觀念、教學方法得以推廣交流,避免教師在教育教學工作中走彎路,我們於2003年11月28日進行了幼兒教師教育筆記評比交流活動。本次活動突出的優點是:①書寫認真,字體工整,乾淨整齊,能夠完成10篇教育筆記的任務。②大部分的內容都有恰當的小標題。結尾部分有教師的感想或對此事的看法。對整個事情做反思回顧。如一個教師所寫:生活中不缺少美,而是缺少發現美的眼睛。在《偏愛與博愛》一篇中寫道:過分偏愛一個孩子,你就會失去所有的孩子。又如:小飛的"闖禍"並不是他的初衷,他只是想用自己的雙手嘗試着解決一點問題,"破壞"也不是他們的目的,他們只是想用自己的頭腦探求一點道理。用愛心去温暖他,用耐心去傾聽他,用恆心去等待他。當孩子與老師發生衝突時,教師放棄教育是不負責任的,與幼兒對峙也是愚蠢的,只有瞭解並掌握了幼兒對抗的原因與特點,方可找出解決問題的策略。我很慶幸,自己做了一會"懶"老師,沒有"辛辛苦苦"地剝奪了孩子們發展的機會。

③教師能夠把一日生活中的小事,用一雙慧眼發現生活中的每一個閃光點,每一個細節。用一顆火熱的愛心去温暖孩子的心田。如:有寫整理積木的、有寫接待孩子的、有寫玩玩具的,有寫幼兒就餐情況的等。範圍較廣。真正做到了涵蓋了一日生活的各個方面。④教師製作了與文章內容一致的插圖、配畫、剪畫、點綴。如幼兒喝水的、做遊戲的、操作材料的等,這是教師愛美、欣賞美、展示美的一種方式,但也有個別的教師構圖太花、太雜亂,整幅圖都配有圖案背景,讓人看得眼花繚亂,影響了筆記本身的內容。顯得喧賓奪主、畫蛇添足。失去了筆記本身的意義。⑤教師能夠結合日常生活,寫出記實性強的內容。如:與天氣有關的內容,入冬以來的第一場雪,大雪紛飛與幼兒的體育鍛煉身心健康;秋天裏幼兒園落下的片片樹葉組織孩子在園裏撿落葉,毛毛蟲子從樹上落下來,教師引導幼兒觀察的情景;教師對教研員聽課的感受;學習周弘老師賞識教育的感受;下雨時教師帶領幼兒在園裏看雨的情景……⑥能製作與教育筆記內容相一致的課件。如:引導幼兒進行科學研究觀察的課件,錄製孩子們玩瓶子、玩鐵器、玩紙杯等的情景。

本次活動存在的不足:①有錯別字的現象:圓長、話伴、敢快、事得其反、快了、蜂蛹而來等,也有的句子不通順、詞不達意。如:教學實踐證明,不是教師就能進步,而是學生真正學會才能發展。②有抄襲現象:教師姓名和筆記本上的不一樣;摘抄大量的理論:在教學中要把外因與內因分清,誘是外因,思是內因,變教為誘變學為思,促進發展。

幼兒園教師個人教學反思 篇4

背景:炎熱的夏天來臨,我班的《火辣辣的夏天》主題活動也開展起來了。這幾天,孩子們在户外活動時,火辣辣的太陽曬得他們一個勁的喊熱,滿頭大汗。於是,有的幼兒偷偷地躲到了大型玩具下;有的幼兒躲到了紫藤樹下的長廊裏,看見孩子們的這種種舉動,我就預設了《找陰涼》的集體活動,幫助幼兒想各種方法找到陰涼,從而把幼兒零散的經驗來一次彙總。

實錄:活動開始,我預設了這樣一個問題:夏天的天氣好熱呀,那麼,想什麼辦法找到陰涼,使自己涼快?幼兒有這方面的生活經驗,於是,話匣子一下子就打開了。盛雨禾説:“夏天很熱,我戴太陽帽就涼快。”宋濤説:“夏天很熱,我就躲到大樹下面。”張思琪説:“我在空調裏就不熱了。”……沒想到,孩子們找到陰涼的方法還真不少。

為了幫助幼兒發現身邊的陰涼,我又預設了五個問題。分別引導幼兒觀察自己的衣服,睡覺的小牀發生了什麼變化等,並多了一個“為什麼”,幼兒的注意力很快投向了衣服,葉卿怡説:“夏天我穿了裙子,因為,穿裙子涼快。”我豎起大拇指,表揚了她“説得真棒” 葉卿怡得到了我的表揚,其他幼兒也不甘示弱。朱益彤説:“我穿無袖的衣服,無袖衣服沒有袖子,手涼快。”“説得真好”我又一次豎起了拇指。沒想到,“為什麼”中的威力也很大,激起了他們説明理由的慾望。

“想想看,你能吃什麼東西,會讓自己涼快?用什麼工具,會讓自己涼快?到哪裏會涼快?還有什麼辦法?”我才一問完,徐方圓立刻反應過來:“我知道,那個熱的水放在窗户前,變涼了喝了就會涼快的。”肖亞軒説:“吃冰激凌。”陳果説:“還可以把水放到冰箱裏,一會兒就變成冰冰的。”陳睿軒説:“洗洗手,擦擦臉也就不熱的。”錢笑妍雙手向外推,很着急地説:“老師,到海里也會涼快的。”話一落音,立刻引起了大家的共鳴。“我們去海里游泳吧,也涼快涼快吧。”有的小朋友學起了小蝌蚪,有的小朋友學小青蛙。大家都站了起來,在大海里快樂的游泳。

遊戲是幼兒的最愛,我用神祕的眼神和小聲的話語把孩子們的注意力集中了過來,考慮到幼兒的能力差異,我將布袋的停留點進行了有意性地停留,先從能力強的,到能力中的,最後到能力弱的,對他們提出了不同的要求。每當小布袋停留在自己手中,孩子們就急急地找到圖片,雖然各自説的能力差異較大,但我及時地給予鼓勵,讓他們體驗成功的快樂。

分析與反思:天氣炎熱是夏天最明顯的季節特徵,因此,也給幼兒留下了深深的印象。特別是在户外活動中,幼兒的感受最真,於是,就產生了主動找陰涼的舉動。我設計了此活動。第一:是把幼兒的經驗進行一次彙總。第二:用遊戲方式激起幼兒表達的慾望,發展語言能力。考慮到幼兒只會關注自己的某一方面,於是,在幼兒自主回答後,我又專門設計了五個提問,分別從自己的衣服;睡覺的小牀;吃的東西;用的工具;玩的地方,經過老師的引導,幼兒的思維打開了,變得更活躍了,想出了很多很多的辦法。在相互交流中讓幼兒發現了使自己涼快的方法有許多。不僅有來自外力的(藉助各種工具),也有來自內力的(吃各種涼快的東西),還有藉助自然的力量(到大海里)。這不僅可以幫助幼兒打開思路,從多角度去尋找、去發現,找到陰涼方法,還能從關注自己逐漸轉到關注同伴的舉動和話語。最後考慮幼兒的年齡特點以及動靜交替的原則,設置了遊戲活動,在遊戲中鞏固知識,發展語言。幼兒此時的興趣高於任何時候,依次停留看圖表述,及時肯定,幼兒在這樣的氛圍中很願意在同伴面前表述,又增強了幼兒的自信。

幼兒園教師個人教學反思 篇5

不同教師羣體的反思水平存在一定的差異,因此,對不同教師羣體反思能力的培養應體現不同的特徵。在對能力培養的構想中,筆者將需要得到幫助的教師羣體定位為“反思實踐者”,而將能給予“實踐者”幫助的教師羣體定位為“反思支持者”,這些“支持者”包括教師同伴和幼兒園園長,也包括大學專業教師或科研機構的教育專業研究人員。以下是筆者對不同發展階段的教師進行反思能力培養的初步構想。

一、入職期教師的培養——從觀察描述入手,積累教學經驗,瞭解反思思路本文中入職期教師是指教齡1年以內的新教師。這類教師的知識大多屬於陳述性知識而較少屬於程序性知識。這些陳述性知識是表面的、抽象的,缺乏具體實例的支撐;少量的程序性知識則顯零散而不繫統。因此,對於新教師羣體,反思能力的培養應該從觀察開始,通過觀察優秀教師的大量教學實例,積累各種“背景性知識”,理解組織教學的原理和一般教學經驗,探究優秀教師的教學與他們的知識結構之間的聯繫,同時通過聆聽“反思支持者”外顯的、展開式的反思活動,瞭解反思的基本思路。具體方案舉例如下:

反思實踐者反思支持者

定期觀摩現場教學或錄像,並嘗試把執教者的教學過程和教學行為講述出來,儘量詳盡、全面。因為講述過程本身就是對他人的教學過程進行歸納、概括、反思、評價和再理解的過程。如某新教師在觀摩優秀教師組織的小班打擊樂活動“大雨小雨”後,對執教者的教學過程和行為作了如下描述:“這位教師先請幼兒複習歌曲《大雨小雨》,又請幼兒邊唱歌邊做動作,唱‘大雨’時做幅度較大的自上而下抖動手臂的動作,唱‘小雨’時做兩手指輕輕觸碰的動作,最後請幼兒用兩種打擊樂器——鈴鼓和小鈴分別為兩段歌詞伴奏。”對新教師的講述進行補充,並且採用提問的方法幫助新教師關注關鍵問題。如:“這位教師在請幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂器伴奏時用了什麼方法?她最先提的問題是什麼?(想一想,什麼樂器發出的聲音像是在下‘大雨’?什麼樂器發出的聲音像是在下‘小雨’?)幼兒回答不出來時,她又提了什麼問題?(現在老師這裏有兩種樂器——鈴鼓和小鈴。請你敲敲小鈴,搖搖鈴鼓,聽一聽哪種樂器發出的聲音像下‘大雨’,哪種樂器發出的聲音像下‘小雨’?)當某某小朋友回答不出來時,這位教師走到他面前,對他説了什麼話?(鈴鼓發出來的聲音像下‘大雨’,小發出來的聲音像下‘小雨’,對不對啊?)請總結一下這位老師的提問策略。”

逐一回答“支持者”所提的問題,比較自己的描述和“支持者”描述的不同,看哪些教學環節被自己忽略了,並做好記錄。

聽取“支持者”對教學中各環節的解釋,積累各種“背景性知識”,即在具體的實踐情境中支撐其選擇和判斷的知識。對現場教學或教學錄像中執教者的教學行為進行解釋,並向新教師指出執教者用以調整教學策略的非言語線索,幫助新教師總結在什麼情況下,利用什麼教學策略可以解決什麼樣的教學問題。如“當教師提出的問題幼兒難以回答時,教師應該隨時調整問題的難度,如將問答題改成選擇題,甚至改成是非判斷題,從而使無效問題變成有效問題。”

在“支持者”的幫助下對優秀教師的教學行為進行分類總結,記錄關鍵環節,並形成書面材料向全園發佈。這可以為回顧、反思自己的教學活動提供原始素材。因為只有知道什麼樣的教學行為是合理的,才能為教學反思提供基本的參照物。幫助新教師分項歸納優秀教師的教學行為,分析優秀教師各種教學行為的類型、特點、效果。

傾聽“支持者”的理論分析,形成書面材料大學專業教師或專業研究人員從理論角度剖析教學中的問題,幫助新教師將觀察到的教學實踐與原有的知識(教學法知識,課程知識,教育學、心理學知識)聯繫起來。這種方法可以使新教師獲得接近實際的經驗。這樣,教師同伴運用教學經驗,專業教師運用教育理論,共同幫助新教師分析當時的教學情境,使新教師逐步形成反思的理論框架,積累經驗材料。

幼兒園教師個人教學反思 篇6

在教育過程中,經常運用表揚和批評的方法。表揚即對幼兒的長處和優點進行讚美。表揚決非吹捧、誇張和投其所好,而是實事求是、誠心誠意,以達到進一步激發和調動積極性的目的。批評則是對幼兒的缺點和錯誤的分析和否定的過程,批評決不是諷刺挖苦,抓辮子扣帽子、打擊報復,而是善意、公正地幫助幼兒認識和糾正錯誤,接受教訓,增強生機和活動。在心理教育過程中,因人因時正確運用如上表揚和批評的形式,可以使幼兒提高認識水平,強化良好的活動動機,激發積極的精神情感,促進能力的形式和發展,增強上進心和責任感。表揚和批評巧妙的結合起來,以表揚為主,適當的批評為輔,才能達到教育的真正目的。

關鍵字:表揚批評適時適度適法幼兒的是非正誤認知及其心理品質,行為習慣的養成,在很大程度上取決於教育者的導向和激勵。隨着“快樂教育”、“嘗識教育”的大力倡導,以及“熱愛孩子、尊重孩子”的教育理念不斷深入人心,人們越來越重視表揚在對孩子教育中的作用。然而在幼教工作的實踐中,人們又不得不問:“表揚得越多越好嗎?”我認為,在教育孩子的天平上,光有表揚是不夠的,還應該有適當的批評,並且對孩子的表揚和批評,必須謹慎而科學,力求做到適時、適度、適法。

一、適時地運用表揚和批評所謂適時,就是要抓住理想的教育時機,及時地給予表揚和批評,力求達到良好的效果。

一是要善於發現時機。比如對於平時就多動調皮的幼兒,就要在日常行為表現中發現他的閃光點,並及時的給予肯定和表揚。二是要善於選擇時機。比如在幼兒情緒激動哭鬧的時候,跟他説道理自然遠不如待其情緒穩定後進行教育引導的效果好。三是要善於創造教育契機。比如開展各種豐富多彩的集體活動,有針對性地教育,啟發幼兒揚長避短,有意為某些不足的幼兒創造行動體驗的機會,並給予表揚和鼓勵,達到教育幼兒的真正目的。

二、適度地運用表揚和批評“凡事有個度”。

可在幼兒教育實踐中卻存在着很大的隨意性,缺乏“度”的意識。有些家長和老師,孩子表現好就給予了帶有極大誇張意味的表揚:“你真行!太了不起了!”“你太棒了,誰也比不上你!”……諸如此類表揚容易使孩子“飄飄然、昏昏然”,盲目自大,惟我獨尊,時間一長,就聽不得半句批評的話,這樣的表揚就適得其反了。因此,我們應該強化表揚和批評這個“度”的意識。

(1)分寸適度。一切從幼兒的客觀實際出發。表揚,不是言過其實的亂吹捧。對孩子言過其實的表揚,會使孩子形成不切實際的自我認識,一旦這種認識與現實生活中他人恰當的評價發生衝突,幼兒的心理就會失去平衡。批評,也是善意的,不是呵斥和恐嚇,更不應把後果嚴重化,斷定一個幼兒可怕的未來,比如説他是長大沒有出息等。無論表揚還是批評,都得把握好分寸,別忘了,我們的教育對象是無知而渴知的幼兒。

(2)頻率適度。表揚和批評,都不是多多益善,關鍵是恰到好處,二者結合運用,針對具體對象適時的調適,絕不能憑個人的情緒因素把孩子定格了,更不能對自己喜歡的孩子,就毫無休止的表揚,對自己不喜歡的孩子就一味的批評,要知道,每個孩子都是可愛的。

(3)語言適度。語言不僅要從孩子的實際出發,同時還要注意到幼兒的認知和興趣特點,力求形象、生動,批評的語言要富於親切感,具有激勵性、啟發性,讓幼兒明白為什麼能這樣做而不能那樣做。

三、適法地運用表揚和批評在對幼兒進行表揚和批評時候,要強調方法在具體情況中要力求做到用之有方,行之有效。

(1)表揚和批評並重互為調節。立足於深層次的愛,從事實出發,是非分明地給予適當的表揚和批評,使二者互為調節,互促互動,這才是科學的方法。

(2)表揚和批評要因人因事而異。孩子有近似的共性特點,也有和不相同的個性特點,對他們運用表揚和批評是既要注意某些共性特點,也不可忽視個性特點,因人因事不同,就應進行不同的表揚和批評,在運用時,仔細斟酌,做到“一把鑰匙開一把鎖”。

(3)表揚和批評要選擇相宜的環境。如有的宜在集體面前進行,有的宜在個別談話中體現,有的可在遊戲、勞動、參觀等活動中滲透,有意識地啟發,使教育者的表揚或批評隱含其中,達到“事半功倍”的效果。

(4)要努力爭取家長的配合。絕大多數家長對寶貝們都是濫用表揚,也有少數家長把孩子捧慣得“無法無天”了,就一反常態地跳到濫用批評的極端。這種家庭教育既有礙於幼兒的健康成長,也會給幼兒老師帶來矯正的極大困難。因此,我們必須通過平時的家園聯繫等渠道,努力提高家長的家教水平,只有使家園教育共同配合,才會有理想的教育效果。

表揚可以使孩子心情愉悦,信心倍增,批評可以讓孩子保持清醒的頭腦,充分認識自己的'不足。表揚和批評巧妙的結合起來,才能收到良好的教育效果。但要以表揚激勵為主,批評要注意方式方法,儘量婉轉含蓄,這樣的教育才是真正的體現了“熱愛孩子、尊重孩子“,才會讓孩子們在教育的海洋裏激情無限!

幼兒園教師個人教學反思 篇7

組織小班主角遊戲時,我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具,有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。遊戲前,我特地向孩子們提出要求:“要愛惜玩具,不爭搶,玩後要把玩具放回原處。”孩子們都響亮地回答:“明白了。”但就是,遊戲還沒開始,孩子們就亂了套了,琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶着鍋子,娜娜説:“這就是我的,我先拿到的。”琳琳説:“我就是媽媽,我才能煮飯。”琛琛哭着跑過來:“老師,明明搶我的手機,不讓我當爸爸。”明明爭辯着:“他就是弟弟,我才就是爸爸,弟弟不能全手機。”琪琪和詩詩為搶電吹風也吵了起來……遊戲無法進行下去了。

我準備了那麼多的玩具材料,目的就是激發幼兒對遊戲的興趣,促進遊戲的發展,但結果就是幼兒對玩具產生了濃厚的興趣,遊戲卻無法開展下去。問題正就是出在我沒有充分思考小班幼兒的遊戲特點。小班幼兒模仿和從眾心理強,看到同伴玩什麼也要跟着玩什麼,所以會出現爭搶主角、爭搶玩具的現象。可見只投放種類多樣,但數量只有一套的玩具就是無法使遊戲順利開展的。

有了前車之鑑,在接下來的遊戲中,我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了,爭搶現象確實少了很多。但就是,新的問題出現了。只見每個“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等,地上也放着菜籃子、洗菜盆等。峯峯從菜籃裏拿了一個蘿蔔,望着滿桌子的東西不明白往哪兒放,最後乾脆掀開鍋蓋把蘿蔔放在鍋裏;寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋裏扔……又亂了套了。

投放數量充足、種類多樣的玩具減少了爭執和衝突,但新的問題隨之而來,究其原因還就是我對小班幼兒缺乏全面、深入的瞭解。小班幼兒生活經驗有限,遊戲資料相對單純,因而玩具多了反而影響遊戲的開展,而只能停留在簡單的玩具操作上。,那麼,如何科學地為小班的主角遊戲投放玩具材料呢經過幾次嘗試,我逐漸明白:同一主題的材料應多套,但種類數量不能過多,應根據階段分層次投放玩具。遊戲初期的玩具種類一般以四五種為宜,相同材料以兩套為宜。隨着遊戲開展的需要和孩子經驗的豐富,可逐步增加玩具的種類和數量,以推進遊戲情節的發展,豐富遊戲資料。

幼兒園教師個人教學反思 篇8

別小看了孩子數學活動時,幼兒在進行操作練習――採蘑菇。説“採蘑菇”,其實也就就是要求幼兒把書上的不乾膠蘑菇撕下來,然後再按小兔籃子上的數字進行粘貼。幼兒在操作的時候,需要先把書翻到中縫,撕下不乾膠蘑菇,然後再翻到書的前頁貼上,操作時,幼兒需要來回翻書,這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個性麻煩。

該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢我正在想着。突然,眼前一亮,我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下後,全部貼在她的五個小手指上,然後再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦,這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法,並鼓勵他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了,幼兒想出了很多方法,他們做起練習來省事多了,速度自然也加快了。

孩子們的舉動,又讓我想起不久前發生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具,這種玩具能拼插出許多玩具,我想我不出示拼插示範圖,看孩子們能拼插出多少種。説真的,當時我還以為孩子們沒有我的示範指導,根本就不會拼插出什麼,所以,當我眼前出現一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時,我簡直不敢相信自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來,並鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來,孩子們玩得更投入了,普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創造和想象而變得格外生動、搞笑。

其實,很多的時候,我們會經常應對幼兒獨特的、有創意的想法,只就是常常不經意間就被我們忽略了。細想起來,在他們大膽、童真、稚氣的想法背後,又會有多少智慧的火花呢身為教師的我們,千萬不能小看了孩子,而就是要善於在孩子的一舉一動中發現他們富於創造性的想法,並適時地給予用心有效的評價和支持;此外,教師還要給孩子帶給主動探索的機會和條件,發揮同伴羣體的相互模仿、激勵作用,促進幼兒羣體共同發展。

幼兒園教師個人教學反思 篇9

我們都習慣用一眨眼的功夫來形容時間的流逝。這不,轉眼間冬天來了,新年又到了。一年忙到頭,付出的是什麼,收穫的又是什麼呢?還是仔細地回顧一學期的工作吧!

一、認真反思,教學工作抓緊抓勤。

在新《綱要》的指引下,我園實施了新課程《幼兒園整合課程活動》。作為一名工作多年的教師,雖説有很多教學經驗。但是,在實施新課程的過程中,我還是遇到了許多困惑。什麼是整合?怎樣整合?等等。於是,我首先抓緊時間仔細閲讀新的教材。瞭解教材的綱領、結構、內容和形式。接着,加緊設計教學活動、佈置相應的區域活動環境。每當一次活動完了之後,我又對自己的教育行為進行認真的反思。找出適宜的行為,下次繼續實施;找到不適宜的行為,分析原因。在下次教學過程中徹底改進。不僅如此,最重要的是勤學習、勤反思,寫好反思筆記,做好案例分析,使自己的教學水平不斷提高。

二、加強學習,教研組工作抓實抓細。

作為教育工作者,想要在專業發展上有新的收穫,就必須不斷地學習。所以,在自身發展學習的同時,我也努力做好教研組的工作,帶領全體教研組教師一起學習新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動時,大家都能根據自己的特點,互相幫助着設計教學形式,分析教材特點等。正是這樣的齊心協力,使得我們的教研活動頻繁而精彩。我們的家委會成員是在教研活動中評選產生的;我們的健康寶寶也是在教研活動中評選產生的;還有我們年級的體育節項目、家訪信息反愧家長會座談內容、郊遊注意事項及安排、區域環境的佈置等都是通過教研活動來完成的。特別是我們的家教園地設計版面清楚明快、內容精彩新穎、形式賦予變換,獲得領導和老師的一致好評。可見,要想有成績,教研組的工作必須抓實抓細。

三、增進聯繫,興趣班工作抓頭抓尾。

園內的興趣班工作一直是我在負責的。今年,雖然我們的活動形式進行了改進,但是活動的實質並沒有改變。我們依舊本着為家長服務、為幼兒發展的精神來組織興趣班的工作的。新學期開始了,如何讓家長朋友放心的讓孩子參加興趣班活動呢?我認為必須抓好宣傳,也就是抓好這個“頭”。所以,開學初我就給每位家長髮了興趣班活動的通知書,全園的教師也大力地宣傳和動員,使得報名的家長不斷增加。我們開了一個好“頭”。在興趣班活動的整個學期裏,我也會和老師互相交流心得、反饋一些教學信息;和家長交談、瞭解他們的想法等。

當然,每位教師在教學活動中有新的想法、設想我們都會交換意見,使我們的興趣班活動更有成效。最後,我們還要抓好興趣班教學的彙報工作,就是要抓好“尾”。邀請家長來觀摩自己孩子的興趣班活動,讓孩子在家長面前展示自己的本領,給予每位孩子表現的機會。這樣的形式更能為家長所接受、也更能吸引家長,最重要的是能通過這個活動來進一步宣傳我們的興趣班教學活動,使得我們的興趣班活動更紅火!

四、互動交流,電教組工作抓好抓新。

本學期我們的網站版塊全面更新,分為家園互動、教壇花絮、紅幼風采。

幼兒園教師個人教學反思 篇10

時間過的真快,一轉眼來到市保,每天和這羣孩子們生活在一起已經半年多了。這半年多來,從對他們不熟悉,對工作中的每個細節的陌生,對保育院的常規的不瞭解。到現在,一點一點的進入狀態,這其中和領導的關心,班主任林老師的幫助,保育院周老師的配合,以及家長們的寬容、理解是分不開的。

回顧這半年多來的生活,可以説一直生活在壓力和努力之中。徐老師的優秀從一開始就給了我很大壓力。對於我這個轉崗教師來説,是個不小的挑戰。本來,我想利用我在小學的工作經驗結合幼兒園的工作實際,做點創新。可是,實際操作起來我才發現,自己想的太簡單了,畢竟年齡及各方面的發展需要、目標及方法都是存在很大差異的,簡單的結合根本起不了作用,反倒適得其反。慢慢地,孩子們的常規、習慣開始發生變化了,有些孩子被一些好動的孩子帶着變化着。看着眼裏,其實急在心上,我覺得是我沒有及時的鞏固他們的行為習慣,才造成他們的變化。面對家長們的信任的目光,我心裏很虛。

幾次家長開放日的活動,讓我深刻的感覺到,我的工作有個致命的問題,就是不夠細緻,細節問題總是考慮的不夠全面。這個幼兒園的工作中是很大的問題。經過和林老師、周老師的討論,也跟徐老師溝通的幾次,加上從家長口中瞭解到的孩子的情況。我開始靜下心來考慮細節的問題了。我覺得,幼兒園的工作最重要的是細節,大多比較瑣碎的事情,小朋友隨時會製造很多狀況,如果不考慮全面一點的話,到時就會措手不及。後來,我也着重在這方面下功夫,從平時的日常工作,到後面的家長開放日及孩子的才藝展示,我都儘量考慮到細枝末節的事情,學期末的彙報活動和本學期的“3。8”節半日活動,我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點點小恢復。

這個學期,我覺得還要繼續堅持這種把事做細的做法,無論是對孩子常規的管理,還是自身的教學工作,及孩子們的日常保育工作,本學期幾次活動的組織,都要儘量靜下心來,做細做全。當然,我的工作中仍然還存在浮躁和懶惰,時常會偷偷懶、耍耍小聰明,在今後的生活中要儘量改正。把孩子的安全放在首位,把孩子的發展放在心裏。能夠做讓家長放心,孩子喜歡的老師。

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