《菜園裏》一年級語文教學反思

身為一位優秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編整理的《菜園裏》一年級語文教學反思，歡迎大家分享。

《語文課程標準》指出一年級的教學重點是識字寫字。在這次的公開課中我所側重的正是識字教學。《菜園裏》一課中要求學生認識14個生字，會寫4個字。這對一年級的學生來説確實有點困難。為了減少難度，我把識字和寫字分在兩個課時進行分開教學。在第一課時的教學中，我主要讓學生認識9種蔬菜的名稱，並在認識9種蔬菜的同時，認識“菜、園、豆、角、蘿、卜、心” 7個生字，會寫“卜、心”兩個生字。在本堂課教學中，我根據學生的特點和教材的特色，本着“讓學生在快樂中識字”的理念，設計了以下的教學思路：：首先是創設情境，把學生帶進菜園，激發學生學習興趣，接着採用課件演示讓學生認識蔬菜，引導學生拼讀詞語的音節，同時充分發揮多媒體課件的作用，讓學生在遊戲中鞏固蔬菜的名稱。然後通過交流識字方法，給生字交朋友，學習本課的7個生字。最後進行寫字指導。我覺得這一堂課，比較成功的有以下三點：

一、在趣味中識字

上課開始，通過老師的講述“今天劉老師帶領同學們到一個好地方去看一看。”把學生帶進了菜園。展現在學生面前的是菜園的課件圖，讓學生有着身臨其境的感覺。進而引出本堂課的課題。然後讓學生找一找隱藏在課件中的9種蔬菜。進行生詞生字教學。隨後我利用課件一一展示9種蔬菜，並讓學生開火車拼讀音節。通過課件演示，讓學生認識了9種蔬菜。通過詞語和蔬菜實物相結合，使抽象的文字和具體的實物對應起來，增強了識字效果。在整個學習過程中，學生始終獨立識字，學得主動積極。他們也通過自己的努力知道了蔬菜的名字，並讀準了字音，認識了他們，取得了很好的教學效果。

二、在反覆中識字。

在這堂課中，我採取了多種識字方法，從讀拼音識字，到去掉拼音識字，從讀詞語到讀生字，再到給生字交朋友，認字的識記有層次，有梯度，循序漸進。一年級學生識字的'一個特點是“記得快，忘得快”。為了鞏固生字詞，我還採用了遊戲過關的辦法。把帶有生字的南瓜，扔進菜筐，看看誰是收菜小能手。和拔蘿蔔的遊戲。學生在反覆訓練中，對字詞的識記得到了鞏固，使識字更加有趣味性，讓學生在趣味中學會了生字詞。除此，在課堂中我採用了齊讀、個別讀、開火車讀、男女讀等多種形式的讀，激發了學生讀的興趣，在反覆讀詞語的過程中使學生在讀準字音的同時，又鞏固了生字。

三、在語境中識字。

本課以識字教學為主，但在識字教學的同時，同事也關注學生的口語表達和説話訓練。如在揭示課題後，我讓學生參觀菜園，一邊參觀，一邊説一説：菜園裏有（ ）。這一環節既讓學生鞏固了“菜園”兩個生字，又初步讓學生認識了菜園裏的蔬菜，也讓學生進行了説話訓練。在學習生字“園”，我讓學生説説：種着許多蔬菜的地方叫菜園，那麼種着許多果樹的地方叫什麼？你還知道什麼園？於是學生説了很多如花園、公園、動物園等。由此，學生就明白了什麼是菜園，又牢牢記住了“園”字。所以提高識字教學的效率，必須讓學生在具體的語境中學習生字。

但是， 教學永遠是一門遺憾的藝術。在這堂課中，還存在着許多的遺憾和不足。

1、時間拖沓，老師話語較多，應把課堂還給同學，讓學生多説自己的發現。讓學生養成獨立自主學習的意識。

2、教學語言不夠兒童化，語調變化不大，教學評價語不夠豐富。且朗讀感情不足，過於平淡。應重點培養學生的朗讀技巧，做到讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。

3、在教學生字時，教師講解時間過多，時間分配不合理。歸納識字方法不夠全面。指導寫字時，老師應先明確筆順，再讓學生觀察生字的特點，自己發現生字的特點，熟悉生字的每一個筆順在田字格的位置，老師範寫，進而書空。在生練習書寫生字，教師班內查看並加以指導。好的可放在幻聽片上全班點評。

5、課程後半段時，孩子注意力明顯渙散，需加強教師的引導、調控課堂的能力，如可編些與課堂有關的課間操，讓學生一起做一做，吸引學生注意力，讓注意力集中。

6 、無板書，在學生朗讀 “辣椒長個尖尖嘴”時，學生髮現“長”是個多音字，教師應及時板書點播。

學海無涯，教無定法。上課是一門藝術，在教學過程中，我將一路反思，一路教學，一路前進！