《在山的那邊》教學反思（精選6篇）

身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《在山的那邊》教學反思（精選6篇），歡迎大家分享。

《在山的那邊》教學反思1

學校要求培訓回來後上一節回報課，於是，我按教學進度備了《在山的那邊》。

《在山的那邊》是詩人王家新大學時代的一首詩，這首詩安排在莫頓。亨特的《走一步再走一步》之後，學生理解起來並無多大障礙。但新課改要求語文課要上出語文味，即在聽、説、讀、寫上做文章，彰顯語文課的語文色彩。因此，在這課的教學設計中我主要設計的原則是：以“讀”為中心，讓學生在讀中明理，讀中悟情，在學習過程中獲得快樂，甚至能收穫受益終生的人生體驗。

課堂程序設置了五個環節：

一、範讀課文，創設情境；

二、初讀詩歌，點擊字詞，提示易錯字，讀準詞句；

三、再讀詩歌，讀懂內容（自主弄清兩小節的內容）；

四、三讀詩歌，讀出情感（合作品析字詞，確定如何通過朗讀表現）；

五、拓展閲讀，提煉昇華（欣賞一首有關生命的哲理小詩，學生説出自己的感受後，導入“我知道我的未來不是夢，我要——”領唱、齊唱，把課堂推向高潮，最後用一句祝語“願同學們珍惜生命裏的每一分鐘，譜寫自己的青春華章”為這節課畫上一個圓滿的句號。

也許是期望太高，也許是性格中的自卑使然吧，課備好後，我總擔心自己朗讀感情表達不好，唱不出來（拓展裏面有兩句《我的未來不是夢》的歌詞，讀出來顯然感染力不足），所以總想着要規避這些問題。本來開始是準備不用多媒體的，但到後來我還是把本來安排的自己範讀改成了視頻範讀欣賞，把提煉昇華中的自己唱“我知道我的未來不是夢，我要——”改成了音頻播放，讓我無法釋懷的是我苦心修改的這些，教學實施過程中都成了敗筆。

《在山的那邊》教學反思2

《在山的那邊》是人教版初中語文七年級上冊19課課文。我把它調整到第一課來學習，因為這是一首關於理想教育的詩歌。激勵學生不畏艱難，為理想百折不撓，堅持奮鬥，從而達到理想的境界。

這首詩對剛入中學的初一學生來説，有吸引力也有挑戰，以下是我對本篇課文教學的一些體會：

一、得與失

在講授這首詩歌時，我注重學生的自主學習，在讓學生通過聽錄音、自由朗讀等方式感知課文後，我放手讓學生自由討論自己不理解的地方，並全班交流小組裏不能解決的問題。學生紛紛提出自己的疑問，課堂氣氛活躍。例如，有學生提出了這個問題：“一顆從小飄來的種子”中的“飄”字怎樣理解？又如：“給我的幻想打了一個零分”是什麼意思？這樣的提問都很有價值。這是教學中的“得”。

新課標指出，語文教學必須重視朗讀，要通過不同的方式讓學生多讀，在讀的過程中理解體會，詩歌教學尤為如此。在《山的那邊》這首詩歌的教學中，我把大部分的時間安排在學生的提出疑問和解決疑問這兩個環節上，忽視了對詩歌的多次朗讀，因而學生對詩歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外，對詩歌的主旨引導不夠也是本次教學的不足之處。

二、教學困惑

詩歌的語言含蓄而凝練，《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語，例如，“隱祕的想望”、“飄來的種子”、“枯乾的心靈”等，對初一的學生來説是一個很大的挑戰，如何運用淺顯的語言把抽象的概念化為形象，讓學生透徹地理解課文，這是教學的難點之一，也是我苦苦思索的問題之一。在授課的過程中，我雖嘗試用生活中常見的詞語來引導學生，但學生對的理解還是不夠深入，這是我今後的教學需要加強的地方。

文中“山”和“海”的象徵意義也是教學的難點之一。在教學中，我先讓學生明確什麼是象徵，接着例舉常見的具有象徵意義的事物加以説明，例如，梅花象徵高潔，鴿子象徵和平，烏鴉象徵厄運等，讓學生對“象徵”這個概念有個具體的認識。在這樣的鋪墊下，學生理解文中的“山”象徵着“重重困難”並不是很困難，但對“海”的象徵意義還不是十分理解。我引導學生先明確海的特點是“開闊、光亮、自由”，接着再點出文中的.“海”象徵“理想的境界”，這樣學生比較容易接受。

《在山的那邊》教學反思3

市課賽漸行漸遠了，現在的我再來回想當時當境，恍惚一切都在眼前。又看到了自己困頓的模樣，又暖暖的感受到張主任等專家老師的諄諄教導……心裏依然感觸頗深。

靜下心來好好想一想，再結合着張主任上載的“2015年初中語文優質課評選總結”的文件，真切感覺到自己的課與優質課之間的距離。這種距離裏面包含：

1、教師素質之間的差距

要想讓學生具備較高的語文素養，教師就必須首先具備紮實的基本功。在這方面，我過於遜色。尤其是我的學識過於淺薄、過渡語言過於蒼白、板書設計過於呆板。正是因為個人素質的低下，才使得自己的課沒有深度、新意。這是我成績差的最根本原因，也是我以後努力的方向。

2、自主、合作、探究學習方式的運用還存在差距

授課之前，反覆告訴自己一定要注重學生“自主、合作、探究的學習方式”的運用。講課的時候，也是這樣做的。可是當面對學生的沉悶現場，當學生的回答達不到自己的預期時，沒有臨場經驗的自己就慌了。於是為了打破課堂的沉悶，話不自覺地多了起來。於是預設的“自主、合作、探究”漸漸演變成老師的“獨台戲”了。

行文至此，回想箇中細節，更多的卻是感動。又想起了剛剛講完課之後的心聲：磨課領導貌似冰霜，實則如春陽般普照大地。磨課老師眼睛雪亮，實則促你置之死地而後生。

點點滴滴，莫能忘記！現在想來，我是個富足的人，即使成績不佳。

少年王家新痴迷於山外的世界，自己何嘗不想多加歷練？讀書是一種陶醉，歷練也是一種提升。可是沒有經歷何來鍛鍊？沒有鍛鍊何談提升？成功固然皆大歡喜，失敗之後的反思不也是提升的應有之義嗎？穿過歷史的雲煙，我發現許許多多或著名或平凡或大或小的人物，他們在自己的人生道路上即使摔得頭破血流也要匍匐前行！

《在山的那邊》教學反思4

“同學們，不停翻山，不停戰勝失望，最終達到成功，這是本小節的主要內容。請你以生活中你熟悉或熟知的凡人、名人的例子，以簡單的小故事形式來闡釋這段話，好嗎？”

我發現：原先的課堂晦暗艱澀之氣一掃而空，同學們的熱情一下子被點燃。為了充分理解，為了同伴合作，我給各小組三分鐘的時間交流。豐富多彩的答案流瀉而出：

１、童第周曆經生活的艱難，追尋“海”的誘惑，最終成為大科學家。

２、王獻之練黑了一墨池的水終成大書法家。

３、李時珍歷經２７年的艱苦鑽研，終於成就了《本草綱目》。

４、唐僧師徒歷經九九八十一難終於取回真經，功德圓滿。

５、一部《西遊記》的拍攝歷時１７年，終於以經典之作拍攝成功。

６、張海迪高位截癱堅持自習外文，最終精通七國文字。

７、愛迪生實驗失敗數千次終於有了近千項發明。

８、居里夫人歷經種種艱難險阻終於提煉出了鐳元素。

贊可夫曾説：“教師的藝術，不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”總之，作為一名教師，我們應時刻謹記着，每一個學生，都是活生生的智慧的個體，我們要點一顆個性的種子，讓他發芽。只要我們精心的呵護學生在閲讀中形成的蓓蕾，儘可能的給他們以陽光的温暖，雨露的滋潤，總有一天，這些小小的蓓蕾就會綻放出迷人的花朵，散發出醉人的馨香來。

《在山的那邊》教學反思5

這首新詩用象徵手法説明通往理想之路要翻越無數座山，要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想，用羣山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮鬥，意象壯美，意藴豐富，在詩意的美中融入深刻的人生哲理，給人啟迪，催人奮進。這樣的感悟不是一下子就看出來的，需要我們慢慢品讀，細細品味。 在朗讀中感受。但是為什麼小學六年講朗讀技巧，結果教出來的仍然是一片平平的唸經聲 因此這些朗讀只有技術，並沒有真正的精神在裏面！精神所到的地方，你甚至不需要技巧， 再華麗的詩歌沒有精神做支撐，也就無價值可言。

我的理解就是作者對人生的感悟，也許他描述的是故事，但那絕對是浸透生活閲歷的情感體驗。因而帶着感情去朗讀課文，在讀中感悟，讀中領會，很有必要。所以 ，對課文的把握要抓住生活本身，"鐵青着臉"要講，"海依然在遠方為我喧騰"要講 ，"漫濕了我枯乾的心靈"要講……最終讓我們明確海是理想的象徵，山是艱難險阻，只有"爬"過那一道道山峯，通過艱苦奮鬥，才能到達理想的彼岸。

《在山的那邊》教學反思6

進入初中的第一課《在山的那邊》課後有個練習以“我終於見到了大海”為題寫一段話，我請看到過大海的學生舉手，寥寥無幾，試想，假如一個從未見過大海的人，要他寫出大海的碧浪翻滾、變幻無窮簡直是不可能的，所以要提倡模仿。雖然現在中高考作文提出“寫出真情實感”，要求學生平時養成寫“真作文”的習慣。但“模仿絕不同於抄襲，抄襲是照搬他人的智力成果，而模仿寫作是仿佳文的寫作手法、語言風格、借鑑材料的方式等。”但應特別強調，模仿一定要加入學生自己的智力勞動，那麼該如何模仿寫作？學生可自行練習，從仿詞（找同義詞，豐富詞彙量）、仿句開始（主要是模仿句式、改換詞語），然後仿段、仿篇（如改換材料、改變主題、改變人稱、改變敍述方式等）；也可以先看一篇文章，再獨立描述，加入自己的情感，增強對語言的把握能力。模仿寫作能讓學生在寫作過程中體驗寫作技巧，這比只聽寫作技巧課效果好得多，此舉還可以降低寫作難度，激發學生的寫作興趣，循序漸進地提高寫作水平。