《藏戲》教學反思(15篇)

身為一位優秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的《藏戲》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《藏戲》教學反思1

結束課堂回到辦公室已是一身的疲憊，上午外出參加活動，中午改作業，下午連續上課，但還是勉勵自己堅持在這兒留下片言隻語。

《藏戲》一文沒有接觸之前，説實在的我也不是太瞭解這樣的劇種，於是一遍又一遍地閲讀教材，學在學生前面，與學生一同學習，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠，但本課條理清晰，內容比較易懂，語文生動傳神，具有很強的可讀性，學生理解起來並不難。本課，我按照“預習課文我先知”(鏈接藏戲的相關知識背景)“檢查字詞我奪冠”(引導學生讀準字音，理解詞語，還有文中一些比較少見的藏語，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東傑布等，小結理解詞語方法)“課文分段我能行”(結合導語要求：藏戲是怎麼形成的?藏戲有什麼特色?引導學生梳理課文分段，概括段意)“美文品讀我做主”(引導學生聚焦重點段落，以導語問題進行自主研讀交流、彙報，教師小結，概括全文內容迴歸整體)“對比閲讀我清晰”(引導學生比較《藏戲》和《北京的春節》有什麼不同?有了充分的學習鋪墊，學生還是能很清晰地説出兩課在表達內容、表達順序、表達方法和語言特色上的區別)“拓展知識我來試”(除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎?這個問題難倒了學生，可見課前對信息的處理和吸收能力弱，這時我把事先查找的有關“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，可惜孩子們都不清楚!)課堂環節銜接較好，學生參與度、參與面有進步。遺憾也有，一是在第四環節研讀學習中，學生“自主”不夠，教師牽引太多，時間耗費較長;二是對於教案原有安排的短文補充閲讀無法擠進來。

二：

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

這篇課文雖然是一篇閲讀課文，但是我在教學的時候還是花了兩個課時來完成教學任務。因為這篇課文中優美的詞句較多，同時在説明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收穫，我覺得保證教學時間是一個必要條件。

首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如痴如醉，雖然這段視頻長達9分鐘，但是我一點也不吝時，讓孩子們欣賞完了。然後，讓孩子談談看後的體會。接着走進課文，掃清生字新詞的障礙，同時注意提醒孩子們注意語言的積累。

《藏戲》教學反思2

這篇課文按説明事物的不同方面為序，以總—分—總的關係結構文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴着面具演出”“演出時沒有舞台”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東傑布開創藏戲的傳奇故事。然後簡略地説明藏戲的特色。最後用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞台，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉遊哉的一份隨意！難怪，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神！他們不計名利，日復一日年復一年表演着！

本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。於是我設計了本課的教學目標：

1、能饒有興趣地流利朗讀課文。

2、瞭解藏戲的形成及其特色。

3．學習作者生動形象的描述和準確地説明方法。

4、積累語言。

教學過程我也設計得非常簡單：

1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試着理解。

2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然後用自己的話講述這個故事。

3、藏戲有哪幾個特點，你從哪裏知道的？反覆朗讀具體描寫藏戲特點的自然段，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們説些什麼？請寫下來。4、比較本文和《北京的春節》在寫法上有什麼不同。

我用一個課時，完成了本課時的教學任務。

教學的時候採取的是學生先分組自學然後交流討論的方式。這課的教學我的感覺是比較粗糙，有點“大刀闊斧”味道。但是我感覺孩子們在課堂上的表現比較踴躍，學習的興趣比較高。

這課的教學中我只是引導孩子們去品讀了課文開篇的三個反問的句子，這三個反問句也是一組排比句，用了反問了形式，強調了藏戲的突出特點，有點扣人心絃，因此，我指導讀出不同的語氣。

課文的表達順序和《北京的春節》完全不一樣，孩子們在交流彙報的時候都有自己的見解。

教完這課，我的感覺比較輕鬆，但是卻有些心虛，學生從這課的學習中到底收穫了什麼？收穫了多少我實在是沒底。

《藏戲》教學反思3

《藏戲》是人教版小學六年級下冊第二組的一篇閲讀課文，這篇文章是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這篇文章內容時，應該非常感興趣。課前我認真備課，明確教學目標。《藏戲》一文的教學目標為：1、讀讀記記有關詞語。2、默讀課文，瞭解藏戲的形。成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。3、學習文章準確的説明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

因為這篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些準備，指導學生蒐集相關的資料沒。採用了富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然後請學生介紹自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶着濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然後學生根據課文內容進行質疑，然後通過合作交流解決問題，最後賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生對此環節談得感受比較深刻，並對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣。尤其是藏戲的特點這一部分，這部分內容是寫藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念，讓他們領略到藏戲的獨特魅力，在充分地讀這部分的基礎上，輕鬆理解了這部分內容。

本節課也存在很多不足，教師對知識拓展的還不夠，應藉此向學生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，沒還有質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以後的課堂中逐步完善。

《藏戲》教學反思4

《藏戲》一文淺顯易懂，是適合學生自學的文本。相信學生的學習能力，利用文本讓學生形成自學的能力。

由地方戲劇猜一猜，談一談，導入到藏戲。給出導學案讓學生自學交流。導學案如下：

1、讀熟課文，弄清藏戲的由來，並用自己的話説一説。2、從文本中體會藏戲的特點，感受藏戲的特點。

學生自主合作學習到一定的時候下，課堂上進行交流展示。這時老師只起個學習者，引領者的作用，説出一個話題，讓學生去展示，去質疑，去補充。如有學生在展示説藏戲的由來時，説得有點囉嗦，學生就敢於質疑，可以這樣説就簡練了，他就説上了。説到藏戲的特點，學生更是興趣十足紛紛展示着，彷彿自己就是藏戲的研究者。在交流展示中我分明感受到藏戲就在班上開演着，學生就是藏戲的主人。

多熱鬧的展示啊，老師有疑問，文章開頭三個文句，是什麼文句？在文中起什麼作用？學生讀一讀，就展示説出，是反問句，起引起讀者注意，吸引讀者興趣的作用。

相信學生，相信學生的學習能力，沒錯的。

《藏戲》教學反思5

本次教研領導“突如其來”的聽課，令我在講課之前有些緊張，當看到張主任那慈祥面容，聽其和藹的聲音後，我的緊張的心情迅速平靜了下來。通過本節課後，張主任的點撥、啟發、引領，我受益匪淺，讓我知道了如何上好一節語文課，如何將知識傳授給學生，如何和學生在課堂上積極的調動起來，思學生之所想，幫學生之所需，不斷的探索語文教學新規律，深入理解高效課堂，改進教學。因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我應該採用了極富感染力的導語將學生帶入情境，讓學生深受感染，然後要都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶着濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然後學生根據課文內容進行質疑，然後通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然後賞析文章，讀一讀，談一談感受，如果這樣教學的話,學生會針對此環節談得感受非常深刻，並對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣，產生了收集的慾望。除此之外本節課也還存在着其它的不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等。

記得張主任臨走時説本班的學生的總體素質很高並檢閲了五年級的專題閲讀活動的相關作業，給出了很高的評價。其實不僅是這樣，我們高年級的每一個班級學生的語文素養都很高，我想這和我們學校開展的專題閲讀活動有着密切的聯繫。早在20xx年學校就開展了此活動，學生、家長、教師一起參與讀書活動，讀經典、寫體會，讀名著、共交流，製作書籤。教師引領學生閲讀，學生帶動家長閲讀，家長學生一起閲讀，專題閲讀活動取得了令人滿意的效果。在活動中，各個班級精心組織讀書活動，佈置富有書香特色的班級環境，指導學生記錄讀書檔案，彙集到“信息大看台”本上。創設機會讓學生交流讀書感悟，每月都利用班會開展一次讀書彙報會。每週一篇習作，有的學生受讀書的影響，對寫作也產生了濃厚的興趣，這學期開展的活動沒幾個周，厚厚的一本“寫作俱樂部”都寫完了。幾乎每個高年級的語文教師，都在講授新課之前讀一篇小短文，讓學生談想法、收穫、啟示等。專題閲活動，不僅使學生與書為伴，親近書本、親近文學，童年的生活浸潤着書香，更使學校閲讀文化建設不斷走向深入，使學校閲讀文化特色更顯著。

本班我曾經制定多個專題閲讀方案。如：情繫歷史、情繫散文等。這學期我們班制定了“碎思萬象，彙集成線”專題方案。這是本班學生的熱力推薦和認真斟酌，我們有選擇的進行“雜”書閲讀，我們旨在通過這一專題閲讀，讓學生從生動有趣的'故事中懂得尊重、分享、獨立、寬恕、勤勞、合作、關懷，教他們懂得更多知識，快樂健康的走向未來。引導學生多讀書、讀好書，從書中獲取知識，從書中懂得求學的方法，從書中明白做人的道理，從而全面提升學生的人文素養，是我校一貫追求的目標。

同樣家庭也是學生成長的搖籃，家庭教育是影響學生成長的重要因素，提升學生人文素養，離不開家庭教育和學校教育的協調合作。學校召開家長會，印發專題閲讀須知，通過與家長的溝通，讓家長懂得環境的影響和薰陶作用，既要為孩子營造良好的物質和生活環境，同時也要為孩子營造良好的人文環境，使孩子在耳濡目染中薰陶、體驗，不斷規範和調整自己的行為，從而讓孩子在成長中逐漸養成良好的讀書習慣。父母與孩子在共同選書、讀書、寫讀後感的過程中，孩子從父母雙方身上吸取優點，有利於孩子完善的人格形成；家長也在參與孩子讀書學習的過程中，瞭解孩子的內心世界，所思所想，從而來正確引導、有的放矢地教育孩子。共同讀書的過程就是父母與孩子真誠交流、共同提高的過程。

在老師和學生的共同努力下，隨着讀書活動的不斷深入，特別是專題閲讀活動的開展，再次燃起了學生讀書的熱情，整個校園充滿了濃郁的油墨書香，書香將長駐新橋這個美麗的校園,書香也將為孩子的一生插上飛翔的翅膀!

《藏戲》教學反思6

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們瞭解藏戲的構成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

這篇課文雖然是一篇閲讀課文，是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩。因為本文在語言上的這一特點，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀課文，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。

因而我在教學的時候還是花了兩個課時來完成教學任務。因為這篇課文中優美的詞句較多，同時在説明方法上也有必須的特色，因此為了讓孩子真正有所收穫，我覺得保證教學時間是一個必要條件。本課條理清晰，資料比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠，能夠説是從未接觸過，並且本課有些詞語屬於少數民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、瞭解藏戲是本課的重點。

在處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，並教學生讀準理解，為他們讀通課文打下基礎。此外，我還引導學生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學生在文中找到相關的句子，對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯的，個性是中下等的學生，不至於課文學完了，卻讀不準生字，讀不通課文。

課文是按事物的幾個方面的順序來寫，資料清楚，分“藏戲的構成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的構成”這一塊資料是比較突出的，我將體驗的重點放在這一部分，引導學生重點學習這部分，體會唐東傑布為民造福開創藏戲的艱苦經歷。學生從課文的4――7自然段讀懂了藏戲是怎樣構成的，完成了本課時的教學任務。

首先，總體感覺，這次“聽課月”展示得不算個性成功，自我感覺也不是個性良好。原因諸多。個人素質方面，有待提高。首先是備課環節上思考的不夠成熟，預設的課堂程序和實際的教學過程存在差距。再者是課堂語言缺少一步到位感。靜心自對，思過學賢，學以致用，儘快提升素質是當務之急。其次，在高年級小組評課上，聽兩位領導的評述我在深深思索、反思我的課堂教學存在的問題，也感受到我在教學高年級略讀課文時要把握住幾個點：一是整體把握課文的體系，以文章前面的導學思考題入手，將問題簡化突破重難點即可，不能放不下學生，扶的過多，放的太少，尤其是二類課文的字詞關應一帶而過，不可過細，將精力放在理清條理上，感悟語言，體悟表達方法上。二是要學會及時捨得，把剩餘的教學語言、教學環節捨去，去粗留精，為迴歸課文整體學習課文的表達方法節省教學時間，以利於引導學生體會文本的語言特色，學習寫作方法並運用到習作實踐中去。其三，學會盡快從線狀教學過渡到塊狀教學，從繁瑣的閲讀指導分析中解脱出來，以幫扶學生自主學習、合作學習，為鍛鍊學生學文潛力而服務，提高自己的教學藝術。其四，課前精心備課，深入鑽研教材，既備文本，又要備學生的實際狀況，靈活調控課堂。

《藏戲》教學反思7

《藏戲》一課按説明事物的不同方面為序，先概括介紹藏戲主要特點：“戴着面具演出”“演出時沒有舞台”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東傑布開創藏戲的傳奇故事”。緊接着介紹藏戲的重要特徵──“面具”的特點及作用。然後簡略地説明其他特色：舞台簡樸；劇情靠解説、説唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最後用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

也許是課文結構的原因，我感覺這篇課文教得特別爽，而學生學得也特別輕鬆。

在初讀課文之後，我讓學生結合預習情況，説説藏戲的特點。大部分學生都能找出課文開頭的三個反問句其實就概括介紹了藏戲的三大主要特點：“戴着面具演出”“演出時沒有舞台”“一部戲可以演出三五天”。緊接着，我讓學生根據藏戲特點在課文中找出相應的具體描寫這三個特點的自然段。在找的過程中，我隨機引領學生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。當然，這中間寫面具的一部分是學生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念。再通過分角色讀、引讀等多種方法讓學生領略到藏戲的獨特魅力。學生在充分地讀這部分的基礎上，輕鬆理解了這部分內容。最後，我讓學生讀讀課文4-7自然段，説説這幾個自然段寫什麼？學生很快就能明白這是寫藏戲的形成。

就這樣，我引領學生這麼輕易地理清了文章的脈絡，瞭解了藏戲的形成及其特色，領略到了藏戲的獨特魅力，並學習了文章準確的説明和生動形象的描述，積累了語言，領悟了表達方法。而學生所領悟到的一切，所積累的一切，不正是我們所希望的嗎？

《藏戲》教學反思8

《藏戲》是12冊第7課，是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩。因為本文在語言上的這一特點，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。

剛剛教完第六課《北京的春節》，雖然兩篇文章都是介紹民風民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。於是，我就借助學生的預習和課堂上的自學，在正式進入《藏戲》文本之前，我就引導學生從“內容”、“表達順序”、“表達的方法”和“語言風格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點。在比較的基礎上再去進入本文的學習。我想，這樣的處理方法是站在學生綜合能力的高起點上，在比較高的起點上再去回落到文本細節上。

本文是按事物的幾個方面的順序來寫，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內容是比較突出的，我講體驗的重點放在這一部分，而對於“藏戲的藝術特色”這一內容還是處理得比較“略”的，只要學生能找出相關句段，找到藏戲的藝術特色即可，在語言就不過多細細推敲。我自認為在“藏戲的形成”這一內容上處理得比較出彩的是這麼幾個設計：1、探究唐東傑布傳奇故事的優點。其實歷史上有真實的故事記錄，那為什麼課文要以傳奇故事的形式出現呢？（傳奇故事能加入更多的想象，給讀者一定的想象空間，也能更多地去表達人們的美好願望；2、從這一傳奇故事中解讀唐東傑布這一人物；3、找讀自己喜歡的句子，簡説原因。

《藏戲》教學反思9

本篇課文是九年義務教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關注多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統劇種的生動闡述，可以放手讓學生朗讀，並儘可能多地瞭解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產生濃厚的興趣。

在第一環節的設計，我依着“興趣是最好的老師”，對於現在的學生來説，聲光色的衝擊，電子媒體的包圍，已經讓他們遠離了傳統的戲劇，對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無所知，先從學生耳熟能詳的一些有名的劇種開始介紹，能極大地調動他們的興趣，激發他們對藏戲的認知慾望。

同時，在本堂課的設計上，我儘可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優等生，不漠視學困生，讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發展。紮紮實實地引領他們讀書，享受閲讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的薰陶。

《藏戲》教學反思10

《藏戲》是人教版小學六年級下冊第二組的一篇閲讀課文，這篇文章是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這篇文章內容時，應該非常感興趣。課前我認真備課，明確教學目標。《藏戲》一文的教學目標為：1、讀讀記記有關詞語。2、默讀課文，瞭解藏戲的形。成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。3、學習文章準確的説明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。 因為這篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些準備，蒐集相關的資料。

首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如痴如醉，雖然這段視頻較長，但是我一點也不吝時，讓孩子們欣賞完了。然後，讓孩子談談看後的體會。接着走進課文，掃清生字新詞的障礙，同時注意提醒孩子們注意語言的積累。

接着，引導弄清藏戲的獨具的藝術形式。我讓孩子們自由分組學習，然後交流。孩子們由於分組學習，一部分後進生在同學們的幫助下都能讀懂課文了。在交流的時候我讓孩子們抓住文章開頭的3個反問句，體會這樣寫的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細介紹藏戲特點的詞句來體會來朗讀。在品讀的時候就注意提示孩子們文章所用的表達方法，以提高孩子們的習作水平。 隨後，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，並看看誰能用最短的時間用自己的話將這個故事複述出來。結果在短短的3分鐘內就有孩子舉手要求給孩子們複述故事了，而且這個孩子的發言很有特點。隨後我又請了幾個同學講述這個故事。就這樣，在故事中我帶着孩子們弄清了藏戲的來歷。 最後我讓孩子們交流指導的劇種，擴展延伸學生我們廣東的粵劇，達到知識的遷移。

本節課也存在很多不足，時間的把握不好，最好粵劇這方面時候不夠，沒還有質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以後的課堂中逐步完善。

《藏戲》教學反思11

本課主要介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓讀者瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。就內容而言，可謂涇渭分明。本課是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩，如“咆哮、吞噬、婀娜、招徠、鼻祖、不一而足”等詞語，如藏戲的形成部分故事性、文學性較強。因為本文在語言上的這一特點，所以在教學時，將其“略讀”課文“精度化”處理，是突破本課語言關的必要教學設計。

在學習本課內容的基礎上，引導學生比較《藏戲》和《北京的春節》在內容安排、語言風格等方面有什麼不同？有了對課文內容充分學習作為鋪墊，學生還是能大致説出這兩課在表達內容、表達順序、表達方法和語言特色上的區別的。這是教學本課得的方面。

不足之處：

1、自己對藏戲的瞭解膚淺，只能就文教文，教學時深感沒有騰挪空間。回想一下，其實自己即使對CCTV11經常播放的一些劇種就隔膜得很，何況絕少聞見的藏戲呢！這是對傳統文化的缺失和無知，而藏戲作為一種具有濃郁地方特色的藝術劇種少聞少見，是對傳統文化無知無識的一個典型代表。

2、影視資料找的少，不能讓學生對藏戲有更多感性認識。

3、學生讀課文遍數少，學生不願意讀課文似乎成了一個頑疾，這直接影響了對課文的理解，以及教學中的賞讀。

此次不足之處，希望以後有所改觀。

《藏戲》教學反思12

總體感覺，這次“四同一課”展示得不算特別成功，自我感覺也不是特別良好。原因諸多。

個人素質方面，有待提高。首先是課件製作不熟練，以至於增加了壓力，自卑感較強。再者是課堂語言缺少一步到位感。還有對幻燈片操作不熟，再加上對幻燈片內容缺少足夠的瞭解，導致記憶中斷，內心慌亂，課堂表現不夠沉穩，以至於設想之中的環節被打亂後只好臨時應對。靜心自對，思過學賢，學以致用，儘快提升素質是當務之急。

課堂教學方面，我總認為一節語文課，應讓學生學得輕鬆愉快，收穫多多。這種收穫既有知識方面的，也有學法方面的，還有個人能力提高方面的。還要讓學生喜歡上語文課，喜歡讀、喜歡品、喜歡思，喜歡展示、交流、共進。這就需要精心備課，幫學生化難為易，輕鬆過關。而我本節課因擔心時間不夠，擔心內容學習不完，在小組討論後的交流收穫方面，沒能讓學生充分朗讀談體會，也沒有成功調動學生的積極性。教師本人放不開還怕收不攏，一堂課上下來像狼攆的一樣。

學生表現方面，課前我佈置了學生查閲、整理資料，製作小卡片，預想應該效果很好，結果過高估計學生。在課前資料展示這一方面，我設計的小組搶答賽不太成功，學生對300多種戲劇種類知之甚少，四五個學生搶着一發言，其他人沒了音。而全班交談收穫時因本人緊張沒把時間完全交給學生，自我感覺有些失敗。再者，學生也放不開，課前有許多學生都準備了資料卡片，可是展示的時候，因緊張而思維受限，學生表現沒有達到預期效果。

總之，這一節多媒體教學，憂多喜少。不過，始生之物，其形雖醜，但也給我帶來了一些可貴的教訓，指引着我走好下一步。

《藏戲》教學反思13

《藏戲》一文是對藏族傳統劇種的生動闡釋，因此，課前預習可以放手讓學生們運用多種方式朗讀，收集相關資料，然後儘可能的相互交流，彼此溝通，獲得新知。

在學這篇課文之前，教師首先讓學生認真閲讀課前的閲讀提示，按照閲讀要求自主閲讀。然後在自主閲讀的基礎上再引導學生熟讀課文，在整體把握課文內容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，並用自己的話説説藏戲是怎麼形成的，它有什麼特色。在教學中，教師留給學生讀、思、議的空間，促進學生與文本，以及學生之間的對話。最後，引導學生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收穫體會，積累語言。

教學過程中，教師起穿針引線的作用，為學生釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養學生的語文素養落到實處，提高學生的欣賞和評價能力。緊緊抓住“鼻祖”展開教學，學生對此與以及課文內容的理解有了進一步的深化，大部分學生能概括藏戲的幾個特點，説出文中運用的幾種表達方法以及其文化價值。

《藏戲》教學反思14

《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”，這是第三學段學生應該具備的基本素養。《藏戲》一文就是對藏族傳統劇種的生動闡釋，因此，可以放手讓學生們朗讀，並儘可能地相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知。

所以，我首先讓學生認真讀課文前的閲讀提示，按照閲讀要求進行自主閲讀。在自主閲讀的基礎上再引導學生讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，並用自己的話説説藏戲是怎麼形成的，它有什麼特色。在教學中，我留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話。第三，引導學生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收穫體會，積累語言。老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養學生的語文素養落到實處，提高學生的欣賞和評價能力。

《藏戲》教學反思15

《藏戲》是六年級下冊第7課，是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩。因為本文在語言上的這一特點，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。

剛剛教完第六課《北京的春節》，雖然兩篇文章都是介紹民風民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。於是，我就藉助學生的預習和課堂上的自學，在正式進入《藏戲》文本之前，我就引導學生從“內容”、“表達順序”、“表達的方法”和“語言風格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點。在比較的基礎上再去進入本文的學習。我想，這樣的處理方法是站在學生綜合能力的高起點上，在比較高的起點上再去回落到文本細節上。

本文是按事物的幾個方面的順序來寫，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內容是比較突出的，我講體驗的重點放在這一部分，而對於“藏戲的藝術特色”這一內容還是處理得比較“略”的，只要學生能找出相關句段，找到藏戲的藝術特色即可，在語言就不過多細細推敲。我自認為在“藏戲的形成”這一內容上處理得比較出彩的是這麼幾個設計：

1、探究唐東傑布傳奇故事的優點。其實歷史上有真實的故事記錄，那為什麼課文要以傳奇故事的形式出現呢？（傳奇故事能加入更多的想象，給讀者一定的想象空間，也能更多地去表達人們的美好願望；

2、從這一傳奇故事中解讀唐東傑布這一人物；

3、找讀自己喜歡的句子，簡説原因。