大象教學反思

作為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的大象教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大象教學反思1

本篇課文是一個童話故事，講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。後來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內容生動有趣，富有整理，給學生有啟示作用。

在教學過程中，我通過解讀文本，結合課程標準並結合二年級學生知識水平，進行教學設計時，首先利用大象過河的遊戲環節，讓學生複習生字，並進行導入，激發了學生學習興趣;同時也充分發揮了學生的主動性，通過生生交流、師生交流，培養了學生自學能力和思考能力;引導學生抓重點句理解課文內容，讓學生畫出大象説的話，從而感知大象想法改變的過程;也注重學生表達能力的培養。在本課教學中引導學生表達自己的想法，結合生活實際，領悟句子的意思，從而明白文章要表達的意思。同樣，在教學過程中我也存在一些不足之處：在板書設計上不夠精緻，在朗讀環節有點欠缺，沒有將朗讀很好的融入課堂中來。另外，通過課堂教學，我發現，我的文本解決能力還有待於不斷地提升，需要深入思考，與文本進行深度對話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學任務。在以後的教學中，文本解讀方面，我還需不斷努力!

大象教學反思2

這是一篇略讀課文。講述了大象加芝柏提幫主人做事保護主人孩子的故事，讚揚了大象對主人的忠誠和恪盡職守的精神。通過本文的學習，使學生增強關愛動物和動物友好相處的意識。並在朗讀中理解重點詞語的意思。這篇課文雖然比較長，有些詞句也比較深奧，但只要適時引導、增強學習興趣，學生還是能夠掌握的。

開始教學時，我引導學生説説對大象的瞭解，學生很有興趣，踴躍發言，説出了在電視中或書中所知道的知識，我接着對大象做了補充介紹，學生聽的很認真，有個學生還説他也很想去養一隻大象，來幫爸爸媽媽搬東西。其他學生一聽也爭先恐後地説出了自己的想法，我接着馬上將話題轉到課題中，老師很喜歡課文中的這隻大象，同學們喜歡它嗎？為什麼呢？同學們紛紛動腦在課文中搜索答案，我指名彙報，並引導學生一起理解重點詞語、句子的意思。學生學得很輕鬆也很快理解了課文內容。並懂得了動物也有感情，要關愛動物。

我想今後課堂上要多想辦法讓學生有興趣的學習，提高學習效率。

大象教學反思3

活動設計背景

小班幼兒的傾聽能力和理解能力都比較弱，《大象和蚊子》中的角色形象生動、有趣、反差大，便於幼兒理解和表現。在這個過程中可以引導幼兒注意傾聽音樂的不同，並用動作表現出來，符合小班認識靠行動、愛模仿的特點。為此，我進行了一次教學嘗試。

活動目標

1.喜歡參加音樂活動，能注意傾聽，理解故事內容，並用動作、表情表現自己的理解。

2.認識幾種簡單樂器（蛙鳴筒、手鈴、小鼓），能感知對比鮮明的聲音的強弱與快慢的變化。

教學重點、難點

1、運用樂器表現音樂的內容，理解音樂。

2、幼兒在音樂活動中大膽用肢體、動作、表情來表現音樂的快慢節奏。

活動準備

鼓、蛙鳴筒各一個，手鈴、沙發靠墊若干；大象、蚊子的提線紙偶各一個，畫有森林的背景圖一個。

活動過程

（一）聽音樂，感受樂器的音色，認識新樂器——蛙鳴筒

1.教師將樂器藏在身後，發出刮奏樂器的聲音，請小朋友聽一聽、學一學這種聲音，並猜一猜這個樂器的名字。

2.玩遊戲“小鼓會唱歌”，感受聲音的輕與重、快於慢。

教師：請小朋友聽一聽現在是誰在唱歌？（小鼓）

教師：下面小鼓要唱兩首歌，你們要仔細聽一聽，第一首歌和第二首歌唱得是不是一個樣？（不一樣。第一首快，聲音輕；第二首慢，聲音重）

教師：小朋友看一看，老師手腕上戴的是什麼？小鈴要講故事了，請你們仔細聽一聽，小鈴在故事裏變成了什麼？小鼓和蛙鳴筒在故事裏又變成了什麼？

（二）看提線紙偶戲《大象和蚊子》

教師事先做好一羣小蚊子的紙偶，用線將小鈴鐺和紙折的蚊子串在一起。另外，紙偶大象要注意突出大象胖胖的特點。

出示提線紙偶大象，伴隨着三種樂器將故事：

有一頭大象，長得可大啦！腦袋大大的，身體大大的，屁股也好大好大。走起路來很慢很慢，“咚——咚——咚”。（敲擊輕緩的鼓聲）

有一天，大象出門散步，他走累了，就在草地上打起了瞌睡。一羣蚊子飛來了，（伴隨着提線紙偶蚊子的出現，小鈴發出嘩啦啦的響聲）他們發現了大象的屁股，説： “哇！好可愛的屁股呀！讓我們來叮叮它吧！”於是，蚊子們就圍着大象的屁股叮了起來，大象覺得屁股有點癢，就用尾巴來趕蚊子，“呱——呱——呱”（蛙鳴筒發出三聲連續的響聲代表大象甩尾巴）蚊子被趕走了。大象又打起了瞌睡，大象剛睡着，蚊子又飛了回來，（小鈴伴隨着故事再次進入，發出響聲）大象只好又用尾巴趕，“呱——呱——呱”（蛙鳴筒發出三次連續的響聲）把蚊子趕跑了。可是，過了一會，蚊子又來了，大象這次終於生氣了，它用好大好大的腳使勁一跺， “咚！咚！”（小鼓重重的敲擊兩下）聲音大得把蚊子都給震暈啦！（提線蚊子紙偶紛紛落在地上）

（三）以樂器在故事中發出的聲響為線索，引導幼兒回憶故事的主要情節

教師：故事裏面講的是誰和誰的事情？（是大象和小蚊子的事情）

教師：嘩啦啦的小手鈴聲是誰來了？（是一羣小蚊子）

教師：“咚——咚——咚”的小鼓聲是誰發出的聲音？它在做什麼？（是大象在走路，它在散步）

教師：“呱——呱——呱”的蛙鳴筒聲在故事裏是什麼聲音？是誰在做什麼？為什麼要那樣做？（是大象在甩尾巴，它要趕走蚊子，不讓蚊子叮自己）

教師：在故事裏，小鼓最後為什麼發出了“咚！咚！”兩下重重的聲音？（大象生氣了，使勁跺腳呢）

教師：大象跺腳後，發生了什麼？是什麼樣子?（幼兒邊答“小蚊子被震得暈倒在地上了”邊表現暈倒的樣子：有的平趴在地上，有點側身躺在地上，還有的小手小腳都朝天上，吐着小舌頭）

（四）幼兒扮演小蚊子，配班老師扮演大象

教師：現在我們一起來扮演小蚊子，請配班老師扮演大象好嗎？

教師：“大象”要戴好自己的表演道具（帶有鬆緊帶的沙發靠墊，套在身上，代表大象的屁股），“小蚊子”也要戴好自己的表演道具（小手鈴）。

（五）再次表演

大象、小蚊子的角色都由幼兒扮演。

教學反思

1.選材適宜，活動就成功了一半。活動中故事情節生動、有趣。故事中動物形象的大小 對比鮮明、特點突出，整個故事短小，語言形象生動。情節比較單純，在反覆中帶有一些變化，貼近幼兒的生活經驗，非常符合小班幼兒的接受水平。特別是一些生動的象聲詞，使故事更加的生動有趣，便於幼兒理解、記憶和表演，並能從文學作品中獲得美的感受。由此可以説，活動選材非常重要，選材適宜，活動就成功了一半。

2.過程中情境創設巧妙，幼兒身臨其境，假戲真做。故事內容與樂器伴奏相匹配，是活動的一個創新點。重點體現為提線紙偶和聲音特點突出的樂器交相出現，較好地引發了幼兒的興趣。因為有了情境，幼兒進入活動的狀態非常積極，很快融入活動當中。幼兒通過看、聽、演的感受與體驗，辨別聲音強弱和快慢的不同，並在活動中初步養成良好的傾聽習慣。

大象教學反思4

一、活動目標

1.理解故事內容，重點了解烏龜是怎樣機智地利用螞蟻、木球、來對付大象的。

2.學習用語言、動作大膽地表現自己對作品的理解，初步學習用不同的語氣、表情來對話，學詞：氣喘吁吁、滿身大汗。

3、教育幼兒要看到別人的長處，有了本領也不要驕傲。

二、活動準備

故事課件、頭飾

三、活動過程

1、謎語導入。

——今天，老師給小朋友猜個謎語：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，比手還能幹”。哦！是大象。今天，我們就來聽一聽它的故事。

——聽故事第一段。

提問：這隻大象怎麼走路的？全體幼兒在位置上學一學。

大鼻子怎樣甩？全體幼兒在位置上學一學。

這隻大象真神氣，森林裏的動物見了它，都怎麼想的呢？

大象好厲害啊！

2.幼兒看課件分段討論。

有一天，森林裏來了誰？發生了什麼事情？我們一起來看一看。

——看第二段，學習有表情、用不同的語氣對話提問：森林裏來的奇怪的隊伍裏有誰呢？

大象甕聲甕氣的説了什麼？（這是些什麼玩意兒？）（好像有點瞧不起的樣子喲）幼兒學一學烏龜是怎麼回答的？（誒！尊敬的大象，我叫烏龜。聽説您力大無比，能把什麼東西都踩死、什麼東西都捲起來）幼兒學一學聽了烏龜的話，大象可得意了，又是怎麼回答的？（嗬！我的厲害誰不知道呢？）幼兒學一學“得意”的口氣烏龜相信嗎？烏龜又怎麼説的？（可我不太相信，我想親眼看看您是不是真的有那麼大的本事。）聽了烏龜的話，大象怎樣了：（發火了）——嗯！你竟敢這樣説話幼兒學學“生氣”的語氣烏龜説了什麼？（尊敬的大象，如果你能夠抓住螞蟻，捲起木球，踩死，那我就佩服您）大象都沒有聽完烏龜的話就叫起來——來嚐嚐我的厲害吧！

老師扮演烏龜，小朋友扮演大象，學一學對話。

（角色互換學一學）。

——看第三段小螞蟻要和大象比賽了，結果會怎樣呢？我們來看一看。（看課件）提問：小螞蟻和大象比賽，誰贏啦？

小小的螞蟻為什麼贏了大大的大象？

（幼兒充分發言後，學一學“大象”癢癢話）小螞蟻厲害吧！我們一起為小螞蟻鼓鼓掌。

——看第四段還有誰要和大象比賽？幼兒猜一猜（木球）木球和大象，誰會贏呢？小朋友猜一猜。

大象可自信啦！它的鼻子連大樹都能卷得起來，我們來看看吧！（看課件）引導幼兒討論：

開始的時候，大象對捲起木球有自信嗎？

那大象為什麼就捲不起木球呢？（請小朋友在座位上表演滾、追的動作）到後來，大象累得怎樣了？學詞：氣喘吁吁、滿頭大汗第二次，大象又怎麼樣了？

——看第五段還要跟誰比？

已經比了兩次了啦！大象都輸了，好丟臉喲！這一次，大象可不能再輸啦！（看無聲課件）提問：你看到了什麼?

大象又輸了，烏龜説了一句什麼意味深長的話？（你要記住，你和大家一樣，有長處也有短處，以後可別再驕傲了）3、對幼兒進行思想教育大象和螞蟻、木球、比賽，怎麼都輸了呢？原因在哪兒？

聽了這個故事，你想對大象説什麼？

大象聽了小朋友對它説的話，以後肯定會改正的。

4、整體欣賞故事。

今天小朋友聽的故事的名字就叫《烏龜和大象》，大象很強大，可它太驕傲，看不到別人身上的長處。事實上，我們每個人都有自己的長處和短處。現在，我們把故事連起來完整地欣賞一遍！小朋友邊聽邊跟着説一説。

反思：

《烏龜和大象》是一個有趣的故事，故事中的大象覺得自己本領大，有點瞧不起別人，但烏龜動腦筋想辦法，利用螞蟻、木球、戰勝了大象。該故事情節生動有趣、寓義深刻，對幼兒來説，從小進行此啟蒙教育將對他們一生有益。另外故事中人物的對話語言形象生動，開放性的問題的討論都能促進幼兒語言能力的發展，因此，我選擇了該教材開展了語言活動。現對該活動進行全面的反思，促進自己不斷進步。

1、在本節課的設計上，第一段我着重讓孩子學習烏龜和大象之間的對話，學習用“得意”、“生氣”等不同的語氣和表情進行説話。由於這個故事比較長，在螞蟻、木球和和大象進行比賽的第二環節上，我沒有設計瑣碎的提問，而是由目的地設計一些總的問題，讓幼兒有表達的願望，又有自己的思考。如：孩子看完螞蟻和大象比賽後，我設計的提問是：“小小的螞蟻為什麼贏了大大的大象？”在木球和大象比賽時，我先讓孩子們猜一猜，它們誰會贏？看完後，我問：“那大象為什麼就捲不起木球呢？”在和大象比賽的環節，我讓孩子看無聲的'課件，讓幼兒學會通過自己的觀察，用完整的語句來表述故事的情節，發展孩子的語言表達能力。

2、在活動中，我努力通過多種途徑把孩子帶入活動的情境，在自己的教學語言和教態上努力潛移默化地感染幼兒，讓他們能始終處於積極參與的狀態，我還依據幼兒的特點，開展了表演活動。例如：大象捲不起木球時，“圓溜溜的木球滾呀滾，笨乎乎的大象追呀追，圓溜溜的木球滾呀滾，笨乎乎的大象追呀追，直至大象累得氣喘吁吁，滿身大汗”，通過表演，木球的圓、大象的笨表露無疑。

大象教學反思5

整節課結構緊湊，生動有趣，同構師生之間的互動，極大地提高了學生的學習興趣，鍛鍊了學生的學習能力，豐富了學生的想象能力。從剛開始以學生熟悉的動畫片為話題導入，激發了學生的學習興趣；然後讓同學們展示課前作業，再用小詩歌的形式小結出大象的特徵方便學生繪畫和理解；最後範畫，展示各個方位和不同動態的大象讓學生充分理解大象的造型特點，調動學生創作的積極性。

雖然這節課比較輕鬆活躍，但還有許多地方需要改進：

1、在評畫時可以用不同形式讓學生有更多的展示，應多鼓勵學生展示；

2、在回答問題時，課多請學生單獨回答儘量少一些集體回答比較好；

3、有一小部分學生還不能準確把握大象的外形特徵，應該在學生繪畫時多巡迴指導。

大象教學反思6

《大象救兔子》這是一個看圖講述活動。喜歡聽故事是幼兒的天性，但大班幼兒往往已不滿足於單純的聽故事，而是試圖藉助圖片去想象、思考，創編合理的故事情節，並向他人講述故事內容。新《綱要》中要求，教師應鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試説明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。為此，我通過為幼兒提供一套打亂順序的圖片，啟發幼兒在理解每一幅圖意的基礎上，分析圖片內容之間的內在關係，將圖片合理地有序排列，創編故事情節和講述故事的內容，培養幼兒創造思維和語言表達的能力。

在排圖講述《大象救兔子》中，我根據故事的情節出示圖片，先讓孩子對畫面有感性認識，運用描述性問題，“圖上有誰？”、“它們在做什麼？”、“小兔子是什麼表情？”，讓孩子描述畫面中的景物、角色、動態，在孩子們對畫面作出初步、基本的理解，然後以設問的方式來展開孩子們的思維和想象。“最後怎麼了？”“它是怎樣幫助小兔子的？”等，對畫面進行綜合判斷。然後，運用推想性問題，如“它會怎麼説？”、“心情是怎樣？”等，對畫面外在內容進行推想、分析和判斷。與此同時，還結合“為什麼？”、“你是怎麼知道的？”等分析性問題使講述由表及裏，由裏到外地深入開展。最後，採用大圖片與小圖片相結合、集中與分組相結合等方法，使孩子能主動去看、去想、去説；使孩子參與機會多、講述顧慮少；從而孩子的講述就有頭有尾，有情節有過程，孩子説話也逐漸做到了言之有序。從而培養幼兒仔細觀察的能力。觀察是認識事物的基礎。觀察能力是發展孩子認識能力的基礎，也是構成孩子創造力的始發因素。仔細觀察是講述的前提，只有把圖片畫面看清楚，才能有把握的去講。不管是單幅，還是多幅，要引導幼兒仔細觀察圖片上的環境、人物，細看人物的表情、動作，領會大致意思，在此基礎上，充分發揮想象，進行分析和合理構想。在每次活動中，我都引導幼兒充分地觀察圖片、理解圖片，為講述做好準備。

在排圖講述《救小兔》活動中，在幼兒理解、分析的基礎上，幼兒開始講述。但幼兒的講述思路較為混亂，急於把畫面內容表達出來，也有個別幼兒流水帳式的講述，重點不明確。於是，我請他們講一講 “你是怎麼想的？”、“你是怎麼知道的呢？”等等，通過這些提問使幼兒對畫面外的內容進行有根據的猜想，進行由表及裏的分析。在講述中，幼兒一般會簡單表達，但在語句的豐富性方面要經過教師有意識的提示、引導，幼兒才會去擴充自己的語言，在個別幼兒講述後我提問：“小鳥是怎麼飛的呢？”，就給幼兒較多的表達空間，給予幼兒回憶、學習詞語的機會。同時也是幼兒間互相學習的好機會，一句優美的語言，一個正確的動詞，經老師的肯定、表揚，會成為幼兒間追逐模仿的對象。

通過這樣的講述活動，我體會到：

1、為幼兒營造一種輕鬆愉快、生動活潑的氛圍是前提。根據活動材料的特點，要讓幼兒有不同創編故事的思路，調動和激發幼兒的創造慾望，在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點。

2、教師恰到好處的引導是關鍵。首先，教師要引導幼兒看懂每一幅圖的內容。其次，教師要進一步啟發幼兒理解圖和圖之間的關係，為解決圖片排序這一難點作好準備。然後，教師要幫助幼兒凝鍊故事主題，確定故事發展線索，編排故事情節。

3、發展幼兒的創造性思維是根本。幼兒語言表達能力的培養貫串於幼兒教育的全過程，體現在各項教學活動之中。因此，在排圖講述活動中，我們以排圖為主要目標，緊緊圍繞發展幼兒創造性思維設計活動環節和展開活動內容，啟迪和鼓勵幼兒尋求故事的不同發展線索與情節。同時，我們也應注意了幼兒語言能力的發展，既引導幼兒有條理地講述故事，又啟發幼兒用新鮮的詞語生動地表現情節。

但是，這種嘗試僅僅是開始，如何適合幼兒的實際，為幼兒所接受並取得良好的效果，還須在今後的實踐中不斷總結經驗，從而進行有效的自我反思，促成自身的專業化成長。

大象教學反思7

學習目標：

1、學習會認的10個生字，理解它們在詞語中的意思。

2、引導學生能夠正確、流利地讀課文，瞭解課文的主要內容，增強關愛動物，和動物友好相處的意識。

3、幫助學生理解課文中重點句子的意思。

學習重點：

瞭解課文的主要內容，並能説出故事的主要情節。

學習難點：説故事情節，感受大象的可貴精神。

學習準備：

1、課前佈置學生收集有關大象的資料。

2、演示文稿（大象圖片）

學習時間：1課時

學習過程：

一、激趣引入

1、誰知道保姆能幫助人們做什麼事？

2、猜謎。那聰明的大象會怎樣給人們當保姆呢？

讓我們走進這一家人的生活去看一看吧。

二、自學生字，初步感知：

1、學生自由讀書，畫出不認識的字及不理解的詞語。

2、同座間互相指認讀生字。

3、檢查生字、難詞、難句的認讀。

4、自己説一説全文講了一件什麼事？

三、交流討論，感悟理解：

1、學生再默讀課文，找出描寫大象當保姆，飼養員卡林怎樣評價它？大象當保姆，對來侵犯的敵人怎樣？對孩子呢？教師小結：大象兇猛對敵、親切對人。

2、理清課文層次，哪些內容是寫大象在家裏保護主人娃娃的內容的？主要表現大象什麼特點?其餘部分寫的是大象在什麼地方保護娃娃與誰搏鬥？ 主要表

現大象什麼特點？

3、出示自學提示：

（1）劃出大象在野外的樹林裏保護卡林的娃娃的句子。

（2）議一議：你找到了哪些描寫大象保護主人娃娃的句子？讀相關句子，你看到了一頭什麼樣的大象？

4、默讀課文，先自學再組內交流。

5、同學交流，讀中感悟

幫助學生理出幾個場景。

（1）觀察課文插圖畫的內容和課文哪一部分是相對應的？能給圖畫擬個名字嗎？

第二幅圖畫：猛撞大樹，踩狗拋屍（讀書上相應內容）

第三幅圖畫：捨身相救，感激不盡（讀書上相應內容）

（2）課文中哪部分內容沒有相應的插圖，如果讓你畫一畫，你怎麼畫？

（3）幫助學生理解重點語句。

①把最感動你的內容讀出來。説説讓你感動的原因。

②指名讀，進一步體會。

四、總結全文，歸納板書

1、學習了這篇課文，你會怎樣讚美大象具有的精神？

2、本文為我們描述了這個真實的故事，讓我們看到了一頭勇敢、忠誠的大象，讓我們感到的確動物是人類的好朋友。我們在今後的生活中應該怎麼對待我們的動物朋友呢？（請一兩個同學説一説）

五、佈置作業：

1、積累“詞語花籃”。

2、把這個故事講給家人聽。

板書設計： 8、大象保姆

大象 卡林夫婦 、娃娃

猛撞大樹 踩狗拋屍 仰頭咯咯地笑

皮開肉綻 捨身相救 奪眶而出

勇敢、忠誠

大象教學反思8

《小水鍾》是五年級上冊時間的腳步單元的第三課。本課與上一課《鐘擺的祕密》都是引導學生像一個探索者、一個發現者那樣從生活中去尋找眾多的“計時方法”和“計時規律”，讓他們沿着這條線展開討論、進行分析、開展實驗、找出規律、逐個研究、自行解決問題。通過課堂的教學，我有以下幾點體會：

1、關於如何幫助學生形成觀念性概念的思考。

讓學生在腦海中形成“在一定的條件下，流水具有等時性”這個概念的現象，需要在活動中逐步建構。在本課活動設計中，對教材的兩個活動做了以下改進：一是由於水具有表面張力，完全流完100毫升的水是比較困難的，我的改進是：在容器裏盛125毫升的水，通過積聚100毫升水的時間的活動；二是根據積聚100毫升水的時間來推測和驗證積聚10毫升、50毫升的水所需時間，我們將測量點改為20毫升、40毫升、60毫升，在活動中，學生展開思維，進行推測，並用實驗驗證，發現水不是以固定的速度往下流的，水流的速度與水位的高低有關，在這一步步的推測與驗證中，建構起了“在一定的條件下，流水是具有等時性的”這個概念。

2、如何有機滲透科學史的教育。

科學史能真實、豐富地反映科學家的學術生涯和科學的演變過程，從科學史中，我們還可以感受到前人在科學研究中所遇到的艱難困苦、表現出的巨大創造智能和不畏艱辛的攀登精神。在本課設計中，把古人發明創造水鐘的過程，讓學生在課堂上經歷。首先在欣賞錄像，

討論流水與時間的相似之處中，引發學生的原認知，古人可能也是觀察到自然界流水的規律而得到原型啟發的。接着讓學生經歷積聚100毫升水需要多少時間，在這個過程中建構起“在一定的條件下，水的流動具有等時性”的概念。在這個基礎上，進行推測與驗證。在實驗過程中，學生能發現了與古人同樣會發現的問題，想到與古人想的同樣辦法——讓水位保持相同，水流就以固定的速度往下流了，最終設計製作了其中一種水鍾。在“發現自然界現象——模擬實驗——發現問題——解決問題”的過程中融入科學史的教育。

3、活動中的學具要有嚴密的結構。

所謂結構嚴密指的是各個學具之間、學具與教學內容和教學目標之間具有緊密的聯繫。在本課的設計過程中，曾用過多種器材做為漏杯，效果都不佳，後選用實驗室中原自然學具中的漏杯，進行加工，用相同的材料使得漏孔大小基本相同，儘量減少因器材所產生的誤差。本課教學中我選用125毫升水有其原因，實驗室裏量杯裏的刻度都是以25毫升遞增的，只能選取125或150毫升水。而實際上，我所選用的漏杯剛好能裝125毫升水，通過控制漏孔的大小，積聚100毫升水的時間剛好在100秒左右，這就使學生在推測積聚20、40、60毫升水的時間時，有了更直觀、更簡易的數據，使學生的思維能更清晰的展現出來，使學生更容易建構起新概念。

大象教學反思9

本節課教學內容為大象版小學《科學》五年級第五單元第一課，本課主要引導學生回顧人類認識地球的漫長而艱辛的歷程，樹立“科學不斷髮展，探索永無止境”的科學態度；通過製作地球結構模型，瞭解物理模型製作的基本過程，並知道地球結構的一些基本知識。圍繞上述教學目標在本節課，我主要採取了通過視頻、圖片資料等直觀手段再現讓學生了解地球的特徵；通過師生文字資料收集，進一步加深學生對地球的認識；最後通過學生動手製作地球模型，使學生建立地球特徵知識概念。在學生形成知識結構的同時，通過我國神五“嫦娥奔月”視頻資料，提升學生們的愛國情感，從而激發同學們對科學文化知識學習的積極性。

課前通過引領學生對“引言”的閲讀、討論，提出問題，激發了學生的興趣，導入了新課，引領學生進入這一課學習；課中讓學生自行閲讀“閲讀卡”，學生興趣盎然；課後給學生推薦優秀圖書和科普網站，號召學生閲讀、蒐集更多的信息，這不僅讓學生完成了的任務，還擴大了學生的知識面，增加了科學探究的廣度，更重要的是培養了學生仔細觀察和認真探究的習慣。

總之,教師要把握時機，認真學習科學課教學理論，不斷探索、不斷實踐、不斷總結經驗，上好科學閲讀課,使科學課真正成為培養學生科學素養的好陣地。

大象教學反思10

《大象保姆》是三年級下冊的一篇略讀課文，講述了大象芝加柏提是怎樣幫主人做事、保護主人孩子的故事，讚揚了大象對主人的中誠和恪盡職守的精神。教學中我注重以情感人，以情促人，引起學生的共鳴。

因為這是一篇略讀課文，課文的故事性很強，情節描寫也非常生動。所以教學初始，我注重留給學生充足的時間，讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會，畫出課文中自己感動的地方，在旁邊寫出自己的感受，並通過朗讀把自己的感受讀出來，然後進行交流。

這樣的學習以情景入手，披文入情，關注學生的情感體驗和讀書感受，引導學生將自己的生活體驗和情感積累移到課文裏，設身處地地與作者對話，與之產生共鳴。

由於有情感的參與，學生從中獲得了積極的情感體驗。在交流最讓自己感動的地方時，同學們的情緒高漲，情態激動。有的孩子在説到大象被鐵鏈勒得皮開肉綻，但顧不上疼痛，還使勁掙扎，一心想要救孩子時，眼淚在眼圈裏打轉，有的孩子在説到大象終於將拴它的大樹連根拔起時，已是泣不成聲。此時的他們，完全被大象這種救護孩子的精神感動了，我順勢引導他們，為什麼大象這麼忠誠，你想對大象説些什麼，來進一步深化主題。

在學生心潮起伏之際，我又進一步引導學生，動物都有這麼深的感情，讓我們感動得流下了熱淚，在現實生活中，你還遇到哪些讓你感動的人或事呢？你應該怎麼去做呢？此時的孩子想到了自己的父母，想到了他們的老師，還有的孩子想到了曾經幫助過自己的陌生人，他們用自己真誠質樸的語言，表達出了自己的心聲。此處的拓展訓練使學生心存感恩，明白了愛的存在。

大象教學反思11

今天的天氣真好，如果沒有風的話，會很温暖。天那麼藍，雲那麼白。

數學課學習了第三單元的第一節《找規律》，就是結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算規律，熟練地進行乘數是整十數的簡潔計算，並能解決一些簡單的實際問題。教材安排了三組計算題，通過計算，比較每組版式中當一個乘數不變，另一個乘數擴大十餘，積的變化，讓學生找出積也擴大十倍的規律。學生能夠計算正確，並且找到規律。在理解了算理的基礎上，再探索每組中兩個乘數的變化引起積的變化的規律。鼓勵學生用自己的語言表達發現的規律，進行交流。

數學作業是早上上課前做的，還是小數加減法，通過做題發現了全、元、麟、龍四個學生對於這部分掌握特別差。與家長聯繫，讓家長幫忙輔導，如果不行，就得課後吃小灶兒了。

語文課講完了第八課《大象保姆》，是閲讀課文，學生自學為主，讀通全文後，讓學生説説課文的主要內容，分分段。重點地方理解一下。

今天學校要每班十個朗讀好的名單，我們班男生朗讀好的不少，聲音也響亮，女生就差了，聲音小，免強男女生各選了五個。

單位要身份證複印件，因為劃瀋河區了，工資卡也要換了。

大象教學反思12

《乘着大象》是義務教育課程標準實驗教科書，美術二年級上冊的第15課。該課主要從瞭解大象的造型特點入手，引導小朋友認識大象、親近大象、乘着大象、表達大象、超越大象和共同生存這一系列的過程，表現自己乘着大象時的情景和感受。

讓小朋友知道動物是人類的好朋友，激發小朋友愛護動物、熱愛自然、熱愛生活的熱情。小朋友在情境的渲染和大膽的想象下，能較輕鬆地完成乘着大象的構圖。本教材屬四個學習領域中的造型-表現領域。《課程標準》指出：1-2年級造型-表現的具體要求是嘗試不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒體，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞，所感所想的事物表達出來，體驗造型活動的樂趣。

大象教學反思13

1、説教材

《大象保姆》是語文出版社s版小學三年級下冊第二組中的一篇略讀課文。這篇略讀課文講述了大象加芝柏提是怎樣幫主人做事保護了主人的孩子的故事，讚揚了大象對主人的忠誠和恪盡職守的精神。告訴人們動物是我們的朋友，要愛護動物，增強動物的保護意識。課文語言質樸，情節跌宕起伏，通過具體事例，感染學生，增強保護動物的意識。

2、説學情

小學三年級學生大多8-9歲，具有初步感知課文和聯繫上下文理解句子的能力。但孩子畢竟還小，容易出現抓表層易，知本質難，知思路易，明思想難的現象。所以在教學時我就要考慮讓學生多讀，要保證學生質疑問難的時間，要多讓學生採用合作、探究的方法來學習，要重視引導，多給學生鼓勵。

3、説教學目標與重、難點：

根據三年級學生認知和思維能力的發展及前幾篇精讀課文閲讀的基礎，結合本文特點，預設教學重點是引導學生朗讀，體會大象勇敢、忠誠的特點，難點是抓住關鍵詞句感悟大象捨身護主、忠誠無私的形象，説出故事梗概。根據以上幾個方面的情況，確定教學目標如下：

1、學習會認的10個生字，理解它們在詞語中的意思。

2、引導學生能夠正確、流利地讀課文，瞭解課文的主要內容，增強關愛動物，和動物友好相處的意識。

3、幫助學生理解課文中重點句子的意思。教學重點：瞭解課文的主要內容，並能説出故事的主要情節。

教學難點：説故事情節，感受大象的可貴精神。

4、説教學理念

語文教學要充分尊重學生的自主性和創造性，要鼓勵學生髮表個性化見解，弘揚他們的個性，讓學生輕鬆的學習語文。整個教學過程中要注重學生的自悟，滲透學習方法，紮根於語言文字，從關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閲讀中展開豐富的想象，走進課文情景，獲取真實地感受，並對文本中感興趣的

地方能有自己的想法。《大象保姆》這篇略讀課文，因此我在教學設計時，讓學生通過自主閲讀領會課文的主要內容、感悟課文表達思想為教學目標。

5、説教學過程

一、激趣揭題

為了讓學生閲讀中更快的感悟課文，我在導入課題時，從保姆的工作談起，激發學生的興趣，從飼養員對大象的評價感受大象的勇敢和忠誠，產生對大象的喜愛之情。我利用了學生生活的積累，讓學生認識到保姆在生活中的重要作用，感受到大象對於卡林一家是不可或缺的重要幫手，大象和他們平時相處得非常融洽。帶着這點認識閲讀課文，更便於學生感悟課文表達的思想情感。

二、認讀生字

在教學過程中，為了調動學生積極性，我設計了多種讀生字方法例如：小老師領讀、同桌讀、開火車讀。邊讀邊理解詞語，就不理解的詞語提出疑問。採用了圖形演示、聯繫生活分別講解“忠心耿耿”“飢餓難熬”“保姆”等幾個詞語，讓學生紮紮實實地走進語言文字，讓靜止的語言文字在學生的頭腦中鮮活起來。

三、創設情景

教學中我選擇從圖入手，讓學生首先有直觀的情景。同時，生動的圖片能大大地調動孩子的學習積極性。利用課題中的保姆一詞，讓學生懂得是擬人的寫法，抓住課文中的描寫大象動作的句子，讓學生把圖片與課文相結合，腦海中展開豐富的想象，出現大象勇猛無敵的形象，感受他捨身救小娃的忠誠無私。走進文本情景，獲取真實地感受，並把英勇的形象通過朗讀抒發出來。在感悟的同時，瞭解本課的表現手法，抓住故事情節。

四、悟讀課文

“自主、合作、探究”是《語文課程標準》倡導的適合時代要求的一種學習方式，本次教學這一環節我採用了小組合作交流的方式，充分發揮學生的自主能動性，大大激發了學生的學習興趣。學生以小組為單位，在小組長的帶領下按照出示的要求有目的的學習並交流經驗，取長補短高效的完成了學習任務。在指導朗讀環節，教師採用了讓學生談感受或有感情的朗讀兩種形式彙報自己的學習體

驗，以瞭解學生對於課文的理解是否正確、是否到位，幫助學生更深層次理解課文。第三到第二十一自然段，讀大象與鬣狗搏鬥的表現要富於變化，有時語速要舒緩，有時語速要急促，有時語氣要低沉，有時要平靜，有時要激動，以便表達驚險的的情景。第二十自然段大象解決鬣狗的問題後，心情輕鬆，語速稍慢、語氣略重。

五、提高認識

在引導學生抓課文梗概後，我引導情感昇華，讓學生去爭做一名愛護動物的小衞士，讓學生結合實際生活，談一談如何讚美大象，從而培養孩子的保護動物的意識。就學生最瞭解的家中的動物，進行觀察，併為保護動物提一提建議。

大象教學反思14

本篇課文是一個童話故事，講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很多煩惱。後來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內容生動有趣，富有整理，給學生有啟示作用。

在教學過程中，我通過解讀文本，結合課程標準並結合二年級學生知識水平，進行教學設計時，首先利用大象過河的遊戲環節，讓學生複習生字，並進行導入，激發了學生學習興趣；同時也充分發揮了學生的主動性，通過生生交先、師生交流，培養了學生自學能力和思考能力；？引等學生抓重定句理準課文內容，讓學生畫出大象説的語，從而感知大象想法改變的過程；？也注重學生表達能力的培養。

在本課數學中引等學生表達自己的想法，結合生活實際，領悟句子的意思，從而明白文章要表達的思想。

大象教學反思15

當我第一次讀這篇文章的時候，眼淚就忍不住的往外流，動物和人之間竟有這樣摯的情感，而我們人與人之間更應該珍惜彼此親情，友情。

《大象保姆》 講述了大象芝加柏提是怎樣幫主人做事、保護主人孩子的故事，讚揚了大象對主人的 忠誠和恪盡職守的精神。教學中我注重以情感人，以情促人，引起學生的共鳴。

這是一篇略讀課文，課文的故事性很強，情節描寫也非常生動。所以教學初始，我注重留給學生充足的時間，讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會，畫出課文中自己感動的地方，在旁邊寫出自己的感受，並通過朗讀把自己的感受讀出來，然後進行交流。這樣的學習以情景入手，披文入情，關注學生的情感體驗和讀書感受，引導學生將自己的生活體驗和情感積累移到課文裏，設身處地地與作者對話，與之產生共鳴。

在交流最讓自己感動的地方時，同學們的情緒高漲，情態激動。有的孩子在説到大象被鐵鏈勒得皮開肉綻，但顧不上疼痛，還使勁掙扎，一心想要救孩子時，眼淚在眼圈裏打轉，有的孩子在説到大象終於將拴它的大樹連根拔起時，已是泣不成聲。此時的他們，完全被大象這種救護孩子的精神感動了，我順勢引導他們，為什麼大象這麼忠誠，你想對大象説些什麼，來進一步深化主題。

我又進一步引導學生，動物都有這麼深的感情，讓我們感動得流下了熱淚，在現實生活中，你還遇到哪些讓你感動的人或事呢？你應該怎麼去做呢？此時的孩子想到了自己的父母，想到了他們的老師，還有的孩子想到了曾經幫助過自己的陌生人，他們用自己真誠質樸的語言，表達出了自己的心聲。明白了愛就在自己的身邊，從小就應該有一顆感恩的心。