《大熊的擁抱節》教學反思

身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《大熊的擁抱節》教學反思，歡迎閲讀與收藏。

《大熊的擁抱節》教學反思1

《大熊的擁抱節》這一節語言課是我在網上找的，孩子們整堂課氣氛都很好，興趣也很高，是比較成功的一節課。有個環節我印象最深，在我提問：“為什麼説這是一個難忘的擁抱節呢？”幼兒紛紛舉手回答説：“因為大熊改正了缺點，有了好朋友。”有的説：“小動物原諒了大熊，和它還是做了好朋友。”接着我又問：“那我們小朋友有沒有做錯過事，有沒有和小朋友鬧過矛盾呢？現在你們能原諒他們嗎？如果你已經原諒了他，那麼就輕輕地走過去和他擁抱一下，親一親吧。”

我開始播放音樂，孩子們在音樂聲中開始走動，有的和同伴抱一抱，有的和同伴親一親，有的幼兒都快哭出來了。現在的孩子多數為家裏的獨生子女，在家都是爸爸媽媽的寶貝、驕橫霸道，與小朋友相處也是自私自利、不懂得謙讓。常常看到有的孩子做錯了事情還不知道改過，從而失去了很多朋友。為了讓孩子們學會交往、善待朋友，我設計了《大熊的擁抱節》這一活動方案，讓孩子們在欣賞故事的同時，知道霸道的行為會讓自己失去更多的朋友，使幼兒領悟到“知錯就改”還是會得到朋友的原諒的，由此教育幼兒要珍惜友誼，與同伴之間要友好相處。

本次活動我下載了PPT，很漂亮，給了幼兒一個驚喜，他們聽故事時特別地專心，加上班得瑞的音樂背景，使故事聽起來特別有感染力。我在講述表演環節時讓他們輕鬆地就掌握了故事的內容，而且對角色的表情和語氣拿捏得也很準。在為大熊想辦法、改正缺點的時候，我看到有的孩子，恨不能把自己能想到的各種好事都説出來讓大熊去做，我非常理解孩子的良苦用心，最起碼一點：我知道孩子們是善良的，是有同情心的。以至於後來“大熊打開門，看到小動物們全來了”，小朋友們也情不自禁地鼓起掌來，這説明孩子們都是渴望友情，需要友誼的。最後，我讓孩子們自己過一個擁抱節時，我聽到了這樣的聲音“上次是我不對，我不該搶你的玩具，你能原諒我嗎？”“當然原諒你了，我們還是好朋友呀！”説完，他們又緊緊地擁抱在一起。我想，看到這一幕，我覺得這次活動的目的是圓滿完成了。

《大熊的擁抱節》教學反思2

為了迎接常規督查活動，我們每個人都精心準備了一節展示課，而我準備是一節語言活動《大熊的擁抱節》。

現在的幼兒多數為獨生子女，在家為龍為鳳、驕橫霸道，與小朋友相處也是自私自利、不懂謙讓。常常看到有的孩子做錯了事情還不知悔過，從而失去更多朋友。《大熊的擁抱節》是一篇富有童趣、令人感動的兒童文學作品。它以森林城的小動物舉行擁抱節為線索，描繪了大熊從快樂—傷心—感動的情感發展變化。通過本次教學，可以讓孩子們學會交往、善待朋友，讓幼兒在欣賞故事的同時，知道霸道的行為會讓自己失去很多朋友，使幼兒領悟到“知錯就改”還是會得到朋友的原諒的，以此教育幼兒要珍惜友誼，與同伴友好相處。

活動前，我認真熟悉了教案。作為一篇成熟教案，我把重心放在了自己對教案的理解和把握上，力求在活動中能夠順利達成教學目標，給孩子充分的情感體驗機會。經過試上活動，我對本次教學活動也進行了反思。

1、教學活動中的情景設置，帶給幼兒充分情感體驗。在導入環節中，我首先引導幼兒理解擁抱的含義“那擁抱代表什麼意思？”孩子們的回答精彩紛呈：“擁抱表示是好朋友”，“擁抱表示愛”，“在結婚的時候新郎和新娘會擁抱”，“在送別人離開的時候會擁抱”……不一樣的回答都是他們生活經驗的積累，是孩子們善於觀察的最好體現。而在接下來的環節“找個朋友抱一抱”時，他們顯得很興奮，場面顯得有點亂，但給了孩子最直接的情感體驗，和好朋友擁抱時是開心的，温暖的、幸福的，這遠比空口問答來得有效果。而在最後環節再讓幼兒自己相互擁抱時，孩子們都緊緊地擁抱在一起，與一開始並不是所有人都相互擁抱形成了鮮明的對比。雖然孩子們擁抱了兩次，但這兩次的擁抱對於孩子們來説是不一樣的。

2、表演環節的'設置充分調動了孩子的興趣。分段的欣賞理解故事並不難，在這個環節中，在個別學習、集體學習對話的基礎上，我以分組的形式讓幼兒進行了情景表演，以此來加深對故事的理解。表演時，孩子們的興趣被充分調動起來，尤其是在説到“哼，才不理你呢”這句話時，孩子們把頭一偏，腳一跺，那個賭氣不愛理人的樣子真是可愛極了。

3、活動中PPT的運用，給了幼兒一個驚喜，他們聽故事時特別專注，加上音樂背景對大熊沒有朋友擁抱時的失落心情起到了很好的渲染效果，使故事聽起來特別有感染力，對讓孩子體驗大熊和小動物之間的情感發展脈絡起到了重要作用。

存在的不足之處：

1、教師的迴應手段還需改進，在捕捉到幼兒的信息時不能迅速做出準確迴應，迴應語言不夠豐富，在幼兒的精彩回答之處也沒有給予幼兒充分的肯定和鼓勵。

2、在表演時我設想讓全體幼兒都站起來，加上動作、語氣、表情來表演，可是這樣就凸顯不出故事的層次性，大熊、小山羊、小白兔、紅狐狸的故事角色沒有區分開來，情境性不夠。

3、在分析理解故事內容時教師的提問、總結提升可以更加豐富詳細一些，針對性更加明確一些。例如對於“大熊繼續往前走，你們想想，大熊還會遇到哪些小動物？他們又為什麼不願意和大熊擁抱呢？”這個問題，很多孩子智慧説遇見了xx小動物，理由卻説不出來，我覺得是因為在前面故事裏解釋我沒有突出總結大熊的霸道行為這一點造成的。