本學期生物教師期末教學反思
- 教學反思
- 關注:1.67W次
身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學是我們的任務之一,藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力,那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎?以下是小編精心整理的本學期生物教師期末教學反思,希望能夠幫助到大家。
本學期即將尾聲,現結合本學期的教育教學工作,反思如下:
一、在教學過程中要培養學生的問題意識。
教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼裏有牛頓,你的飢笑中有愛迪生。”作為老師,應該相信每個學生都有成功的希望,每一個學生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學生的自信對“學生問題意識”的反思,古語云:“學起于思,思起於疑”。“小疑則小進,大疑而大進”。可見“質疑”的重要性,在生物教學中,它更是培養學生洞察能力,啟發學生創造性思維的起點,比如剛剛學生學習的呼吸作用知識,本部分知識與每個人的實際都很接近,也有很多問題值得思考,但目前我們學生的問題意識卻非常薄弱,學生課堂發現和提出問題的積極性隨着年級的升高,變得越來越低,這種現象確實值得我們深思。
學生問題意識薄弱的具體表現:
(1)不敢或不願提出問題。好奇心人皆有之,但由於受傳統教育
(2)不能提出問題或不善於提出問題由於受傳統教與學
針對以上情況制定其策略:
(1)溝通師生感情,營造平等、民主的教學氛圍。
(2)滲透事例教育,認識“問題”意識。
(3)創設問題情況,激發提問興趣。
(4)開展評比活動,激發提問興趣。
(5)強化活動課程,促進自主學習。
學生問題意識的培養,首先要求我們教師要轉變教學觀念,變革教學模式,在課堂教學過程中,不斷探索培養學生問題意識的教學方法,營造良好的教育環境,促使學生的創新
二、以探究、實踐為核心組織教學。
脱離探究、實踐的生物教學不能適應將來新課標的要求,只有經過認真探究、親身實踐,學生的生物能力才能得以切實提高。
以探究、實踐為核心組織教學的基本策略是:
(1)從一個實例(或現象)入手,使學生髮現問題,提出問題,然後分組進行探究。
(2)每組學生認真分析實驗現象,對所提出的問題作出假設,然後提出可行性的設計
(3)
(4)師生共同對各小組結論進行分析,最後探究出結果。在整個探究過程中,鼓勵學生髮現問題、提出問題。但對於整個探究過程選題要量力而行,做到小而實,一定是先發散,後集中。如《生長素髮現》一節的教學,可以窗台上的植物彎向光源生長,引導學生觀察現象提出問題→作出假設→設計
多樣性的活動可以激發學生學習生物的興趣,高效完成生物學科的學習任務,達成課堂課程目標。活動方式如探究活動、創新活動、實踐活動等。
- 文章版權屬於文章作者所有,轉載請註明 https://wenshudu.com/jiaoshizhijia/jiaoxuefansi/qx0rv2.html