五年級語文《莫高窟》教學反思

作為一名優秀的教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎麼寫才好呢？以下是小編幫大家整理的五年級語文《莫高窟》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級語文《莫高窟》教學反思1

1、體現自主探究的學習方式

學生是課堂的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。在這個教學設計中我尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性。

2、精讀細品，自讀自悟，自我評價

這是一篇文質兼美的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，本節課中我注重了學生朗讀能力的訓練，將朗讀貫穿於整體教學活動中，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀。自由讀、指生讀、齊讀、引讀、範讀……旨在通過不同形式的讀讓學生欣賞感悟到莫高窟的美和語言文字的魅力所在。其次，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生髮表富有個性的見解。讀完後，讓學生進行評價，在評價過程中，學生有代表性的發言老師非常肯定，並要求學生重新進行朗讀，馬上鞏固。

3、架設課內外的聯繫

引導學生上網蒐集、閲讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。

4、讀寫結合，詳略得當

一堂課不可能面面俱到，在教學設計中我抓住課文重點段落（2、3自然段）學習體會，在學習過程中體現了聽説讀寫的訓練，讓學生有所收穫。

5、運用多媒體輔助教學，突破難點

多媒體有聲有色、生動形象、信息量大，圖文聲像並茂，超越時空限制，交互性好，將教學內容設計製作成多媒體課件，運用於教學過程，對調動學生學習興趣，豐富學生感知，加速新概念的形成，增大信息容量，提高學生觀察能力，補充文字材料和實驗操作無法傳遞的空白，有着不可比擬的優勢。教學中，我考慮到學生對莫高窟很陌生，書中僅有的圖片並不能激發學生對莫高窟的研究熱情，因此，我搜集了大量的圖片及音像資料，製作成多媒體課件，在教學過程中，恰當地運用電教手段，幫助學生感受和理解，加速學生對事物的認識過程，使學生掌握重點，有效地突破難點。如，在理解宏偉瑰麗的飛天時，我用多媒體向學生展示了多幅飛天圖片，學生一邊看，一邊發出驚歎聲，看完後，個個嘖嘖讚歎，很快就理解了宏偉瑰麗的含義。

五年級語文《莫高窟》教學反思2

《莫高窟》教學案例

《莫高窟》是一篇記敍文，生動描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫、和藏經洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展示在我們面前，讚揚了我國古代勞動人民勤勞和智慧。這是一篇層次分明，結構清晰，每個自然段都有相應的中心詞或句子，可以很好地指導學生概括段意，使學生更好地把握概括段意的方法。

教學片段：

師：同學們前幾節課，我們一起到了黃山觀賞了三大奇鬆，領略了雄偉壯觀的黃果樹瀑布，今天老師將帶同學們去看看有着我國古代人民智慧結晶的莫高窟，同學們想不想去？

生：想。

師： 好，那我們一起走進課文18，走進莫高窟。

師：下面請同學們讀一讀課文，看看課文每個自然段給我們介紹了什麼，你能用課文中的字詞或句子來介紹嗎？

生：自由讀

師：同學們都能邊讀邊思考，有同學還用筆畫出來了呢，真棒，好，現在誰能和我們説説你找到哪些詞句來概括每段的意思。第一自然段誰來説？

生：第一自然段，我認為是“她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四面佈滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。”這一句可以概括這一自然段。

師：你找到這一句，找得真正確，那這句話介紹的是什麼呢？

生：是介紹了莫高窟的地理位置和她的樣貌。

師：其他同學同意嗎？

生：同意

師：好，那第二自然段呢？

生：第二自然段我認為是這一句“莫高窟保存着兩千多尊彩塑”。

師：沒錯，這一段都是圍繞這一句寫的。

師：那誰能象前面的兩位同學找出能概括第三、第四自然段的句子？

生：“莫高窟有四萬五千平方米宏偉瑰麗的壁畫，壁畫的內容豐富多彩”可以概括了第三自然段；“莫高窟裏還有一個面積不大的藏經洞”可以概括第四自然段。

師：找得真正確，你們看是不是書上的語句呢？

生：是

師：你們覺得概括每個自然段的意思難嗎？

生：不難，我們可以從每段中找語句來概括。

師：沒錯，可以抓住關鍵詞或句子來概括，同學們那文章最後給我們説了什麼？

生：總結説莫高窟是舉世聞名的`藝術寶庫。

師：恩，既然莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，前面我們也瞭解每個自然段寫了什麼，那文中哪個自然段具體介紹了莫高窟？

生：第二、三、四自然段分別介紹了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經洞。

師： 好，那我們能不能把這三個自然段歸為一部分？

生：可以

師：課文是按照了總—分—總的順序寫的，現在誰能告訴老師這篇課文你該怎樣分段呢？

生：分為三部分，第一部分是第一自然段，第二部分是第二自然段到第四自然段，第三部分是第五自然段。

師：沒錯，同學們把每段的意思弄明白了，很容易就分好了。現在根據前面概括的，誰能説説這三部分説了什麼？

生：第一部分介紹了莫高窟的地理位置和她的樣貌。第二部分介紹了莫高窟兩千多尊彩塑、四萬五千平方米宏偉瑰麗的壁畫，壁畫的內容豐富多彩和麪積不大的藏經洞。第三部分總結莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

師：第二部分能概括得更簡潔些嗎？把關鍵的詞概括出來？

生：主要介紹莫高窟的彩塑、壁畫、藏經洞。

師：用關鍵詞歸納確實簡潔，也能很好地概括出這部分的意思，真棒。

師：我們可以用第幾部分的意思來概括這篇課文的主要內容？

生：第二部分和第三部分，課文主要寫了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經洞，總結莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

案例反思：

在上《莫高窟》這一課，為了使學生能更容易，更準確地概括段意，我首先要學生把每一自然段的意思弄清楚，並要求從每自然段找出關鍵詞或句子來概括，通過每段的意思之間的聯繫給課文進行分段，學生可以很容易歸納出每部分的段意和主要內容，通過抓住段落中重點詞、句、中心句的方法，來歸納每個自然段的意思和每部分的段意。