在遊戲中體會加法交換律數學教學反思
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海門鎮秀山小學李為民
師:咱們來做個遊戲,我説3+2,你們就説2+3,看誰反應快。明白嗎?現在開始。
師:5+6
生(齊):6+5
師:20+30
生(齊):30+20
師:為了讓大家看得清楚,現在請一個同學上台,把我們遊戲的算式用等式逐一寫在黑板上。
師:25+13
生(齊):13+25
師:75+25
生(齊):25+75
師:哪位同學上來也試一試。
生(甲):33+44
生(齊):44+33
生(乙):26+25
生(齊):25+26
師:從剛才這位同學寫的等式中,你們發現了什麼?有什麼規律嗎?
生(甲):兩個加數交換了。
生(乙):我發現,兩個加數不但交換了位置,而且左右的結果是一樣的。
師:你們的想法很有道理,也就是説在加法中,交換兩個加數的位置,結果不變。你能用比較簡單的.方法表示剛才發現的運算規律嗎?
生(甲):我認為用符號可以表示,兩個數就用不同符號表示,比如用○和□,這個規律就可以這樣表示:○+□=□+○
生(乙):我用甲數+乙數=乙數+甲數
師:你們能用字母嘗試寫一下嗎?
生(丙):a+b=b+a
師:a、b各表示什麼意思?
生:a表示前面的加數,b表示後面的加數。
師(板書):a+b=b+a
師:這道等式表示了加法中的一個重要的運算規律,這個規律就是加法交換律。
反思:
1、通過創設遊戲情境,讓學生在遊戲中體會加法交換律,學生在愉悦的氛圍中認識規律。
2、讓學生用不同的方法表示規律,一方面可以培養學生的創新意識,另一方面讓學生經歷由數到符號的演變過程。最終通過交流互動生成由字母表示的加法交換律。
3、整個過程以學生為主體,把學習主動權交給學生,使探究成為課堂的主旋律,這樣富有生氣的課堂教學,必定有利於學生的發展。
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