《棉花姑娘》教學反思範文

《棉花姑娘》是第八單元的一篇科普文章，通過棉花姑娘分別請求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲給自己治病的故事，告訴學生不同的動物會捕食不同害蟲的常識。

我教學的是第二課時，學習理解課文內容，在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界，並瞭解不同動物消滅不同害蟲的本領。根據課文的結構特點，我將課文分成四部分進行教學。課文裏角色較多，我主要採用了多種形式的朗讀，幫助學生理解課文，體驗不同角色的情感，如指名個別讀，男、女生對讀、師生對讀、分角色朗讀等。在最後一自然段的教學中，我採用了前後對比的方法，課件展示棉花姑娘生病中與病癒後的兩幅插圖，帶領學生回顧棉花姑娘生病時的痛苦感受，並在此基礎上想象棉花姑娘病癒後高興愉悦的心情，有了這一前後對比學生的情感體驗會更具體，避免了單純想象病癒後的心情的抽象，學生會更容易理解。除此之外，還安排了説話環節，碧綠碧綠的、雪白雪白的，我先讓學生自由的説，再在課本上填空，讓學生的説話、想象能力得以拓展。總的來説，本節課上得還是比較流暢的，我的指導老師也説課堂總體上很順暢，沒什麼大問題。但小問題還是存在的，經過我自己的反思，和結合老師及同事們的.意見，我總結了以下幾點不足：

第一，課堂節奏稍顯拖沓，環節推進太慢。雖然整個課堂總體上來説，是比較流暢的，但是整個課堂的節奏推進有點慢，在一個環節停留的時間太長，導致後面的環節沒有時間充分展開，我的指導老師説這也可能跟我的性格有關，她説我性格本就屬温柔型的，這也會體現在課堂當中。

第二，環節間過渡銜接不太自然。有些環節的過渡語不明顯，或者銜接不太緊密，所以會給聽課的人一種不知道怎麼就忽然跳到下一個環節的錯覺。這個想要做到過渡自然，首先是要在備課環節中下功夫，設計好環節間的過渡語，當然，前提是要對課文內容與所設計的各個環節足夠熟悉，才能恰如其分，不着痕跡地過渡。

第三，板書時機不太恰當。這也是運用多媒體課件上課的一個弊端，當然更多的應該是我實踐經驗不夠豐富所導致的，在教學過程當中，我總是捕捉不到合適的時機進行板書，甚至有時候會只顧着講解內容而忘記了板書這一部分的內容，只能在過後補上，雖然這對整個課堂影響不大，到最後板書也是完整的，但是就是不夠完美，板書應該是與課堂內容緊密結合的，給學生以整個課堂的完整思路的脈絡圖示，板書與教學內容時間上脱離可能導致學生思路的中斷，或者導致學生注意力分散。在今後的實踐中還要好好加強這一方面的訓練。

一堂課在腦海中演練千萬遍，都不及實實在在地實踐一次來得實際，因為課堂是動態的，學生是不受控制的，你在腦海中的虛擬演練根本無法預測實際課堂中可能會出現的問題，所謂實踐出真知，特別是我們新教師尤其需要更多實踐的機會，也更應珍惜每一次實踐的機會。