《放大鏡》教學反思範文（通用6篇）

身為一名人民教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的《放大鏡》教學反思範文（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《放大鏡》教學反思1

本課的教學我以食鹽、味精、白糖為例，通過放大鏡觀察物質世界的某些晶體結構特徵。我先讓學生用肉眼觀察食鹽、味精、白糖晶體，並記錄下觀察到的樣子，再用放大鏡觀察，食鹽、味精、白糖晶體，並再次記錄，進行對比。

這樣使學生對放大鏡下的晶體特徵有更深刻的認識。通過對晶體的觀察、記錄與分析，小結晶體的科學概念。學生對晶體有了初步的瞭解，學生知道了晶體的特徵：晶體是有幾何規則的外形。“你知道這些晶體是怎樣製作的？”學生們個個躍躍欲試。

我讓每個小組的材料員領取相應的材料，分組做蒸發飽和食鹽水的實驗，每個組都得到了食鹽晶體。由於受到材料的限制，學生想製作更大的晶體的慾望，課堂上無法滿足，我只能讓學生一是看課文製作大晶體的介紹，二是向學生介紹有關製作大晶體的方法，播放一些製作大晶體的課件。

課堂上還讓學生觀察一些礦石晶體標本，學生對晶體有了更深一步的認識。學生知道了晶體有各種各樣的形狀，有立方體的，有金字塔形的，有像一簇簇的'針的……

《放大鏡》教學反思2

放大鏡是六年級微小世界單元的第一課時，對於已經很熟悉的觀察工具來説，怎樣引導學生進一步地認識放大鏡的相關知識，本單元安排了8課時的內容。這8個單元包括兩個方面。

一是放大鏡下的發現。

二是顯微鏡下的生命世界。要提高40分鐘的課堂效率，合理安排教學流程很重要。本課我安排了三個主要流程。

一是放大鏡和肉眼觀察比較的不同發現。

二是猜想辨別各種紙的纖維。

三是自制放大鏡。各教學內容清晰，連接緊湊，便於操作。本課目標落實到三點。

一是放大鏡使用方法的指導。

二是對凸透鏡的初步認識。三是激發學生探究慾望。遺憾的是我自己未能用放大鏡觀察到書上顯示的計算機屏幕在放大鏡下的紅、綠、藍三色小點，所以這個在課堂上僅用講解代替，不知可否。

《放大鏡》教學反思3

本課以食鹽、味精、白糖為例，通過放大鏡觀察物質世界的某些晶體結構特徵。課前除了為每一個小組準備現成的晶體觀察材料之外（食鹽味精白糖），還應制作準備些通過水分蒸發而結晶出來的晶體，這樣的晶體有着不同的結構特徵。而這些晶體的製作，教師應早做準備，如果靠自然蒸發，鹽結晶過程較短，而白糖和味精的結晶過程較長，所以要提早一兩天準備，以免影響教學。

在觀察食鹽、味精、白糖晶體時，應強調先用肉眼觀察，並記錄下觀察到的樣子，通過控制放大鏡的發放來保證這一教學活動的實施，然後再安排利用放大鏡觀察晶體的活動，並再次記錄，進行對比。這樣才能使學生對放大鏡下的晶體特徵有更深刻的認識。通過對晶體的觀察、記錄與分析，小結晶體的科學概念。

在這個過程中，學生對味精、白糖是“有規則外形”比較肯定，但對食鹽的規則外形比較懷疑，因為在放大鏡下，食鹽晶體顆粒並沒有如此規則的形狀結構，這是因為我們提供的食鹽小而潮，學生觀察到的往往不是一顆食鹽晶體，再因為這些食鹽加工的原因，所以形狀看上去是不夠規則。

這裏應該肯定學生的發現，並解釋出現這種現象的原因。可以將後面“製作晶體”的教學內容提上來，製作一杯飽和濃鹽水，然後滴在玻璃片上進行加熱，製作出食鹽晶體。這樣的食鹽晶體，就比較有規則，並且細節特徵更加明顯。考慮到課堂上教學時間有限，課堂上就只製作一個食鹽晶體，課外要求學生依此方法制作白糖、味精等晶體進行觀察。

通過觀察分析，認識了晶體特徵後，應結合媒體圖片向學生展示更多的晶體圖片，以豐富他們的感性認知。像雪花晶體這種越是奇妙而漂亮的，越能吸引學生，激發他們對晶體的觀察興趣。對於礦石晶體，可以結合學校的巖石標本，讓學生進行觀察以加深認識。

製作一個大晶體，有一定難度。作為拓展活動，也就有彈性了，學生能在課外製作出一個大晶體，就給加分。其實，我們買來的海蜇皮中，經常就有大塊的食鹽晶體，我們可以蒐集一些給學生看一下，激發他們製作大晶體的興趣。

《放大鏡》教學反思4

開展本課的教學活動，關鍵是要有一定數量的昆蟲標本，而且種類要多，蜻蜓、蒼蠅、蜜蜂、螞蟻、蝴蝶、蝗蟲等，而我在教學中遇大的最大障礙就是這個標本材料的缺乏，只能通過ppt圖片和已有的知識展開。

介紹“蚜蟲和它的天敵――草蛉”的資料，目的是引導學生如何去觀察昆蟲的生活習性，希望學生能夠仿照這些觀察記錄，在課外對某一昆蟲的身體特徵、生活習性進行一段時間的細緻觀察，並完成一份觀察報告。

我除了介紹教材中的資料外，還可以結合多媒體資料，通過播放某些昆蟲的生活錄像片斷，使學生對這個內容有更感性的認識。然後在此基礎上，佈置學生在課外完成對一種昆蟲生活習性的觀察報告。這是一種開放性的活動，對觀察結果沒有的規定。我想只要學生積極參與了這個活動，經歷了這個活動的過程，活動中認真地觀察、記錄和總結，就達到了教學的要求。

總體感覺，因為標本材料因素，在教學時有些束手束腳。作為科學教師，在教學時應該提前全方位多角度地考慮各種教學因素，努力排除各種不利因素的干擾，從而實現有效的教學效果。

《放大鏡》教學反思5

現在剛剛進入春天，有些樹木和草兒都發了牙，但昆蟲家族還沒有真正出現。除了螞蟻之外，蝴蝶、蚜蟲等還不能進行觀察。怎麼辦？是把這一課推後再上，還是隨機應變。我想，不管是昆蟲，還是非昆蟲，這節課關鍵是培養學生運用放大鏡觀察物體的能力和體會放大鏡等觀察工具的作用，所以，還是可以上的。於是，我佈置學生帶上放大鏡、紙和筆，一起來到學校的草坪裏，開始了這節課的觀察活動——觀察小動物或小植物。

孩子們的興致特別高。捉螞蟻的、挖蚯蚓的、捉蜘蛛的，甚至有幾個膽大的男學生在草叢裏找到了金龜和小蜈蚣，膽子小的女生則去觀察迎春花的花蕊，有的在池塘邊挖到了青苔。每有一個新的發現，都會引起一片鬨動，孩子們也迫不及待地找到我，與他們共同分享他們的“壯舉”。

下課了，有的同學還未盡興。有的把蜘蛛帶走了，有的託着一塊青苔走了，説要繼續深入地研究。我坐在辦公室裏欣賞着孩子們一幅幅的記錄，真為他們的細心所折服。看--一棵青苔就像是一棵捲心菜；蜘蛛的腿上原來長着許多的剛毛；蜘蛛原來有4隻眼睛，還有6隻眼睛的……

雖然，我們的科學課還不夠深入，我們的孩子研究科學問題還不是那麼地成熟，但我相信，只要努力去做，我們學校科學教學的明天會更加的美好！

《放大鏡》教學反思6

我對這課是這樣設計的：活動一、讓學生説説對放大鏡已有的認識；活動二、先用肉眼觀察寫有鋼筆字的宣紙、寫有鋼筆字的作業紙、撕開的報紙，再用放大鏡觀察剛才沒有發現的；活動三、提供一塊玻璃給學生，觀察玻璃和放大鏡有什麼不同，怎樣用玻璃製造一個放大鏡。

學生都知道放大鏡有放大的作用和聚焦的作用，但究竟使用了放大鏡和用肉眼有什麼區別，在學生活動後大家都有體會放大鏡更觀察得更細、更清晰。

對比過玻璃和放大鏡學生髮現放大鏡比較厚，並且凸出來，那究竟是放大鏡厚起到放大的作用還是凸起來起到放大的作用，放手讓學生來討論，並且想方法來使玻璃有放大作用。

學生都説倒水，讓學生實驗，水倒多了，起不到放大作用，反而滴一滴就能起到放大作用，經過這樣的討論、實驗、分析，學生對放大鏡是凸透鏡，有放大作用有了深刻認識。