歷史教學反思_歷史教學反思

作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的歷史教學反思_歷史教學反思，希望能夠幫助到大家。

歷史教學反思_歷史教學反思1

學生基礎相對較弱，初三歷史教學，同學們還不能適應。另一方面，同學雖然比較活躍，上課氣氛積極，但兩級分化較嚴重。因此，在上課時經常會顧此失彼。今後要努力做到因材施教，做到備教法的同時要備學生。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾説過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學期，我聽完課之後，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然後對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去。

因為歷史的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現優差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學進行有計劃的輔導。

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作為老師，我們天天上課，在課堂上面對學生期待的眼神，老師或許會激情高昂，但是，我們也一定會遇到學生沉悶的課堂氣氛，這樣我們一定會激情低落。前幾天我就又一次遇到這種情況：上課過程中我針對問題問同學們“這個問題明白了嗎？”結果教師裏無人應答，我又問了一遍，三兩個學生有氣無力的答：“明白了”。當時我觀察着每一位學生的表情，説實話當時真的已經怒火中燒，本想借機好好訓他們一頓，但還是忍了下來。突然學生可能意識到了什麼，馬上鴉雀無聲地看着我，他們以為我會發火，並狠狠地訓他們一頓，從他們的表現看得出，他們正等待着接受我的批評。

經過短時間的沉默，我轉念一想：這不正是一次很好的教育機會嗎？於是我壓住了心中的不悦對學生説：看來同學們累了，我給大家講個笑話吧。學生們有些茫然，你看我，我看你，臉上露出了一絲不太自然的微笑，然後教室裏響起一陣笑聲，後來學生很快融入課堂的討論中。接下來師生都變得很輕鬆。大家也可以想象得到我這節課的效果，比平時要好上幾倍，學生掌握的也非常好。

反思：

試想一下，如果課上看到學生的這種現象，就劈頭蓋臉的一頓批評、教育，學生會接受嗎？能達到教育的最終目的嗎？我的這節課的效果還會那麼好嗎？答案肯定是否定的。

有時試着換一種方式來解決問題，可能會收到意想不到的效果，只是簡單一個笑話改變了課堂上的尷尬的氣氛，拉近了師生間的距離，同時也收到了較好的效果，所以嘗試換一種思維去解決問題，結果會更精彩。

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教學反思是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象而進行全面且深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。作為教師，如何加快提升素質，提高施教品質正成為一種唯一的選擇。教師常回頭看看，作一番教學反思是非常必要的，是新時期師德建設的客觀要求。

回顧歷史，看看半個多世紀以前發生的一幕幕慘劇：日本731部隊掠奪中國活人作細菌戰試驗、慘無人道的南京大屠殺、強徵韓、華婦女為隨軍尉安撫；德軍對猶太人的瘋狂迫害、波蘭大屠殺------種種慘無人道的罪行，無一不是在這種“愛國主義”思想的支撐和推動下，在“祖國利益高於一切”“民族利益高於一切”的呼聲中進行的。

法西斯戰爭給我們人類帶來了沉痛的災難，足以讓我們反思，什麼是真正的愛國主義？愛國主義的最高準則是什麼？是“國家利益高於一切嗎？所以，每個人都應該從內心熱愛自己的祖國，關心自己祖國的命運和前途。都應該對學生進行愛國主義教育。如果教育，特別是歷史教育忽視了對學生進行愛國教育，許多歷史悲劇就會重演，這決不是危言聳聽，杞人憂天，在我國，尤其在近代湧現了許許多多的愛國人士，學習近代歷史，很重要的一點要學習他們的愛國精神，也是值得我們反思的重要問題。

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日常教學中我們常常重視導入語，認為好的開頭是成功的一半，而忽視過渡語。實際上，教學中過渡語的設置也是非常必要的，教學中是否有巧妙的過渡語不僅體現了一節課的課堂結構是否嚴謹，也是提高課堂效率的需要。試想如果一堂課一直平鋪直敍，難免會讓學生覺得索然無味，提不起學習興趣，學習效率也會大打折扣。

巧妙的過渡語是一種教學藝術，它是課堂的一個小的點綴，卻能讓課堂教學熠熠生輝。像女人脖頸上的一小片絲巾，雖不張揚，卻彰顯着個性，讓人眼前一亮，起到畫龍點睛的作用。一個成功的過渡語可以馬上引起同學們的注意力，激起他們的興趣和求知慾望，活躍課堂氣氛，有效提高學習效率和教學效果。

舉例來説，學習完唐太宗的“貞觀之治”後，我這樣過渡到下一目的學習：“繼唐太宗之後，我們接着來認識我國曆史上唯一的一位女皇帝（學生齊答武則天），武則天是一個爭議頗多，眾説紛紜的歷史人物。傳説她專斷剛烈、愛惜人才、心狠手辣等，但她對中國歷史的發展做出了很大的貢獻，武則天的政績主要有哪些？請同學們閲讀教材後歸納。”學生馬上饒有興趣的開始閲讀歸納了；在學習了唐玄宗的開元之治後，我用這樣的過渡：唐玄宗剛當上皇帝時，不但注意從政治方面進行改革，還很重視發展生產，使得當時經濟繁榮起來，從而引導學生快速進入到下一目“盛世經濟的繁榮”的學習中。

當然，既然過渡語的使用是一門教學藝術，難免對我們的教學提出了更高的要求，需要我們孜孜不倦的努力實踐、嘗試，方能達到一堂課如行雲流水，渾然天成的境界。

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在6班講到美國用原子彈逼迫日本投降，以避免登陸戰給盟軍造成巨大的人員傷亡時。我説：當時美國軍方準備把兩顆原子彈扔在東京的，但後來因為一些原因臨時改變了計劃。學生挺好奇，就問我，什麼原因呀？我就陳述了一個理由，當時由於技術的限制，美國飛行員定位不準確，再加上緊張，錯誤地投放了地點。我自以為給了學生一個恰如其分的回答，滿足了學生對歷史之謎的好奇。

孰料，6班平時一個性格活潑的女生打斷了我，她指了指她後面一個男生：老師，他不同意你的解釋。我沒有生氣，相反，很友好且微笑地看着那位小男生，他沉穩、樸素，我有點印象，他經常在我講一些內容之前，能預先説出我要講的主題，是一位對歷史有濃厚興趣且歷史儲備豐富的學生。我示意他發言。他説：當時美國軍方沒有準備轟炸東京，對長崎和廣島的轟炸是事先定好的，並不是飛行員的失誤造成的。我讓他坐了下去，實際上我對這個事件並沒有細緻查找資料。課堂上剛才的這番解釋記憶裏也是聽某位同行説的。後來回到辦公室，迅速查了相關資料，果然學生的觀點是正確的，我不禁汗顏，看來，我的備課還必須再充分些，不然弄出些知識性錯誤可不是好現象，會誤人子弟的。同時也要感謝我的那位學生，師生相長，的確，我們要平等地和學生相處，不僅在人格上，也要在知識上。

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《數學閲讀》在課程改革之前的教材中從未涉及，就是在課程改革之後的教材中也很少安排。在和學生對“圓周率的歷史”的共同解讀之後，有了許多收穫，也留下了一些思考：

1、豐富的內容，讓學生學會獲取

這部分內容非常豐富，他們也非常感興趣，同時，作為現代城市的孩子，他們也有能力利用網絡、書籍等自主獲取圓周率歷史的相關知識。事實證明，他們可以獲得相關的大部分資料。

2、大量的信息，讓學生學會分享

圓周率歷史的信息量非常大，一個人獲取的信息可能各有不同，此外，學生的獲取信息的能力也各有差異，他們需要分享。在本節課中，我把“分享”作為主線，給他們設計好分享的步驟，主持分享的過程。他們在分享中互相學習，瞭解圓周率的歷史、數學思想、民族自豪感……

3、深奧的數學思想和知識，需要怎樣的引導和解釋

在圓周率的歷史中，涉及到許多深奧的數學思想和知識，有極限思想、概率思想、外切、內接、勾股定理等，雖然本節課的重點在感受圓周率的這一歷史文化，但這些深奧的數學思想和知識，他們不會熟視無睹，他們渴望瞭解。因此，我準備了多媒體資料，給他們適當瞭解的機會，但學生在接觸的過程中，似乎明白了一些，但也有一部分學生感覺疑問越來越多，怎樣的引導才更為適合他們？

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首先，對於歷史科的高考備考，我想應做好以下幾個主要方面。

1、夯實基礎知識，讀通讀活教材

2、補充重要史實史料和基礎理論，拓寬知識幫助理解教材

3、重視學科之間的綜合和時政熱點

4、搞好歷史專題複習

5、強化對學生高考解題方法的指導和能力的培養

6、歷史教師必須加強對高考試題的研究

最後，對20xx屆高三歷史複習的一些想法

1、夯實一輪基礎，狠抓二輪提高。

一輪複習要根據學生情況，貼近學生實際進行全面而紮實教學活動。以課本為主，按教材的章節一個一個地落實知識點。在二輪複習中，要強化專題和培養學生能力為主。

2、提高複習效率，向45分鐘要質量

研究09年命題原則及命題特點，準確把握20xx屆高三複習方向。認真研究新課程所產生的新理念，新問題。研究45分鐘的課堂教學。堅持能力立意，教師應在幫助學生真正理解基礎知識上下功夫，在理論聯繫實際運用基礎知識分析實際問題上下功夫，指導學生學會審題，掌握解題規律和基本方法上下功夫，在培養學生養成規範答題習慣上下功夫，減少學生不應有的失分現象。

3、強化月考

用好精品題庫，保證訓練質量。最好一週一練習，要引導學生反思，在反思中提高，杜絕無針對性的逐題講解試卷的講評課，一定要及時鞏固所學知識，不留死角。

4、關注熱點，收集信息加強交流。

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教學反思在教學中的地位是不言而喻的，是教師成長過程中重要的手段。

是教師從“會教”到“會學與會教”結合起來的過程。

是實踐與理論相結合的重要過程。

今年我帶的是高一人民版的新課本，從高三學生畢業後聽專家講課，到現在講授新課，感受頗多。

在這裏我只想簡單的説一下，我現在還沒有解決的問題，希望與各位交流一下。

我們知道歷史新課標講究的是教學的三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。

其中知識與能力是指：在義務教育的基礎上，進一步認識歷史發展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本脈絡。

在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閲讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力。

可是在實際教學中我發現一個很嚴重的問題，我們這裏在義務教育階段學生對歷史的學習基本上是空白的，所以按照新課標的這種教法顯然是不符合我們這裏的實際情況的`。

那麼，在學生沒有任何歷史基礎的情況下，我們來如何開展歷史教學?這就是我現在面臨的問題。

我現在的選擇是

第一、完全按照課本的知識點知道學生先理解課本知識，然後對課本基礎知識進行記憶。

很明顯這和現在新課標下的教學觀是完全相反的。

第二、按照新課標的教學觀，努力做到，素質教育的基本要求。

我在這裏希望能從各位的教學實踐中得到更多的選擇，希望我們可以利用博客多多的交流。

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對於初三的學生，他們已經有了自己的學習習慣，對各科的特點也是比較瞭解，面對着升學壓力，他們的學習主動性也有所加強，但對於歷史這門學科來説，學生最大的問題是對歷史缺乏重視，因此初三年級的歷史課出現學生注意力不集中的現象，面對這種狀況，我從以下幾個方面入手：

１．要牢固確立中考的意識，讓學生意識到中考的殘酷性和成績對於學生的重要性，讓他們認識到分分必爭的必要性。

２．要依據歷史學科特點和學生認知水平，在課堂上充分調動學生的積極性，讓他們認識到歷史並不是枯燥無味的，將課堂教學內容突破課本，廣泛的聯繫現實生活，讓學生增強對歷史的興趣，從而在課堂教學時潛移默化的讓學生記住知識點。

３．要真正確立學生主體地位，認真發揮教師主導作用，即要注重調動學生學習的主動性和積極性，在學習方法上給予學生指導，讓學生提高學習效率，在輕鬆的氛圍中學習。

４．課下鞏固是非常重要的，初三的學生學習壓力大，因此我根據學生的實際情況每節課都給學生制定一個導學案，將知識點以更加直觀和系統的方式展現出來，後邊補充上相應的中考習題。做到知識當堂鞏固，當堂掌握。同時我提出每天在課後複習歷史十分鐘，天天如此，把知識點鞏固住。

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《人們生活方式的變化》介紹的是我國在改革開放後，人們在衣、食、住、行等方面發生的巨大變化及我國就業制度和社會保障體系的建立和完善。其中人們在衣、食、住、行等方面發生的巨大變化是學習重點。這一內容與現實生活聯繫非常緊密，所以我把學生分成以“衣、食、住、行”為主題的四個探究小組，指導學生積極開展與各小組主題相關的調查訪問活動。充分利用課本中的圖片和小字部分的資料，抓住改革前的“單調”“限制”等關鍵詞，通過學生的討論交流小組合作，充分感受改革開放前人們生活方式的單一，同時展示改革開放後人們在衣食住行方面的巨大變化，從而使學生產生對改革成果的深刻認識，進而引導學生奮發圖強，為改革的進一步深化而努力奮鬥。

對於本課的難點就業制度和社會保障體系的建立和完善，通過設置歷史情境“公費醫療”讓學生了解“鐵飯碗”與醫療改革的必然趨勢，讓學生在表演中體會，感受歷史。通過課前投入、分組探究交流的學習方式，培養了學生的收集、整理、歸納各種信息資料的能力，增強了社會實踐能力和創新精神。通過展示、交流提高了學生的口頭表述能力、思考分析問題能力，真正體現了以學生髮展為本的教學理念。本次是同課異構，在聽完其他兩位教師的課後覺得有些地方的設置還可以更好，如在新舊四大件對比是可以讓學生自己各自代表不同的物件，然後陳述自己的變遷史這樣課堂氣氛會更好。

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在小組合作學習的課堂中，合作學習能力是必備的。學生的合作能力、合作習慣不是與生俱來的，更不可能一蹴而就，需要我們老師通過正確的途徑精心培養。

1、培養學生傾聽的能力。歷史課本知識的確有些枯燥，學生不認真聽講總是有的。如何才能讓學生願意聽、喜歡聽，我進行了很多嘗試，其中兩種方法比較有效：一是將歷史知識和現實影視劇相關內容結合；二是與其他學科知識聯繫。比如，在組織學生討論學習清朝歷史時，讓學生結合電視劇《康熙王朝》《雍正王朝》來討論，效果也非常好。平時學生難記的清朝皇帝名稱等知識，他們記得都很清楚。當然小組合作中，最重要的是讓學生善於傾聽同伴的觀點，學會彼此相互尊重。課堂上一定要注重學生傾聽習慣的培養，並適時指導學生的傾聽方法——邊聽邊思考，吸收、質疑和反思。

2、培養學生表達能力。學生的層次不同，其理解能力和表達能力也是參差不齊的。小組合作學習中，為進一步推進整個小組的進步，可以嘗試小組長輪換法，就是讓理解能力較強的學生擔任第一討論組長，在他代表小組發言後，再由各小組成員輪流擔任組長髮言。這樣就能充分調動態度消極同學的參與，也能增強基礎差的學生的信心，從而讓她們積極思考、敢想敢説。

3、指導學生合作技巧。小組合作學習中，小組成員任務的分配很關鍵，要保證小組成員能獨自承擔一定的學習任務。另外，要指導小組分配學習任務、輔導同伴、提問同伴、相互交流、解決分歧並學會歸納學習成果。

總之，作為老師我們應相信學生，大膽放手，積極引導學生主動地進行自主學習、探究、討論、合作交流等，在合作學習中讓他們發現、掌握和提高。

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昨天已經過去，我們只能留給記憶，歷史教學反思。未來沒有來臨，我們只有寄託。今天才是最現實的，所以我們要把握好當下。

對於歷史的學習，我們應該給予高度的重視，因為歷史是一面鏡子，我們可以從歷史中總結很多的經驗，這樣就可以避免我們少走一些彎路。

對於歷史要做到三抓好，抓好課堂，抓好複習，抓好考試。我們要講好每一堂課，充分的調動學生的課堂學習積極性。集中學生的注意力，讓每一節課都能有很好的效率，讓學生有最大的收穫。更好的完善我們的講課方式和方法，從而吸引學生的注意力。抓好複習，學習很關鍵，但是做好複習更為重要。複習不是簡單的背誦，而是要深刻的讓學生去理解。進而從歷史中總結出經驗和教訓。這樣更有利於學生對知識的運用。這才是複習的根本目的所在。抓好考試，考試不僅是抓好月考，期中和期末考試，平時我們也要注重一些課堂上的小測驗。

這樣更有利於學生鞏固基礎知識。從而提高學生的學習效率。在做好上面三抓好的基礎和前提是我們要更好的走進學生，去了解並解決學生在學習歷史中遇到的困難，加強與學生的交流和溝通。歷史教學的重任是讓學生樹立正確的歷史觀，這樣有利於學生未來的發展。抓好課堂效率，提高複習效果，實現考試的真正目的，努力提高學生的歷史成績我們老師要不懈努力！

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今年中考歷史考試依然以基礎題為主，但與去年相比，其考試的難度有所增加，題型有所變化，考題有所創新。考試後我進行了反思，總結出以下幾點希望在以後的教學中能不斷改進。

一、 研究新課程標準，提高教學效率。

認真鑽研教材，學習新課程標準及解讀，轉變觀念，豐富教學手段，激發學生學習興趣，加強備，講，批，輔，改的常規教學，準確把握重難點做到周密設計，科學複習，充分調動學生的學習興趣和學習積極性，提高課堂教學效率。

二、提高教師自身素質，努力提升教學水平。

加強備課組之間的交流與合作，廣泛閲讀與教學相關的書籍，認真學習，積極參加課程培訓和繼續教育及聽評課活動，從知識、能力全方位充實、提高自己。

三、加強中考信息的收集和處理，關注中考命題趨勢。

在平時的課堂教學中滲透中考意識，要多瀏覽時下最新的教學參考、雜誌，多留意每年中考方面的信息，便於更好的把握中考命題的趨勢，力爭在平時的教學中滲透中考意識，教給學生一些基本的技能和做題的方法，並不斷地對學生進行綜合能力的培養。

四、切實做好培優輔差工作。

在本學年教學中，雖然在班主任的配合下開展這項工作，但是效果不是很明顯。今後在教學中應多利用課餘時間與學生進行交流，探討有效的學習方法，幫助他們自我調整與改進。給予更多的表揚和鼓勵，從而增強努力學習的信心。

總之，在以後的教學中，我會一一注重以上問題，營造和睦、融洽的課堂氣氛，並扭轉學生“開卷考，只要瞭解知識點在什麼地方就可以”的錯誤觀念。在實踐中不斷探索行之有效的方法，使學生樂於學習，並且提高成績。

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一、基本情況分析：

1、學生情況分析：

學生普遍對歷史感興趣，但是最大的缺點是不願意記，導致基礎知識掌握較差，成績普遍不好。學生成績斷層較大，前五名和第六名距離很大。後層落差更大，對歷史的學習有畏難情緒。

2、教材分析：

高二歷史主要是學習經濟史和文化史，同時在學完本學期的內容的同時，歷史班要把選修二學習完畢。

二、教學目的及任務：

按照課程標準的要求，通過高二歷史課程學習，擴大掌握歷史知識的範圍，深入地瞭解歷史發展的基本線索；對歷史唯物主義的基本理論和方法有所瞭解，初步認識人類社會發展的基本規律，學會運用科學的理論和方法認識歷史和現實問題，逐步形成科學的世界觀和歷史觀；樹立不斷完善自我、為祖國社會主義現代化建設做貢獻和關注民族與人類命運的人生理想。

三、具體措施：

1、提高課堂效率。落實備教輔批改的各個環節，上課力求精幹、實在。上課要求每個人做好筆記，課後進行知識整理，定期檢查筆記情況，將做得很好的作為樣本展出。

2、抓好課前預習及課後及時鞏固。落實每個人的作業，作業實行輪流當面批改，做到每次當面批改三分之一以上。單元複習和考試落實到個人，完善課前檢查和試卷的單獨評講。

3、落實個別輔導計劃，着力培養優生。

4、幫助學生樹立學科信心，大幅度提高歷史成績。

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最近聽了部分老師的公開課，感到老師們都在努力實踐小組合作學習的教學，看得出他們都付出了很多心血，這很可貴，值得我學習。

我想小組合作學習的關鍵，是看課堂上學生學習的主動性和學習效果的實效性。學生自主學習，互助學習，主動獲取知識解決問題，學生在互助和展示自我的過程中體會到成就感，找到學習的快樂和自信。課堂是學生的，老師是為學生服務的，不要干預學生過多，整堂課按老師精心設計的思路走，這樣老師累、學生循規蹈矩，失去教改的本意，教師應該儘量少作為，“無為而教”。學生出現解決不了的問題，老師引導解決，學生展示的精彩老師及時肯定，學生表現得不夠好，老師要給予鼓勵，不要表現出不滿或批評，一免打擊學生的積極性，以後不願參與。小組合作學習不能重形式，模式化，模式化的東西沒有了發展的空間，是學習了別人外在的東西，好像“買櫝還珠”，這無疑是課改進入了誤區

課堂時間是有限的，學生在展示學習成果時，不説廢話，去掉自我介紹，直接發表自己的觀點，這樣課堂時間才能有效利用，學習的內容更明確。課堂是不是自始至終都應是熱鬧的？我想應該是靜動結合。學生自主學習的前期需要安靜的課堂環境，自主完成學習目標後，同桌互換交流，解決不了的小組內交流解決，然後展示學習結果及遺留問題，老師及時評價並解決遺留問題。練習的處理也應動靜結合。這需要老師耐的住寂寞，給學生留足自主學習的時間，最後出場收拾殘局。以上是我自己的想法，不一定正確，只是紙上談兵，自知在教學上遠遠落後於其他老師，説出來與大家交流，希望老師們不要見笑。