五年級上冊《太陽》教學反思範文（通用5篇）

作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的五年級上冊《太陽》教學反思範文（通用5篇），歡迎大家分享。

五年級上冊《太陽》教學反思1

在五年級上冊，學生在《能量的轉換》中已經對“太陽是地球各種能量的源泉”這一概念有所瞭解，學生對於太陽對地球萬物的影響之大不會感到陌生。本課設計着重於引導學生説出對太陽各種認識，充分了解其前概念，並引導其把當中的聯繫利用概念圖有條理地表現出來，協助其通過分析、討論，建立“萬物生長靠太陽”這一大概念；同時通過概念圖讓其直觀地感受地球與太陽的的聯繫，歸納出“地球離不開太陽”結論；最後讓學生通過自由閲讀，解決自己心中的問題，讓其知道查閲資料、翻閲文獻也是一種重要的學習科學知識的方法。

一、學生思維較活躍

在實際的教學中，雖然課堂沒有熱鬧的場面，但是學生的思維基本能保持在活躍的狀態，都在展開思考太陽與人類生活的聯繫。縱觀整個課堂，利用概念圖的方法引導和記錄思考的內容，學生基本能積極地參與到討論中去，在展示的過程中，也能積極發言。

二、注重引導，梯度遞進

在學生利用概念圖記錄思考的內容時，由於學生在過往的學習中比較少使用這種方式，一開始的時候並不能完全有效地記錄，有點甚至不知道如何製作概念圖。但經過展示一兩個優秀學生的概念圖之後，學生基本能模仿、創作出新的概念圖。因此，如果再進行教學的時候，應該考慮學生的能力，在開始時注重引導，讓學生充分了解概念圖之後，進行簡單的模仿後再自由創作，進行有梯度的遞進，這樣教學才更有效。

三、概念圖的記錄表設計

在設計課堂的過程中，我經歷的兩次修改記錄表的歷程：

第一次：發散型。把太陽放在空間，其它的關鍵詞語放於四周，這樣學生是非常容易寫出與太陽相聯繫的物體或現象，如：光、植物、動物、光合作用等。但是由於箭頭的關係，光、植物、動物都是處於不同的地位，光是太陽發出的，植物、動物是受益者，這樣在進行最後總結的時候，學生比較難歸納出萬物生長靠太陽的概念，而且利用這種圖式做出來的概念圖在邏輯上也是錯誤的。

第二次：總分式。經過分析，人類直接從太陽獲得的能量有兩種：光和熱，它與地球上的萬物聯繫在一起的就是靠這兩種物質來維繫。利用這種圖式來做概念圖，一開始學生的思維可能沒有這麼開闊，但是它卻有利於學生歸納和總結萬物生長靠太陽的概念。同時有利於學生形成良好的思維邏輯習慣。

五年級上冊《太陽》教學反思2

《太陽》一課為説明文，課文較為枯燥，學生不易產生興趣，因此在教學中我注意了幾下幾點：

1、激發學生讀書的情趣。新課標提出讓學生成為教學過程的主體，成為課堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每節課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下，為學生創設了情景，通過多種形式的讀，激發了學生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂結構。

2、聽説讀的能力有機結合，促語文能力協調發展。本節語文課不是單一的説與讀，而是讀説結合，在讀中感悟，並有意識培養學生讀出自己的感受，並與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與説有機結合，使學生口語表達能力得以發展與提高。

3、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發展。太陽與地球的關係，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。

4、知識的拓展激發學生自主探究的興趣。課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅侷限於書本，而是與生活實際和自己所瞭解的內容相聯繫，同時也激發了學生對大自然探究的興趣，使學生的目光由課內投向課外。

以上四點的體現，使學生學得容易，教師教得輕鬆。

五年級上冊《太陽》教學反思3

《太陽》是一篇説明文，主要介紹了太陽的特點以及太陽和人類的密切關係。

本單元的單元要素是瞭解基本的説明方法，學習用恰當的方法來介紹一種事物。

根據目標要求，在教學時，我首先抓住來教學太陽特點的內容：太陽的特點有：遠、大和發光發熱；為了清楚説明太陽的這些特點，作者用了列數字，舉例子，做比較等説明方法。

教學與人類關係的時候，我首先抓住“生物生長”靠太陽，這一段先介紹地球上的植物離不開太陽，接着介紹地球上的動物離不開太陽，最後得出結論。然後讓孩子看後面的內容，讓孩子看看，自己總結。孩子們找到了煤炭，然後進行概括，孩子懂得了能源形成離不開太陽。最後關注氣候變化離不開太陽，另外太陽還有殺菌作用。

講完課文之後，讓孩子看着黑板進行總結，發現認真聽課的孩子能夠有頭有尾地介紹完課文的內容，而有些孩子説起來有點困難，當聽完了其他孩子的正確講述之後，他們也就順利解決了這個問題。

總而言之，今天的教學達到了我想要的目標，走出課堂的時候，整個人心情倍感清爽。

五年級上冊《太陽》教學反思4

《太陽》是人美版一年級下冊中的第三課。上課前我查了很多資料，設計了多種教學環節。“新課程倡導主動學習，重視激發學習、創造的興趣，學生自主學習，探究的能力才能得到發展。”針對這一新課程理念，我設計了“激趣、探索、想象、創作”這幾個教學環節。

一、激趣導入

一年級學生好奇心強，學生們通過看到老師身上粘貼着的那麼多豐富可愛的太陽形象，激發了學生對太陽的喜愛之情，向他們提供豐富的太陽獎卡，激勵性的語言，使他們的大腦接受有益的刺激，從而激起了學習興趣。

二、探索太陽

“探索”為學生提供更多地參與、活動和主動探究的機會。用提出問題考考大家的方法，課件展示既激發學習興趣豐富學生的視覺，又增加了學生間交流的廣度和深度。針對所要學習的`內容設計出具有思考價值的、有意義的問題，讓學生去思考、去嘗試解決問題。

三、想象太陽

我播放了《種太陽》這首歌，聽着熟悉、優美的旋律，同學們情不自禁地哼唱起來，我説：“播種太陽就是播種希望，每個人心目中的太陽都不一樣，請你想象一下你心目中的太陽是怎樣的?”同學們圍在一起，討論起來，“太陽像**的臉，很親切。”“太陽可以像我家的小狗，很可愛。”我高興地稱讚他們説得都不錯，真有想象力，接着我們從三方面入手，自由地想象屬於自己的太陽：第一、太陽的外形。大膽地想象，太陽可以是你喜歡的人或動物甚至其他物體的形狀，然後再想怎樣才能把太陽的形狀畫得符合你的想象，又讓別人看得出是太陽。第二、太陽的顏色。你認為哪些顏色最能代表自己想象的太陽，就把它畫出來，因為太陽本來就不是單一的紅色，它的光其實是彩虹的顏色。愛因斯坦説：“想象力比知識更重要，它是科學研究的實在因素。”兒童是富於幻想的，但成人往往對此嗤之以鼻，説他們瞎想，傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵孩子大膽地想象自己心目中的太陽，自由地想象太陽的外形、太陽的光芒、太陽的顏色，我耐心地傾聽，充分地肯定：“太棒了，你可真有想象力!”

四、創作太陽

這一環節的作業要求是：“自由地想象並用自己喜歡的方法創作一個屬於自己的太陽”，引導學生知道“我們長得不一樣，畫的太陽也不會一樣，我們有着不同的個性，世界才如此豐富。”這樣就深入到學生的個性和心靈，使這一創作活動變成了學生“我想做”與自我表達的願望。很多同學都製作了第二個、第三個，盡情的體驗着創造的樂趣與成功的喜悦!

總的來説，這一課的教學流程，是從學生的興趣出發，經探究理解之後進入想象和創作的過程，符合學生的認識和創作過程。學生琳琅滿目的作品也體現了他們充滿想象力的創造!當然這一課的教學中也有不足之處，如欣賞的東西較多，較雜，離學生實際生活較遠的傳説、古今中外的太陽作品完全可以根據實際情況進行取捨。還有就是對學生作品的評價可以更多角度，形狀、色彩、想象力、精彩的地方、需要改進的地方、最喜歡的作品等等。這樣能促使更多的孩子有話説，也更人性化，從小培養學生的審美情趣和對作品的感悟、理解、欣賞能力。

五年級上冊《太陽》教學反思5

這是一篇科普短文，文章採用了列數字、打比方等説明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，説明太陽和人類有着非常密切的關係。

運用多種説明方法來説明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明瞭，這樣描寫太陽的特點給人留下了深刻的印象。

本課的教學重點和難點是瞭解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來説明太陽特點的。我在設計上分兩塊板塊進行學習。第一板塊：整體感知全文，梳理文章脈絡。第二板塊是本堂課的重點：感受太陽的特點，體會説明方法的妙用，檢查説明方法的掌握和運用情況。每一板塊也設計一個訓練點，對學生進行語言方面的訓練。整體設計思路師清晰的，且目標集中，明確本堂課要交給學生什麼？

本堂課分版塊教學，在第一版初步整體感知中，讓學生讀懂課文，提取了文本信息，梳理文章的脈絡。在“知妙”中，設計兩個小組合作學習活動，第一次小組合作讓學生交流課前完成的第一欄表格，寫出表現特點的重點詞句，在語言上感受太陽的特點。第二次小組合作，是掌握了説明方法概念後，繼續完成表格“説明方法”一欄，並設計一個句式讓學生進行交流。

目的是讓學生在感受説明方法的妙用。“會用”是本堂的訓練重點，採取闖關遊戲，開展競賽，檢測學生説明方法的掌握情況，最後一關：嘗試用一種説明方法説明事物的特點。給出了一個句式讓學生進行參考：用作比較的説明方法説明樹的高：這個樹真高啊，都有三層樓那麼高了。也給出了幾個提示讓學生思考，目的是讓學生能學以致用。只可惜，因時間關係，沒有進行下去。