小學五年級上冊語文教學反思範文（通用7篇）

身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的小學五年級上冊語文教學反思範文（通用7篇），希望能夠幫助到大家。

小學五年級上冊語文教學反思1

《用目光傾聽》是金波先生寫的一首兒童詩歌，教學內容主要是通過媽媽的目光展現出媽媽對孩子的關愛，媽媽平凡的一句話教導孩子，對孩子的成長起到了重要的作用，表現出母愛的偉大。引導孩子們要理解“用目光傾聽的”深刻含義，從中體會與人交往一定要真誠的做人道理。授課時，學生通過自主學習課文，運用抓重點的學習方法，自讀自悟，不會的問題通過相互討論和老師點撥解決。通過這節課的學習體會作者是如何“用目光傾聽”，並從媽媽的教誨中體會媽媽的偉大，懂得與人交往要真誠，把媽媽的一句話與做人的道理聯繫起來，進而悟出做人的道理。

一、對教學內容的分析

對本節課講授，我首先引導孩子們要進行對本課的課前預習及資料收集，引導孩子們抓住明晰的寫作線索逐層的梳理寫作方法，勾畫標註出不懂的地方。也為孩子們學習奠定了基礎。在授課中孩子們一下子就能提出“什麼是目光傾聽？為什麼要用目光傾聽”的重點問題，緊緊圍繞着這一中心問題逐層深入。孩子們思維活躍，回答積極，使得教學內容沒有偏離主旨。教學環節過渡自然，層層深入。

通過對教學內容的反思，我感到自己對教材的理解和把握準，但在教學中對學生的學法指導方面還有遺漏，其次就是考慮時間的關係，沒有充分的給孩子們討論的時間。不過，我想課堂上對課文內容的處理也不能面面俱到，還是要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。

二、對教學過程的分析

我認為在學習該篇課文時，應該積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養。因此，我設計的教學環節是：明確目標、自學指導、合作探疑、精講點撥、練習達標、拓展提高。但是經過課後反思我覺得其中還存在着不足，主要是合作探究時，應讓學生充分發表自己的意見，小組內融會、達成共識，再由小組長組織在全班進行交流，老師予以點撥；練習達標環節應講求實效，以檢查學生學習效果，當堂教當堂會；知識點也在本課結束時再展示一次，加以鞏固、深化。

通過反思，我感覺整個教學過程應該分為四個環節：第一環節激趣導入：

1、觀看和主題有關的動畫設問導入。

2、交流資料。

第二環節是設疑自探：

1、圍繞目標設疑。

2、默讀課文，思考預設的問題。

第三環節解疑合探：根據自學提示學生小組討論；教師點撥；練習鞏固，深入理解課文重難點。第四環節是質疑再探，運用拓展：思考課文不理解的地方質疑，老師也適當的根據內容，引導學生抓重點語句體會其中含義小組合作、教師點撥、練習鞏固、課外拓展。

三、對教學效果的分析

本節課教學的亮點在於我把知識樹呈現給學生，這樣清晰地將本單元的知識重點有層次地提出，幫助學生明確了本節課的教學目標；不足之處在於由於在分析句子等細節之處上給孩子時間不足，導致學生沒有充分時間去自己交流、體會。今後，還要提高教學效果，講求實效。

小學五年級上冊語文教學反思2

這一課其實很容易提高孩子們學習的興趣，我設計的教學流程如下：

一、板書課題，直接導入新課學習，在讀課題中，讓學生髮現矛盾之處，健忘怎麼會和教授聯繫起來。

二、初讀課文，檢查學生生字詞的掌握情況，引導學生概括主要內容，理清文章脈絡。

三、學生品讀課文，在充分獨立思考的基礎上辨論教授到底是健忘還是不健忘。

四、理解健忘和不健忘的內在聯繫，認識到成功來自專注的工作態度。其中第三步是教學的重點，要引導學生抓住文章重點詞句體會，在學生的辯論中教授健忘和不健忘的特點更加鮮明，為找出兩者間的內在聯繫打好基礎。但是如何引導學生抓住重點詞句體會，我並沒有做深入的思考。第二天，我上課時，學生配合很好，有幾個學生很會辯論。

由於我要求小組派代表進行辯論，結果課堂成了這兩個孩子的天地，其他學生開始還很有興趣聽着，時間長了，就開小差了。由於課前沒有充分考慮辯論中會出現的狀況，面對這樣的情景，我也沒有進行有效的調整課堂，任由局面發展。又因為在第一、二步中用的時間過多，這節課沒有完成教學，當下課鈴聲響的時候，我也無心上完後面的內容。看來，對於課堂的預設真的不容忽視。

小學五年級上冊語文教學反思3

今天教學《黃河源》，就好像把學生帶進了自然風光裏，一同感受了祖國山河的壯美。課前，我讓學生先做好預習，查一查有關資料，並交流自己查詢的收穫。這樣，學生對課文就有一定的感知。

在學習課文第三自然段時，我抓住重點句子“啊！令人嚮往的黃河源竟是這樣有趣。”請同學們畫出“有趣”的地方，説一説你的感受。

同學們靜靜地讀書，很快找到了“一股清泉越來越細……像擺在棋盤中的棋子。”那麼，作者此時的心情是怎樣的？那一句寫出了作者的激動心情？學生很快找到了“我不禁跳下馬來……搭起萬里黃河‘第一橋’。”這一句。

在學習第6自然段時，我也讓學生用這樣的方法（抓重點句，談體會。）來學習。這樣把時間、空間都給孩子們，課堂效果很好。

小學五年級上冊語文教學反思4

我在執教這節課的時候，從以下幾個方面入手：

一、蒐集材料，激發興趣。

愛讀科幻故事，愛看科幻影片，是小學生的共同特點。課前，我組織孩子們自己蒐集有關材料，並引導學生暢談自己閲讀過的科幻故事或觀看過的科幻影視片，再交流蒐集的有關太空的知識，有效地激發學生情趣，引發情感興奮，讓學生產生閲讀期待，同時，也藉此交流，讓學生從感性上明白什麼是科幻故事，初步瞭解太空的特點，為閲讀理解作好鋪墊。

二、整體入手，直奔重點。

初讀質疑，整體感知。本文故事較長，引導學生通過默讀，抓住故事情節，把我內容。教學中我從文章第一句“當我醒來時，已經置身在一個奇異的環境裏了”入手。緊扣“奇異”一詞，組織孩子們圍繞“説説太空醫院的奇異、神奇之處”這一中心問題進行閲讀探究，由此直接導入重點內容——課文第二部分的教學。

三、以讀為主，體驗感悟。

根據課文故事性強，情節曲折生動的特點，教學時注重引導學生自主、合作、探究學習，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自由民主的氛圍中自主地讀、説，在讀中理解內容，在讀中掌握新知，在讀中體驗、感悟。

小學五年級上冊語文教學反思5

《友誼的航程》這篇課文主要記敍了中國海軍艦艇編隊訪問美國聖迭戈港的經過。展示了中國海軍現代化建設的成就，同時表現此次出訪帶去了中國人民的深情厚誼。課文緊緊圍繞“友誼”這一主旨，選取了與美軍民的聯誼及旅美華僑見到中國海軍的激動心情兩個場面來記敍，表現我國海軍艦艇編隊此次出訪的意義。下面，結合我的教學方法談一些想法。

一、小組學習效果顯著

這篇課文，我着眼與“要教給學生什麼”，經過研讀文本，我發現點、面結合是本文最大的特色。文章主要講了兩方面的內容：與美軍民的聯誼及旅美華僑見到中國海軍的激動心情。而這兩方面的內容又通過“中國海軍的出訪，不僅贏得了美國人民的友誼，也使廣大旅美僑胞倍感振奮與自豪”這一句連接起來。這一句話即第3小節這。於是，我設計了這一環節：小組學習找一找有關點面結合的句子。通過教師的教（第二小節）讓學生學（第四小節），讓學生變被動為主動。他們的興致一下子就被提起來了，每個小組都積極探究，很快掌握了這一方法。

二、情境創設目標達成

在教學第二自然段時，我以充滿激情的話語、配以圖片、音樂來渲染氣氛。藉助這些真實動人的畫面和激情飛揚的旋律，我引領着學生穿越時空，來到了1997年中美兩國官兵在聖迭戈相聚聯歡的現場，在身臨其境中進一步催生了學生的自豪、驕傲之情和無上的光榮之感，催生出了學生熱愛和平、追求平等、崇尚友誼之情。乘機，我引導學生有感情地朗讀這一自然段中描寫中國海軍“艦容整潔，士氣高昂”的語句，以及美國海軍讚美中國海軍的語句，表達自己對祖國海軍的讚美之情，表達自己的自豪、驕傲之情。通過朗讀，我充分感受到了他們對祖國的熱愛與讚揚，對友誼的嚮往與讚美。這一感情開始在學生的心底裏紮根、開花。

二、讀中感悟情真意真

新課標中指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。通過情境的創設，學生已充分感受到了祖國日漸強大，中美兩國建立起了誠摯的友誼。此時，讓學生自主學習第四小節，感受旅美僑胞對祖國的感情。不需要老師多説，學生自然真情流露。

小學五年級上冊語文教學反思6

（一）取捨之道，彰顯智慧。

《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認的優秀童話之一課文雖對原文進行了刪減，但篇幅還是較長如何40分鐘的一節課裏，實現長文短教，低耗高效？這是本課教學難題解決這一難題的重要方法那就是“取捨”。

1．對課文主題及內容的取捨。

在本課教學中，我對課文主題做了取捨，以感悟王子形象為主，將教學內容的重點放在文章的5—19自然段，也就是王子看到女裁縫、年輕人、小女孩以及小孩受苦難過，於是快樂王子求燕子，並竭盡全力去幫助他們這幾件事情上。通過這幾件事情，讓學生感悟王子的那一顆悲憫之心、真誠之心、善良之心，讓王子的形象紮根於學生的心靈深處。

2．對人物的取捨。

課文出現了好幾個角色：王子、燕子、市長、上帝等等。燕子是文章中一個重要角色，作者匠心獨運，以小燕子送寶石為線索，展開了曲折生動的描寫。但由於課時容量有限，教學時間上有困難，並且加進了燕子，對王子的形象的感悟與理解有所沖淡，所以我在教學中僅取“王子”這一主要人物，捨棄其他傾全力“一點”上突破。

3．具體教學環節中的取捨。

本課教學中，在“醜惡”和“窮苦”，在“求”和“幫”的教學上，我都採取了以點帶面的方法這樣做既簡化了教學內容，也提高了課堂教學效率。我想，實現長文短教，最重要的就是如何取捨取捨之道也就是智慧之道。

（二）扣住語言，感悟人物形象。

語言是語文教學的根！“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”我喜歡那種在語文課上推敲文字的感覺，從語言，逐漸進入到人物的內心，達到語文的工具性和人文性的和諧統一。

1．扣住“哭”，感受王子的`悲天憫人。

王子的眼中看不得別人受半點苦難，見到別人受難，心裏就很痛苦並且哭得是那麼傷心:只見他眼淚汪汪，淚珠沿着金黃的臉頰流下來。於是教學中我就抓住這個“哭”字，以及哭的原因的關鍵句子“我死後，他們把我豎在這裏，讓我看到這個城市的醜惡和窮苦，我忍不住要哭”，反覆回扣到王子的“哭”並抓住“醜惡”和“窮苦”兩個關鍵詞語，進一步體會王子哭的原因。讓王子的悲天憫人形象紮根在學生心裏。

2．扣住“求”，感受王子的真誠與善良。

王子形象還體現在他竭盡全力去幫助窮苦人的過程中，體現在他的幾次“求”和“幫”上我抓住“求”做文章，通過學生的情境表演，將“幫”和“求”形成一個強烈對比，在對比中讓學生感受王子的善良和偉大。這也是讓學生補白“再三央求”、“連聲央求”的內容的過程，讓學生走進王子的內心，去感受那一顆真誠而善良的心，從而被王子所深深感動。這一過程既進行了語言文字的訓練，又感悟了人物形象。

小學五年級上冊語文教學反思7

一、創設平等的學習氛圍，使合作學習成為可能。

小組合作學習需要平等、民主、寬鬆的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿温情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學生在學習中感到平等和寬鬆，才能使他們積極、主動、大膽地進行交流與合作。

首先，我從建立師生之間平等關係入手，為合作學習做精神準備。

教師，作為學生學習的引路人更應該與學生共同參與合作，與學生一起完成相應的學習任務。因此，我總是以一名學習者的身份參與到課堂中。發表自己的意見，幫助學生解決問題。

在教學《索溪峪的“野”》之前，我帶領學生進行了關於蒐集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學生們一起進行資料的收集。和同學們一起上網瀏覽；和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作，使自己成為學生學習的夥伴。同學們在遇到問題的時候總是願意與我一起討論與解決，也敢於對我的看法提出質疑，師生間進行合作與交流成為了可能。

其次，引導學生相互尊重，形成平等氛圍。

在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關鍵。因此，我在班級中引導學生平等互助、相互尊重，以構建良好的班級氛圍。以往成績好的學生在小組合作學習的過程中，常常獨領風騷。成績較差的同學存在着自卑心理，往往是一言不發。面對這樣的情況，我從平時出發，讓這些差生多表現自己的優點，使他們自己樹立信心，讓那些優生髮現他們的長處。我在平時的訓練中，開展組內評出“忠實聽眾”，“最佳主持”，“優秀組長”，“合作星”的評選活動，通過評選和老師的激勵，使學生學會了傾聽，學會了尊重，形成平等的學習氛圍。

二、建立有效的合作機制，使合作學習落到實處。

合作學習不是簡單地將幾個人拼湊在一起，而應該對時間和人員等有合理的配置，以達到更好的學習效果。否則，小組合作只能成為幾個人的共同學習，而達不到小組合作所期望的交流與提高的目的。據此，我在組織學生進行合作學習的過程中，建立有合作機制，有效地引導學生進行合作。

1、合理配置合作時間。

為了避免小組合作流於形式、走過場，在小組合作的時間配置上我引導學生進行了合理的安排，以保障學生有充足的時間去探索、討論、交流，讓不同層次的學生都有一定的收穫。在組織學生彙報自學體會後，給學生充足的時間進行思考、感悟、質疑，以產生對所需討論的問題的見解，然後再組織學生在小組進一步合作，形成小組的統一結果，在此過程中，我根據合作內容的需要，給予學生適宜的時間配置，以達到合作的充分。

2、合理配置合作內容。

合作內容是指每一節課需要解決的問題，也就是小組合作學習解決的具體問題。制定的合作內容的好壞決定了小組合作學習的成敗。因此，我在學生充分預習課文的基礎上，先組內交流自己的體會，讓每個學生都有信心表達。交流之後，提出合適的具有一定探索價值的認知目標，在《索溪峪的“野”》這課中，學生或感悟索溪峪的語言美，或領悟作者怎樣寫出索溪峪的野的，或質疑解疑。這樣，在合作內容上體現出層次性，難易程度，使學生保持合作學習的興趣。

三、採取適當的評價方法，使合作學習充滿活力。

沒有反饋，漢有評價，就很難激發學生的學習動力。為了讓小組合作學習能更有效、長久地進行，對學生的合作學習還應及時地給予反饋。展現優秀的合作方式和成果，從而讓學生感受到小組合作的快樂與成功，提高學生進行合作的信心和興趣；糾正合作中存在的問題，保證小組合作的順利開展。

在教學《索溪峪的“野”》時，學生合作學習後，我首先對他們的合作過程給予積極的評價：最活躍的小組、最有收穫的小組、最團結互助的小組等，還將合作學習的評價和班級的“合作星”評比相結合，以激發學生的合作積極性。在合作過程評價的同時，反饋合作學習的成果。小組派代表彙報展示合作成果，老師給予適當的點撥和激勵性評價，讓他們感受到合作的愉悦和成功的喜悦。

在小組合作的初涉中，我和我的學生們深深地感受到了合作學習的魅力。我們積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。“運籌帷幄，而決勝千里”，一次又一次地獲得了合作的勝利！