《太陽》教學反思範文（通用5篇）

身為一名人民教師，教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的《太陽》教學反思範文（通用5篇），希望對大家有所幫助。

《太陽》教學反思1

《太陽》一課為説明文，課文較為枯燥，學生不易產生興趣，因此在教學中我注意了幾下幾點：

1、激發學生讀書的情趣。新課標提出讓學生成為教學過程的主體，成為課堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每節課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下，為學生創設了情景，通過多種形式的讀，激發了學生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂結構。

2、聽説讀的能力有機結合，促語文能力協調發展。本節語文課不是單一的説與讀，而是讀説結合，在讀中感悟，並有意識培養學生讀出自己的感受，並與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與説有機結合，使學生口語表達能力得以發展與提高。

3、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發展。太陽與地球的關係，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。

4、知識的拓展激發學生自主探究的興趣。課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅侷限於書本，而是與生活實際和自己所瞭解的內容相聯繫，同時也激發了學生對大自然探究的興趣，使學生的目光由課內投向課外。

以上四點的體現，使學生學得容易，教師教得輕鬆。

《太陽》教學反思2

《太陽》這篇文章是一篇説明文，作者運用了列數字、打比方等説明方法給我們介紹了太陽的特點及太陽與人類有着密切的關係的知識。我在備課時是以教師用書為依據，通過深研教材，最後把本課的教學重點鎖定為：理解課文內容，初步瞭解太陽的特點以及太陽和人類的密切關係，激發學生學習自然科學的興趣；瞭解用數字、作比較等方法來説明事物的寫法，並能運用到寫作中。

在本課的教學過程中成功之處有：

一、小組合作學習

小組合作學習是培養學生合作學習的能力與習慣、鍛鍊學生自學的能力、調動學生自主學習的主動性和獲取知識的積極性的重要途徑之一。我在進行小組合作學習的時候注意了以下幾點，感覺是做得比較到位的地方：先給學生充足的時間去自讀課文，去獨立思考。小組合作的過程中，由一人主持，其他人各抒己見。這樣一來就避免了有的學生完全不去主動思考，依賴別人給出的答案的現象發生，同時在小組成員交流的過程中，學生的思維進行了激烈的碰撞。此時產生的思維的火花是可遇不可求的靈感的閃現，是最寶貴的知識財富和精神財富。

二、教學本文涉及到的説明方法的時候，我採用由易到難，循序漸進的方式來進行

列數字的説明方法簡單易懂。我就從列數字的説明方法入手，讓學生在文中找到運用這種説明方法的句子讀一讀，然後説一説自己讀這些句子時的感受，在此基礎上告訴學生這種説明方法的好處以及運用這種説明方法時需要注意的事項，即所涉及到的數字一定要準確。

在學生弄清楚了列數字的説明方法之後，我通過大屏幕展示了運用打比方和作比較的説明方法的句子。讓學生先把句子讀正確而後在文中找一找這些句子的位置，再練習課文內容讀一讀這些句子，説一説自己的感受，從而讓學生從感性上認識這兩種説明方法的好處。對於這兩種説明方法不做過深的講解，只要求學生能夠知道、瞭解，在閲讀的時候遇到能夠找出並區分這兩種説明方法即可。

本節課存在的不足之處在於：在教學説明方法的時候，由於事先對説明方法的説明力度不夠，所以學生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。

在今後的教學中，如果再遇到類似的情況的話，我會把怎樣讓小學生比較清楚地區分這些説明方法作為一個難點，在教學中老師先用比較直觀的方法跟孩子們滲透，然後再引導孩子們通過文中的語句去體會，去感悟，去區分。

常言説：教無定法，只要得法。作為語文老師應該將接受式學習和自主探究式學習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的知識時，要給孩子適當的點撥或示範，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悦。

《太陽》教學反思3

一、教學中的亮點：

本篇課文是用説明的方法介紹太陽，而學生在一、二年級的學習中接觸過記敍文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學完此課內容後我又帶領孩子們重温了一些細節，讓學生感受一個事物怎麼用不同的手法去展現在人們面前。這也是將教材縱向聯繫的一種很有必要的做法。學生很驚喜地看到以前的知識重現，再聯繫今天所學，會印象更深。

二、教學中的不足：

課堂容量較大，要認識四種説明方法，而有的學生當堂消化不了。

三、教學後的思考：

自打新課改以來，“用教材教，而不是教教材”，便成了老師們的一句口頭禪，成了新課程改革的一個時尚用語。教教材和用教材教，反映了兩種不同的教學行為。前者典型的`行為特徵是：把教材當成“東西”，把學生當成“容器”，教師則是“搬運工”，教學過程就是教師把教材這個“東西”搬進學生的“容器”裏的過程，因而，“灌輸”是教學的主打方式。後者則不然，是把教材當成教學的資源，把學生看成學習的主人，教學過程是在教師參與下，學生自主學習、合作學習和探究學習的過程，因而，“自主建構”是教學的主旋律。在教學《太陽》時，我也努力做到注意這一點，不讓這堂課成為地理課，也不讓訓練的內容拘泥於這一篇教材，而是讓課堂的教學過程成為學生語文素養的培養過程。

1、觀察太陽。

孩子們每天迎着朝陽去上學，踏着夕陽的餘輝放學回家，太陽對他們來説再熟悉不過。課前幾天讓他們觀察太陽的運動規律。提前去感受它的“大”和“熱”。

2、閲讀有關太陽的文章。

在教學過程中，教師要引導學生涉獵教材以外的文字資料，讓學生自己在成為一個發現者。我讓學生廣泛蒐集有關太陽的文章，自己閲讀並探尋出有關問題的答案。課文中提到的“太陽和人類關係密切”的內容讓學生自己補充知識，充分感受“密切”二字。

3、體會與“太陽”有關的幾種體裁。

本篇課文是用説明的方法介紹太陽，而學生在一、二年級的學習中接觸過記敍文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學完此課內容後我又帶領孩子們重温了一些細節，讓學生感受一個事物怎麼用不同的手法去展現在人們面前。

《太陽》教學反思4

《太陽》是一篇説明文，主要介紹了太陽的特點以及太陽和人類的密切關係。

本單元的單元要素是瞭解基本的説明方法，學習用恰當的方法來介紹一種事物。

根據目標要求，在教學時，我首先抓住來教學太陽特點的內容：太陽的特點有：遠、大和發光發熱；為了清楚説明太陽的這些特點，作者用了列數字，舉例子，做比較等説明方法。

教學與人類關係的時候，我首先抓住“生物生長”靠太陽，這一段先介紹地球上的植物離不開太陽，接着介紹地球上的動物離不開太陽，最後得出結論。然後讓孩子看後面的內容，讓孩子看看，自己總結。孩子們找到了煤炭，然後進行概括，孩子懂得了能源形成離不開太陽。最後關注氣候變化離不開太陽，另外太陽還有殺菌作用。

講完課文之後，讓孩子看着黑板進行總結，發現認真聽課的孩子能夠有頭有尾地介紹完課文的內容，而有些孩子説起來有點困難，當聽完了其他孩子的正確講述之後，他們也就順利解決了這個問題。

總而言之，今天的教學達到了我想要的目標，走出課堂的時候，整個人心情倍感清爽。

《太陽》教學反思5

這是一篇科普短文，文章採用了列數字、打比方等説明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，説明太陽和人類有着非常密切的關係。

運用多種説明方法來説明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明瞭，這樣描寫太陽的特點給人留下了深刻的印象。

本課的教學重點和難點是瞭解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來説明太陽特點的。我在設計上分兩塊板塊進行學習。第一板塊：整體感知全文，梳理文章脈絡。第二板塊是本堂課的重點：感受太陽的特點，體會説明方法的妙用，檢查説明方法的掌握和運用情況。每一板塊也設計一個訓練點，對學生進行語言方面的訓練。整體設計思路師清晰的，且目標集中，明確本堂課要交給學生什麼？

本堂課分版塊教學，在第一版初步整體感知中，讓學生讀懂課文，提取了文本信息，梳理文章的脈絡。在“知妙”中，設計兩個小組合作學習活動，第一次小組合作讓學生交流課前完成的第一欄表格，寫出表現特點的重點詞句，在語言上感受太陽的特點。第二次小組合作，是掌握了説明方法概念後，繼續完成表格“説明方法”一欄，並設計一個句式讓學生進行交流。目的是讓學生在感受説明方法的妙用。“會用”是本堂的訓練重點，採取闖關遊戲，開展競賽，檢測學生説明方法的掌握情況，最後一關：嘗試用一種説明方法説明事物的特點。給出了一個句式讓學生進行參考：用作比較的説明方法説明樹的高：這個樹真高啊，都有三層樓那麼高了。也給出了幾個提示讓學生思考，目的是讓學生能學以致用。只可惜，因時間關係，沒有進行下去。