語文課文教學案例反思

口語交際

1教學建議。

保護文物，既是愛國的表現，也是守法的行為。對“世界遺產”，既要申報，又要宣傳，更要保護。安排這次口語交際，就是為了讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

教材中關於長城的報道，是為了引出口語交際的話題。教師在教學時，可以運用多種方式引發學生交際的興趣，如，讓學生自讀這段文字，或向學生展示破壞文物的圖片實例。

本次口語交際的重點是商量怎樣保護，提出保護的建議。可以先分小組商議保護長城的建議，或就“如何做一個文明的遊客”這一話題展開討論，再推薦代表在全班交流，最後形成建議書或倡議書。在討論交流的過程中，要通過點撥、評議等方式引導學生把話説清楚、説具體，做到言之有序、言之有理，如，提建議時，要把意思相近的內容放在一起説。

如果當地有“世界遺產”，或是其他文物古蹟，學生可以圍繞當地文物保護的現狀展開口語交際，而不必拘泥於保護長城的內容。

2?相關鏈接。

2002年，中國長城學會專門組織了一次長城沿線的抽樣調查，行程9 000多公里，調查了近百個地段，發現目前長城保護存在嚴重問題。早在1984、1985年的時候，中國長城學會就曾組織過長城全線的徒步考察，發現長城只剩下三分之一的地段還存在可以辨認的城牆；三分之一的牆體已經由於各種原因坍塌或毀壞，剩下由大量夯土和石塊組成的城牆遺址；另外三分之一則已經完全消失。而這次考察發現，許多在1984、1985年時是城牆的地段現在變成了遺址，而原來是遺址的地段，現在已經完全消失了。如，1984年考察時，張家口萬全縣狼窩溝原有一段1 000多米的長城遺址，雖然牆體已經不存在了，但大量石塊堆積在那裏，仍蔚為壯觀。現在不但石料被盜走，而且被掘地三尺，連地基都被挖走了，令人十分痛心。而在我國的西北地區，長城沿線的許多地方由於環境惡化，土地沙漠化嚴重，當地農民找不到可以用來蓋房、壘豬圈的黃土，竟然把長城的夯土挪為己用，這樣的情況在長城沿線時有發生。

現在雖然已經不再有像20世紀50—70年代那樣對長城的大規模破壞，但一種更為可怕的、更難以管理的“蠶食性破壞”每天都在侵蝕着長城的軀體。在這次9 000多公里行程的“中國長城萬里行”活動中，專家們發現，除了盜用石料、土料的破壞行為外，過度旅遊開發也為長城帶來了諸多不應有的磨難。

隨着旅遊的發展，現在越來越多的人喜歡遊覽未開發過的長城，而這種旅遊又都處在無管理的狀態，對長城的保護十分不利。如北京附近的黃花城長城和箭扣長城，本來就已經殘舊的城牆還要承受每年至少數萬的遊人。由於缺乏相關的旅遊管理工作，現在不但城牆毀壞嚴重，而且遍地垃圾，對自然環境也造成了巨大的傷害。

另外，長城沿線許多地區搞旅遊開發，當地政府加大了修繕長城的力度，這雖然是好事，但許多原本有很高文物價值的老城牆被修繕之後失去了原有的價值，這其實也是對長城的一種破壞。

2003年，總部設在美國紐約的世界古遺址基金會公佈了全球100處最瀕危遺址名單，中國的萬里長城因自然破壞、遊客過多、破損嚴重等原因入選其中。北京等地現已制定了有關保護長城的法規，目前，國家文物局正協作有關方面起草《中華人民共和國長城保護管理條例》。

習作

本次習作引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用的語言。學生在這次習作活動中，可以繼續體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

教材中明確提出了習作的內容、要求和步驟，教師可以引導學生自己讀一讀這段文字，然後讓學生自選內容、自由表達、自主習作。

要提醒學生注意導遊詞的特點，如，寫導遊詞要根據遊人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據口語交際討論的成果，提示參觀遊覽的注意事項，向旅遊者提出“當文明遊客”的要求。

在教學時，要把説和寫充分結合起來，寫好後可以安排模擬導遊講解，給學生創設表達的機會。

在講評習作時，教師要鼓勵表達有個性、有創意的同學。如，圖文搭配，表達形式豐富；引用或創編恰當的廣告詞，調動遊客的興趣；或把題目分為總題目“×××導遊詞”和小題目“景點風光簡介”“××的傳説”“請您注意”等。

我的發現

這次“我的發現”，引導學生髮現一種表達的方法：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特徵。

教學時，可以讓學生先讀一讀幾個例句，自己想一想，看能從中發現什麼；然後再讀讀小林和小東的對話，看看他們有什麼發現，把自己的發現和他們的發現進行比較；最後，從所學課文中或課外讀物中找一找類似的句子，或者自己嘗試着寫一寫。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，並能有意識地運用到自己的'習作中去。

日積月累

1?教學建議。

這次“日積月累”引導學生積累的是幾個風景名勝區的有名對聯。教學時，可以先讓學生自己讀一讀，然後通過指名讀、範讀，糾正字音，指導學生讀好對聯，接着讓學生交流一下自己對這幾副對聯的大體理解。教師還可以展示對聯所描寫的風景名勝的圖片，讓學生形象地感受景色的美。最後讓學生在熟讀的基礎上背誦。可以通過背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實。

2?相關鏈接。

一徑竹陰雲滿地，半簾花影月籠紗。這是頤和園月波樓的一副對聯，上聯寫的是白天幽徑竹陰，下聯説的是夜晚月下花影，大意是：小路兩邊幽竹茂盛，竹叢的影子投下來，路上像是鋪滿了或濃或淡的雲。入夜後，簾紗半卷，月光如瀉，四周好像罩上一層薄紗，各種花木的影子印在窗簾上，深深淺淺的，很是好看。

樹紅樹碧高低影，煙淡煙濃遠近秋。這是青城山真武殿的一副對聯，出自唐代詩人杜光庭的《題福唐觀二首》。

四面荷花三面柳，一城山色半城湖。這是濟南大明湖有名的對聯，將濟南的風光特徵概括得恰到好處，來自清朝劉鳳誥詠大明湖的詩句。

清風明月本無價，近水遙山皆有情。這是蘇州滄浪亭的一副對聯，是一副集句聯，上聯出自歐陽修的詩句，下聯出自蘇舜欽的詩句。這副對聯詩意相諧，對仗工整，如出一人，巧妙地把歐陽修和蘇舜欽兩位歷史名人的友誼永遠留在滄浪亭中，令人遐思，促人回味。

寬帶網

“寬帶網”安排學生課外蒐集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳説，可以讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養學生蒐集資料並與同學分享信息的習慣。

關於蒐集資料，教師要注意以下幾個方面。（1）要結合實際指引蒐集的途徑，如，留心書報中散見的資料，隨時發現，隨時積累；查閲或購買有關的旅遊類書籍、雜誌或紀錄片；訪問遊覽過名勝古蹟的親朋好友或周圍熟悉的人，從門票、旅遊手冊、照片上獲取信息；實地遊覽時注意收集、記錄資料；觀看電視中的相關節目。（2）要倡導學生建立“中國的世界遺產之旅”專用資料袋或資料本，進行分類收藏；倡導學生分小組合作蒐集資料。（3）要注意幫助學生解決蒐集資料過程中的實際困難，糾正一些不當做法，如，由家長代勞；只蒐集不閲讀；亂剪書報。