課文《阿里山紀行》教學反思

阿里山紀行是一篇遊記類散文，也是現代美學家吳功正的一篇美文。教習本課時我制定了兩個教學目標：一、學習本文移步換景的寫法；二、品味本文語言的音樂美和情韻美，以多媒體輔助教學。教學後，做了以下總結：

比較好的地方是：

一、結合本文特點，在目標一中設計了導遊角色扮演版塊。請學生以導遊身份介紹今天遊覽的路線安排，理清本文的思路。課前把導遊介紹行程的題目佈置給學生預習，學生對課文心中有數了，介紹起來才會更生動。所以這個目標在學生的積極參與中很容易完成了。

二、以多媒體輔助教學，圖文並茂，生動形象。

三、作為一篇遊記，本文語言優美。我要求學生在書上用圈點勾畫法，找出文中認為精彩的語句，做賞析批註。

四、以從《阿里山紀行》這篇課文中學到什麼做為小結，既能很好地讓學生回顧了課文，又鍛鍊了學生的小結能力。

五、拓展作業以“我的.校園”為題用移步換景的手法寫一篇短文，學以致用 。

不足的地方有：

1、教師的教學語言欠準確，如快速“看”課文。

2、對語言的品味學生的參與不夠。應該多給時間給學生朗讀課文，在反覆的讀中品味語言。

3、對於學生回答的內容缺乏必要的點撥，原因在於備課不夠充分，對學生可能説出的答案沒有準確的預測，如“青苔”“林區”，教師沒有架好橋樑而包辦代替，把自己的意志強加給學生。

4、神木的涵義理解很表面，忘了挖掘到其深層的意義。

5、缺乏一個朗讀的提示或指導，以第五段為例，如“如蟬、如蠅、如蚊的聲音”要輕柔，“靜謐的世界、淨潔的世界、禪的世界”形容詞要讀出重音，語速要慢，如“彷彿要把整個阿里山的空氣都吸進去，不再吐出來。”要讀出喜愛之情。

6、缺乏一個恰當豐富的激勵性的評價。

7、反饋訓練時間不夠，沒有起到練習的作用。

8、沒有真正融情於課堂。