辯認方向教學反思

教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之，下面是小編為大家帶來的辯認方向教學反思，希望對大家有所幫助。

辯認方向教學反思【1】

《辨認方向》這一課，考慮到學生的理解水平以及生活實際，本課我分了兩個課時。第一課時在認識東南西北四個方向的基礎上，學習東南，東北，西南，西北四個方向，初步會用這些方向描述物體所在的位置。第二課時讓孩子能較熟練的運用所學的這八個方向描述物體的位置，發現學生的空間觀念。

因為是第二課時，所以教學中在複習了八個方向的位置後，我設計了“小小設計師”環節，請學生根據我的描述找出動物園三種動物所居住的地方，然後我把設計權交給學生，請學生當設計師來説方位，學生來貼圖，這樣即激發了學生的學習興趣，又很好的鞏固了所學的知識，同時在每次判斷方位時，都請學生説説時怎麼判斷的，以便讓學生在方向的選擇方法上思路更清楚，對方向的判斷更準確。

在練習的處理中，我充分利用中國地圖的教學資源，進一步讓學生熟悉運用八個方向描述位置，在判斷時，請學生將方向標想在頭腦中，進行移動，這樣也有利於發展學生的空間觀念。練習時，在完成書中題目的要求後後，我請學生根據地圖中的信息在進一步提出關於方向的問題，這樣即鞏固了知識，有進一步培養了學生髮現問題並提出問題的能力！

辯認方向教學反思【2】

“求真杯”評優課在“跳舞毯”遊戲中結束了，心跳快、臉發燙、身上熱、很激動，是我當時最大的感受，孩子們也是一個個聽着音樂，踩着節奏，手舞足蹈地走進盥洗室。這一節課下來孩子們學得積極主動，玩得特別開心，我也感覺課上得很順暢。

在進入大班不久後，我就開始利用過渡環節，遊戲環節來滲透左右方位。和幼兒們一起説“左右手”兒歌，做“左右手”遊戲，在不知不覺中，我們大二班的幼兒基本都能知道左和右了。在2月份的“快發教材”中，還有一節專門的區分左右的課，我也特意上了一節教育活動，讓幼兒在原有經驗的基礎上，變換多種位置和方向認識、區分左右。因此，幼兒們的經驗準備是十分充分的。

針對這節教育活動，我也準備了很充分的實際操作材料，來輔助幼兒理解重難點。

這節教育活動我以一個故事貫穿整個過程。

首先，帶幼兒到兔子家做客，幫兔爸爸把一間房子分成兩間房子，來複習原有知識上、下、左、右。

第二，再幫兔爸爸把兩間房間分成四間房子來學習這節教育活動的重難點，掌握左上、左下、右上、右下方位。

讓幼兒充分動手、動腦實際操作，依靠自己的力量完成任務，增強幼兒的自信心。再請幼兒到前面展示自己的成果，並給予肯定，讓幼兒用自己的語言説一説是怎麼幫助兔爸爸分房間的，對於幼兒的語言，我會及時給予提示或表揚。在遊戲中，幼兒不知不覺認識了左上、左下、右上、右下的方位。

第三，用“跳舞毯”遊戲的方式，即複習了方位，又動靜結合地讓幼兒休息休息。             第四，運動過後，幼兒累了，小兔子也餓了，自然引到小兔子吃蘿蔔，請幼兒幫小兔子算一算蘿蔔有幾個，來複習鞏固10以內自編應用題的加法練習。幼兒們幫助小兔子一家幫得津津有味、樂在其中。

最後，在“健康歌”的跳舞毯遊戲中結束教育活動。

搬新家——分房間——做遊戲——吃飯——休息，一條主線吸引幼兒在快樂的遊戲過程中學會了左上、左下、右上、右下的方位。

當然經過反思與評課，也發現了很多不足。

首先時間上稍有欠缺。我是在31分鐘時結束的。經過評課，覺得在跳舞毯遊戲之前再對左上、左下、右上、右下的方位進行一下有針對性的複習，時間就會更合適，如：師做動作，幼兒説出方位，或是師説出方位，幼兒做出動作，就可以觀察到有多少幼兒真正掌握了各個方位，誰更熟練準確一些，誰還欠缺一些。

再有就是教學目標的確定，一節教育活動，可以同時體現很多目標，但根據自己的領域定位，哪個是最重要的確定出來即可。其它目標滲透在活動當中就可以。

辯認方向教學反思【3】

在本次我校舉行的公開教學活動中，我執教的是二年級下冊第二單元第二個知識點《辨認方向》。

本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。由於東南、東北、西南、西北四個方向的內容，對於本階段的學生來説難度較大，《課程標準（2011年版）》對此要求僅為“知道”水平，有關這四個方向的應用問題，教科書均要求借助方向標在地圖上解決，以便降低學習難度。基於以上問題，我對這節課進行了精心設計，在與同學們共同學習完這一內容後，自我感覺做到了以下幾點：

一、注重引導學生與文本進行有效對話，從而落實了本次教學活動的主題。

首先讓學生在任務驅動、求知慾驅使下，與文本進行對話。當學生複習了東南西北四個方向後，認識東北方向時，我沒有讓學生直接看書，而是讓學生説説圖上“動物園在學校的什麼方向”大部分學生不知道，提問少數學生，得知是從書上找到的，這時不知道的學生就在急於知道答案的求知慾和老師下達了自學課本的任務驅動下與文本進行對話，這樣的對話是特別有效的。

其次在學生根據情境圖完成第一個活動“看一看，填一填”和達標測試中的兩個題時，我沒有直接把題拋給學生填，而是先讓學生看題，説説題中有哪些建築物，讓學生與每種建築物進行了充分的對話，為後面説出相應的方向做了很好的鋪墊。

二、注重先學後教，體現了學生在課堂上的主體地位。

在學生自學“東北方向就是東和北之間的方向”後，沒有直接告訴學生另外三個方向的名字，而是讓學生嘗試着填在方向板上，然後通過糾正錯誤的寫法如“東西、北西”等，讓學生真正認識了東南、西南、西北三個方向，這樣既體現了學生在課堂上的主體地位，突顯了教師的引領者的角色，更使學生加深了對這四個方向的'認識與理解。

三、滲透了社會主義核心價值觀（愛國）的教育。

在“達標測試”中，讓學生在中國地圖上説四川等城市在北京的什麼方向，自己的家鄉在北京的什麼方向，促進了學生愛國、愛家鄉價值觀的形成。

四、“拓展延伸”環節，通過遊戲形式，讓學生在玩中學，樂中悟，體會到了生活中處處有數學，給了低年級學生休息調整的時刻。

需要改進的地方有以下幾點：

1.“拓展延伸”環節，效果不理想，學生對圖上“上北下南左西右東”的方向與教室內的方向搞混了。如果當時讓學生手拿着方向板或者面朝北（類似於“上北下南左西右東”的方向）來做這個遊戲，效果可能會好點。

2.在全課小結時，過於匆忙，沒有讓學生談自己的收穫，而是教師代勞。

總之，以後還要加大學習力度，時時給自己充電，提高自身素質，做一個學習型的、與時俱進的人民教師。

辯認方向教學反思【4】

在本節課中我充分的挖掘教材，根據學生是學習的主人的教學思想設計每一個教學環節。讓學生真正成為學習的主人，讓教師成為組織者、引導者、與合作者。整節課我都努力地營造一種民主平等，寬鬆和諧的學習氛圍，建立平等合作的師生關係。

學生在二年級的上學期中已接觸過方向，知道東南西北四個方向，本節課主要是在此基礎上認識東南等其餘的四個方向，並要求學生能用這些方向的詞語描述物體所在的位置，體會數學與生活實際的聯繫。教材中只是給出了一個情境圖，根據情境圖填寫問題，如果只是按照教材上給出的步驟教學，則比較單調，與生活實際聯繫也體現的不強。

因而我在教學中充分利用學生熟悉的教室環境，讓學生自主探索認識八個方向，在參與知識的產生和發展的過程中主動學習，在具體的情境中讓學生體會“四面八方”、“東拉西扯”、“南轅北轍”等成語的意義，更加便於學生理解和記住新知。通過自己製作方向板，完成課本的情境練習鞏固知識，通過看地圖，説説各省份之間的位置關係拓展知識，最後設計“找座位”的遊戲，讓學生將知識用於生活的實際，達到學以致用的目的，同時也讓本節課達到高潮。

這樣讓原本枯燥的數學學習變得充實、豐富、生動、有趣，學生思維活躍，情趣高漲。